Музыка как ключ к развитию: Интегрированные занятия для детей с нарушением слуха

Автор: Пучкова Анастасия Александровна

Организация: КГОБУ Владивостокская КШ II вида

Населенный пункт: г.Владивосток

Развитие детей с нарушением слуха средствами музыкального воспитания является составной частью общей системы обучения и воспитания детей с ОВЗ. Помимо общеразвивающей, эта работа имеет ярко выраженную коррекционно-компенсаторную направленность. В течение педагогической практики я решила рассматривать интегрированное музыкальное занятие.

Введение интегрированных занятий, объединяющих обучение по нескольким дисциплинам в рамках одной темы, позволяет за счёт совмещения различных видов деятельности более полно раскрывать суть изучаемых явлений и эффективно повышать уровень сформированности слухового восприятия.

Структура таких занятий отличается четкостью и логичностью. Каждый этап наполнен информацией, но при этом сохраняется игровая, увлекательная форма. Это делает процесс обучения легким и приятным для детей, снижая утомляемость и повышая интерес. Сочетание различных видов деятельности – зрительной, слуховой, двигательной – активизирует все системы восприятия ребенка. Дети не перенапрягаются и занимаются с большим интересом.

Важно отметить, что интегрированным занятиям предшествуют тематические уроки, которые помогают детям освоить необходимые навыки и умения. Это позволяет строить работу на уже знакомом материале, облегчая выполнение заданий на следующем, более сложном этапе.

 

Для проведения интегрированного занятия я выбрала произведение С. Прокофьева «Петя и Волк», которое завершилось созданием мультфильма. Мультфильмы и музыка — это те инструменты, которые превращают обычное занятие в увлекательное путешествие.

Почему именно это произведение? Оно обладаем яркими контрастами: у каждого героя свой чёткий ритм и характер (Птичка — быстрая и лёгкая, Дедушка — медленный и ворчливый). Образы животных и птиц понятны детям, их легко изобразить в движении (пантомиме) или нарисовать. Доступностью для восприятия: даже при частичной потере слуха дети способны различать низкие звуки фагота (Дедушка) и резкие удары литавр (Охотники).

 

Этапы работы:

1.Занятие началось со знакомства с пьесой и композитором. На протяжении нескольких уроков мы разбирали героев, пытались на слух определить их музыкальные инструменты, изображали их походку. Это помогает закрепить связь: «Я двигаюсь так, потому что музыка звучит вот так» (если музыка спокойная – ребёнок двигается медленно). Через музыку мы учились улавливать характер и настроение персонажей.

2.Для лучшего запоминания использовалась игра «Музыкальная загадка»: нужно было послушать мелодию и угадать, какой герой мультфильма под неё мог бы выйти.

3.На втором цикле занятий каждый ребёнок нарисовал понравившегося героя. Затем мы приступили к созданию мультфильма: вспомнили сюжет, совместно написали сценарий.

4.Съёмочный процесс. С помощью специализированной программы («Stop Motion Studio») мы приступили к съёмке. Дети с удовольствием озвучивали героев пьесы. Музыкальную озвучку мы не делали самостоятельно, а использовали готовые музыкальные произведения.

 

Заключение

Интегрированные музыкальные занятия, основанные на таких ярких и доступных произведениях, как «Петя и Волк», открывают новые горизонты в развитии детей с нарушением слуха. Они не только обогащают их музыкальный опыт, но и способствуют развитию слухового восприятия, двигательной активности, творческого мышления и эмоциональной сферы. Музыка становится не просто фоном, а активным участником образовательного процесса, ключом к раскрытию потенциала каждого ребенка. Создание собственного мультфильма стало кульминацией этого процесса, позволив детям не только глубже понять произведение, но и проявить свою индивидуальность и творческие способности, превратив обучение в настоящее приключение.