Развитие мелкой моторики на логопедических занятиях

Автор: Рябченюк Дина Григорьевна

Организация: МАОУ «СОШ №1»

Населенный пункт: Свердловская область, г.Нижняя Тура

Наш мир стремительно развивается, технический прогресс развивается еще быстрее, а здоровье детей - нашего будущего, ухудшается с каждым годом. Снижается интеллектуальный уровень, падают возможности обучения. Трудности при освоении  программного материала возникают не из-за детской лени, а вследствие особенностей развития головного мозга современных детей. Такие дети имеют проблемы не только в  речевом развитии: у них в той или иной степени нарушены внимание, память, восприятие, имеются проблемы с координацией, общей и мелкой моторикой.

 

Ребенок, у которого достаточно хорошо развита мелкая моторика, умеет логически рассуждать, у него высокий уровень развития памяти и внимания, связной речи. Именно поэтому развитию мелкой моторики в коррекционной работе уделяться особое внимание.

 

Дети с ОВЗ часто испытывают большие затруднения в обучении. При работе с детьми с различными нарушениями обнаруживается их крайняя неумелость, они не удерживают мелкие предметы, они не могут осуществлять соотносящих, сопоставительных движений, испытывают затруднения при необходимости использовать даже самые простые предметы обихода, такие как ложка, карандаш, зубная щетка.

 

Большинство детей действуют одной рукой, а другая развита хуже и не участвует в работе. Дети не умеют координировать работу обеих рук, сочетать их движения с движениями корпуса, выполнять сложные движения.

 

В первые годы своей практики я использовала разные пути развития и совершенствования мелкой моторики. Это и пальчиковые игры, су-джок терапия, массаж и самомассаж кистей и пальцев рук с предметами(карандаши, мячики, орехи , сыпучие материалы – манка, песок, горох, фасоль, пуговицы) и без предметов ( поглаживание , пощипывание, постукивание , похлопывание, растирание, разминание), игры(мозаика, конструкторы, шнуровки, трафареты, вырезание из бумаги фигуры левой и правой рукой, стирание ластиком нарисованных предметов, доставание бусин ложкой из стакана, застегивание и расстегивание пуговиц, молний, кнопок, крючков).

 

Работая с детьми я видела, что на практике они быстро теряют интерес к занятиям.

И вот однажды я побывала на семинаре «Нейропсихологические техники в психолого-педагогическом сопровождении детей с ОВЗ на этапе дошкольного и начального общего образования». И теперь я использую в своей работе нейропсихологический (психомоторный) подход. Он является здоровьесберегающей и игровой технологией.

Современная психолого-педагогическая практика предлагает множество игр и упражнений для развития межполушарного взаимодействия у детей. Благодаря проведению нейропсихологической гимнастики у ребенка повышается работоспособность коры головного мозга, активизируются обширные зоны обоих полушарий, а мозг переключается в интегрированный режим работы.

 

А чтобы все развивалось гармонично, нужно всего лишь научиться работать обеими руками, левой так же хорошо, как и правой.

 

Межполушарное воздействие необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое. Отсутствие слаженности в работе полушарий мозга – частая причина трудностей в обучении детей дошкольного и школьного возраста, так как при наличии несформированности межполушарного взаимодействия не происходит полноценного обмена информацией между левым и правым полушарием,

каждое из которых постигает внешний мир по-своему. Использование в работе с детьми специально подобранных заданий, игр и упражнений позволяет расширить границы межполушарного воздействия.

 

Представляю вам эти упражнения:

 

И сейчас на занятиях я вижу , что дети занимаются с интересом. С ребятами проводим маленькие соревнования «Самый, самый, самый». И на занятии видно как горят их глазки. И на этом позитиве проходят все наши занятия.

Я поняла: мои занятия стали увлекательнее и повышают мотивацию детей, и быстрее достигаются результаты. Спасибо моим коллегам учителям-логопедам,что я нашла такую находку и сейчас она мне помогает в работе.

 

Полный текст статьи см. в приложении.