Рабочая программа кружка школьного медиацентра «Азбука медиаграмотности для детей с ЗПР» (в рамках проекта «Идея»: «В объективе»)

Автор: Кошурова Наталья Сергеевна

Организация: ГКОУ «Реабилитационная школа-интернат «Восхождение»

Населенный пункт: г.о. Чапаевск

1. Пояснительная записка

Программа разработана для обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР) в возрасте 10–16 лет и реализуется в формате внеурочной деятельности школьного медиацентра «Идея»: «В объективе».

Цифровая среда стала неотъемлемой частью социализации современного подростка, однако дети с ЗПР часто остаются на периферии медиакультуры: им не хватает структурированных алгоритмов, эмоциональной поддержки и безопасного пространства для самовыражения. Программа направлена на преодоление коммуникативных барьеров, формирование базовой медиаграмотности, развитие социально-приемлемых форм взаимодействия и создание устойчивой ситуации успеха через практико-ориентированную медиатворческую деятельность.

2. Нормативно-правовая основа

• Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
• ФГОС НОО/ООО обучающихся с ОВЗ (варианты для детей с ЗПР)
• Приказ Минпросвещения России № 196 от 09.03.2020 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
• Концепция развития медиаобразования в РФ
• СанПиН 2.4.3648-20 (гигиенические требования к организации воспитания, обучения и отдыха)

3. Цели и задачи программы

Цель: формирование базовой медиаграмотности, коммуникативных компетенций и позитивной социальной идентичности у обучающихся с ЗПР через системную, адаптированную медиатворческую деятельность.

Задачи:

• познакомить обучающихся с основными понятиями медиакультуры, жанрами и правилами безопасного поведения в цифровой среде;
• сформировать навыки работы с простой съёмочной техникой, базовой композицией кадра и монтажом;
• развить умение работать в команде, распределять роли, соблюдать медиаэтику и нормы делового общения;
• создать условия для эмоциональной саморегуляции, снижения ситуативной тревожности и формирования адекватной самооценки;
• обеспечить практику публичной презентации результатов, подготовку к профессиональному самоопределению в смежных сферах.

4. Особенности контингента и принципы реализации

Обучающиеся с ЗПР характеризуются замедленным темпом усвоения информации, трудностями концентрации, неустойчивой эмоциональной регуляцией и потребностью в наглядно-практическом обучении.

Принципы реализации:

• Визуально-опорный: использование карточек-алгоритмов, инфографики, шаблонов, чек-листов.
• Пошаговость и дозирование: разделение сложных задач на микро-этапы, частая смена деятельности.
• Эмоциональная безопасность: запрет на публичную критику, акцент на прогрессе, рефлексия в паре/малой группе.
• Ситуация успеха: гарантия завершения каждого занятия готовым микропродуктом (фото, короткий ролик, коллаж).
• Инклюзивное партнёрство: взаимодействие с психологом, логопедом, родителями; тьюторское сопровождение при необходимости.

5. Планируемые результаты

6. Тематическое планирование (34 часа / 1 год, 1 раз в неделю)

7. Методическое обеспечение и формы работы

• Формы: мастер-классы, практические лаборатории, ролевые игры, кейс-разборы, медиа-прогулки, семейные медиа-дни.
• Методы: алгоритмизация, визуальные опоры, моделирование ситуаций, пошаговый инструктаж, парная и малогрупповая работа, рефлексивные беседы.
• Организация: занятия проводятся в специально оборудованном медиауголке/студии, длительность 45 мин, обязательные динамические паузы с офтальмотренажерами и упражнениями на снятие мышечного напряжения.

8. Материально-техническое обеспечение

• 3–4 фото/видеокамеры или смартфоны с штативами;
• петличные микрофоны, LED-осветители;
• 2–3 ПК/ноутбука с предустановленным бесплатным ПО для монтажа;
• визуальные алгоритмы, карточки ролей, чек-листы, «Кодекс медиацентра»;
• безопасная локальная сеть или закрытый школьный канал для хранения и публикации материалов;
• методические материалы для педагога и психолого-педагогическое сопровождение.

9. Система мониторинга и оценки

Оценка носит качественный, формирующий характер. Баллы и отметки не выставляются.

• Инструменты: стартовая/итоговая диагностика (опросники с визуальной шкалой, карта наблюдения педагога, анализ портфолио);
• Критерии динамики: частота инициативных обращений, успешность выполнения ролей, соблюдение этических норм, качество финальных продуктов, уровень снижения тревожности (по данным школьного психолога);
• Рефлексия: «Светофор» в конце занятия, аудио- или видео-дневник прогресса, совместные разборы в формате «Что получилось? Что было сложно? Что попробуем в следующий раз?».