Не бойтесь, не жалейте, не игнорируйте. Памятка для учителя по этике общения со слабовидящим ребенком

Автор: Чижикова Елена Владимировнас

Организация: ОГБОУ школа-интернат для обучающихся с нарушениями зрения

Населенный пункт: город Томск

 

Памятка для учителя по этике общения со слабовидящим ребенком

Введение: 

Самая большая проблема — не зрение, а отношение

Когда в классе появляется слабовидящий или незрячий ребенок, главный барьер — это не отсутствие специальных пособий и не сложности адаптации программы. Главный барьер — это неловкость и страх окружающих.

Учителя и одноклассники часто не знают, как себя вести: можно ли сказать «пока, увидимся»? Надо ли постоянно бросаться помогать? Обидится ли ребенок, если назвать его «слепым»?

Эта памятка создана для того, чтобы снять эти страхи. Золотое правило одно: относитесь к ребенку с уважением, как к равному, учитывая его особенности, но не сводя к ним всю его личность.

1. Лексика и речевой этикет

1.1. Правильные слова

Можно и нужно говорить: «увидимся», «посмотри на это», «рад тебя видеть».

Почему: для людей с нарушением зрения эти слова — часть обычного языка. Незрячие люди тоже «видят» — руками или сердцем. Запрет на эти слова создает искусственную неловкость.

Как называть состояние: корректно говорить «ребенок с нарушением зрения», «слабовидящий», «незрячий». Слово «слепой» не является оскорбительным, если оно сказано без негативной окраски (например, «Общество слепых»). Главное — избегать жалостливых интонаций и эвфемизмов вроде «слепенький» (уменьшительно-ласкательная форма может восприниматься как инфантилизация).

Недопустимо: говорить о ребенке в третьем лице в его присутствии. Если вы обсуждаете его потребности, обращайтесь к нему непосредственно: «Саша, тебе нужна помощь?», а не «Что ему нужно?».

1.2. Темп и громкость речи

Не кричите. Нарушение зрения не означает нарушения слуха. Говорите обычным голосом.

Говорите четко, но естественно. Не нужно утрировать артикуляцию или растягивать слова, если у ребенка нет дополнительных нарушений слуха.

Предупреждайте о смене собеседника. Если к разговору подключается новый человек, ребенок должен знать, к кому теперь обращаться. Лучше сказать: «К нам подошел учитель физкультуры Иван Петрович».

2. Помощь и взаимодействие

2.1. Как предложить помощь

Самая частая ошибка — хватать ребенка за руку и тащить, куда вам нужно.

Правильный алгоритм:

1. Спросите разрешения: «Саша, тебе нужна помощь?» или «Могу я тебе помочь?».
2. Предложите локоть/плечо: если ребенок согласен, предложите ему взяться за ваш локоть или положить руку на плечо. Так он сможет чувствовать ваши движения и идти на полшага сзади, контролируя ситуацию. Не тащите его за руку — это лишает его равновесия и ощущения контроля.
3. Идите в удобном для него темпе.
4. Предупреждайте о препятствиях: не просто говорите «осторожно», а конкретно: «Сейчас будет ступенька вниз», «Мы проходим в узкую дверь», «Слева стоит стул».

2.2. Ориентация в пространстве

• Не оставляйте ребенка одного в незнакомом месте, не объяснив, где он находится и как сориентироваться.
• Используйте принцип «часового циферблата» для объяснения расположения предметов. Например: «Тарелка с супом стоит перед тобой на 12 часов, ложка — справа на 3 часа, хлеб — слева на 9 часов».
• Предупреждайте о переменах. Если в классе передвинули парты или в коридоре поставили урну на новое место, обязательно скажите об этом ребенку.

2.3. Общение с одноклассниками

• Представляйте ребенка классу естественно, без излишнего драматизма. Расскажите о его увлечениях, а не только о диагнозе.
• Поощряйте совместные игры, но не заставляйте насильно. Помогайте зрячим детям понять, как взаимодействовать: «Миша может узнать предмет руками, дайте ему потрогать вашу поделку».
• Останавливайте насмешки и дразнилки жестко и сразу. Объясните, что трость — не недостаток, а инструмент, как очки или рюкзак.

3. Чего делать НЕЛЬЗЯ (Табу для учителя)

3.1. Не жалейте громко

Нельзя: постоянно причитать: «Бедненький, как же ты будешь это делать?», «Тебе, наверное, очень трудно». Жалость в голосе унизительна и лишает ребенка веры в себя.

Нужно: Спокойная уверенность: «Давай попробуем вместе. У тебя получится».

3.2. Не гладьте и не трогайте без спроса

Нельзя: неожиданно брать ребенка за руку, гладить по голове, поправлять ему одежду, если он вас об этом не просит. Прикосновение для незрячего человека — сильный сигнал. Неожиданное прикосновение может испугать.

Нужно: сначала обратитесь голосом, предупредите о своем намерении.

3.3. Не убирайте трость

Нельзя: отнимать трость, ставить ее в угол, говорить «отдохни, я тебя провожу».

Нужно: Трость — часть личного пространства ребенка. Он должен всегда знать, где она находится. Если вы помогаете сесть за парту, убедитесь, что трость стоит рядом в доступности.

3.4. Не говорите загадками

Нельзя: использовать жесты и междометия вместо слов. Указывать пальцем и говорить «вон там».

Нужно: всегда озвучивать то, что показывается. «Посмотрите на доску — здесь написано слово "осень"» (для слабовидящих) и зачитать это слово вслух (для незрячих).

4. Как общаться с ребенком, имеющим остаточное зрение

Дети с остаточным зрением (слабовидящие) находятся в двойственной ситуации: они что-то видят, но плохо. Это часто порождает дополнительные этические сложности.

Сажайте ребенка лицом к свету. Следите, чтобы свет падал на рабочую поверхность, а не в глаза.

Давайте время рассмотреть. Если вы показываете картинку или предмет, дайте ребенку возможность поднести его к глазам, рассмотреть с удобного расстояния. Не говорите: «Отодвинь, так глаза испортишь» — врач и так прописал ему оптимальный режим.

Не заставляйте делать вид, что он видит. Если ребенок не разглядел предмет, он имеет право сказать: «Я не вижу, опиши словами». Поощряйте эту честность.

5. Часто задаваемые вопросы

Вопрос: стоит ли использовать слово «слепой» или лучше говорить «незрячий»?
Ответ: Оба термина корректны. «Незрячий» звучит более мягко и официально, «слепой» — более прямо. В общении с ребенком лучше использовать те слова, которые приняты в его семье. Избегайте уменьшительно-ласкательных форм («слепенький») — они звучат покровительственно.

Вопрос: могу ли я попросить слабовидящего ребенка прочитать текст с доски?
Ответ: только если вы уверены, что шрифт достаточно крупный и контрастный, а ребенок сидит на оптимальном расстоянии. Лучше дать ему индивидуальную карточку с тем же текстом. Публичное указание на невозможность прочитать с доски может травмировать ребенка.

Вопрос: что делать, если ребенок потерялся в школе?
Ответ: Сохраняйте спокойствие. Подойдите, назовите себя, спросите, куда ему нужно. Предложите локоть и проводите. Не ругайте за то, что заблудился — ориентировка в большом пространстве для него действительно сложна.

Вопрос: нужно ли постоянно спрашивать, видит ли он?
Ответ: Нет. Наблюдайте. Если ребенок щурится, низко наклоняется над тетрадью или трет глаза — значит, ему нужен отдых или помощь. Лучше предложить: «Давай сделаем небольшой перерыв и гимнастику для глаз».

Вопрос: как реагировать, если зрячие дети дразнят незрячего?
Ответ: немедленно и строго. Объясните, что особенности здоровья — не повод для насмешек. Проведите классный час с упражнениями на эмпатию (например, пройти с закрытыми глазами небольшой маршрут с поводырем).

 

Заключение: 

Главные принципы общения

1. Уважение. Ребенок с нарушением зрения — в первую очередь ребенок, а уже потом — ребенок с особенностью. У него есть имя, характер, интересы.
2. Равенство. Не делайте за него то, что он может сделать сам (пусть медленнее, не так красиво, но сам).
3. Конкретность. Избегайте общих фраз, жестов, намеков. Говорите прямо и описывайте словами.
4. Спокойствие. Ваша уверенность и естественность передается ребенку. Если вы не нервничаете, он чувствует себя в безопасности.

Помните, что дети с нарушением зрения не требуют особого этикета. Они требуют обычного человеческого такта, внимания и готовности понять другого. А это нужно всем — и зрячим, и незрячим.

 

Памятка-плакат на стенд учителя (краткая версия)

Можно и нужно	Нельзя и не стоит
Говорить «увидимся», «посмотри»	Бояться этих слов
Спросить: «Нужна помощь?»	Хватать за руку и тащить
Предложить локоть	Толкать впереди себя
Конкретно описать препятствие («ступенька вниз»)	Говорить обобщенно («там осторожно»)
Озвучивать написанное на доске	Показывать жестами и молчать
Общаться напрямую с ребенком	Говорить о нем в третьем лице
Оставить трость в доступе	Убирать трость "подальше"