Составители

Бородина Наталья Петровна

Группа

Подготовительная к школе группа.

Тема занятия

«Парные согласные звуки [Б]- [П], [Б’]- [П’]»

Цель

Развитие фонематического слуха, дифференциация парных звонких и глухих согласных в устной речи.

Тип занятия

Групповое.

Используемые технологии

Здоровьесберегающие: артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, развитие общей моторики, пальчиковая гимнастика, организация комфортной психологической среды.

Личностно-ориентированные: индивидуальная работа с детьми.

Проблемно-поисковые: разрешение проблемных ситуаций.

Игровые.

Информационно-коммуникационные технологии.

Задачи

Образовательные:

• совершенствовать умение дифференцировать согласные звуки по твердости-мягкости
• совершенствовать умение дифференцировать согласные звуки по звонкости-глухости
• различать их на слоговом и словесном уровнях.

Коррекционно-развивающие:

• развивать фонематический слух и фонематическое восприятие.
• Развивать способность производить сложный звуковой и слоговой анализ слов.
• Развивать память и внимание.
• Развивать зрительно-моторную координацию и пространственную ориентировку.
• Развивать артикуляционную, мелкую, общую моторику.

Воспитательные:

• Воспитывать внимание к языковым явлениям.
• Воспитывать чувство доброжелательности, ответственности, сотрудничества.
• Формировать функции контроля и самоконтроля.
• Воспитывать умение работать в коллективе.

Материально- техническое обеспечение

Тарелки одноразовые по количеству детей; вертушки бумажные для дыхательной гимнастики по количеству детей; огоньки-звуки трех цветов по количеству детей; обозначение звуков [Б]-[П], [Б’]-[П’]; иллюстрации в пособии для индивидуальной работы; цветные карандаши; касса букв и щиток; материал для выкладывания букв (фасоль, горох, семечки тыквы, шишки, крышки, счетные палочки, карандаши, нитки); мешочек с предметами по количеству детей (береза, бусы, паук, пират, бочка, петушок, печь, бык); массажные коврики.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

Этап деятельности

Деятельность

учителя-логопеда

Деятельность воспитанников

Планируемые результаты

Организационный

(вводная часть)

Логопед создаёт атмосферу психологического комфорта, расположения к себе, принятие ее как партнера в совместной деятельности.

- Доброе утро! Ребята, посмотрите, сколько гостей пришло к нам на занятие. Поздороваемся с гостями.

- А сейчас нас приглашают в гости. Пройдите за мной.

Здороваются.

Дети проходят на ковер, на котором расставлены тарелочки с «вертушками» для дыхательной гимнастики.

Дети проявляют интерес к общению с логопедом и заинтересованность в дальнейшей совместной деятельности.

Содержательный

Артикуляционные упражнения

Дыхательные упражнения

- Т-с-с, слышите звуки музыки, кто то идет, спрятались.

Выполняется гимнастика под песню «Гномы».

- Догадались кто живет в этом домике?

- Возьмите тарелочки. Как вы думаете, чем нас будут угощать?

- А если угощение горячее, давайте подуем на него:

вдох короткий, плечи не поднимаем,

выдох длинный щеки не надуваем.

Дети выполняют артикуляционную гимнастику

Ответы детей: гномики.

Ответы детей.

Дети выполняют дыхательную гимнастику 2 раза.

Выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

Увеличение объема дыхания, нормализация его ритма, выработка плавного, длительного, экономного выдох.

Содержательный

Звуковая гимнастика

Сравнительная характеристика звуков. Уточнение артикуляции и произношения звуков

Упражнение «Звуковой анализ слова ДОМ»

Физкультминутка (с возможностью выбора деятельности)

- Дети, пора знакомиться с этими гномиками?

- Посмотрите, в коробочках лежат «огоньки-звуки». Давайте их зажжём, а то никого не увидим. Приготовьтесь слушать звуки.

Логопед произносит звуки.

[Э]

[Б]

[Щ]

Учитель создает проблемную ситуацию, демонстрирует пару букв Б-П размещенных на доске держащимися за руки.

- Дети, посмотрите, это же буквы. Вы узнали их?

-Эти буквы и есть настоящие гномики, да вот беда они убежали из города, запрыгнули на доску и за ручки взялись. Уж я их уговаривала встать по-другому, ни в какую не хотят, только крепче за свою парочку держатся.

Как вы думаете, почему буква…(Б) за ручку взялась с буквой…П)? Вот проблема, ни с кем другим дружить не хотят. А давайте разберемся.

Логопед показывает букву Б.

- Сотрите, у этого гномика один башмачок синий, другой зеленый. Почему?

- Давайте произнесем ее твердый звук.

- Что делает язычок? Губы (ответы детей)?

Так же проверяется мягкий звук.

- У всех согласных звуков есть головные уборы: колокольчики или шляпки из соломы. А что мы наденем нашем гномику?

- В парочке с буквой Б стоит буква П, у этого гномика тоже два разных башмачка, почему?

- Давайте произнесем ее твердый звук.

- Что делает язычок?

- Что мы наденем ему на голову?

Так же проверяется мягкий звук.

- Так почему же эти буквы-гномики встали в парочку, что у них общего?

Чем отличаются?

- Поэтому эти согласные называют парными согласными. Давайте напечатаем любимое слово гномиков БУМ.

Мы хорошо потрудились, пора отдохнуть.

- Когда зазвучит музыка, вы можете погулять в округе, посидеть на любой полянке и выложить такую парную согласную букву, которая вам больше всего понравилась.

Дети с учителем проходят за столы, садятся.

Дети показывают огоньки и дают характеристику звуку.

[Э]- гласный;

[Б] – согласный, твердый, звонкий;

[Щ] – согласный, мягкий, глухой.

Ответы детей: Б, П

Дети рассуждают: она может звучать твердым и мягким звуком.

Дети произносят.

Ответы детей: губы ударяется, язык отдыхает.

Ответы детей: колокольчик, потому что это звонкие звуки

Ответы детей: она может звучать твердым и мягким звуком.

Дети произносят.

Ответы детей: губы ударяется, язык отдыхает. Ответы детей: соломенную шляпу, потому что это глухие звуки.

Ответы детей: язычок и губы делают одинаковые движения, они схожи по звучанию.

Ответы детей: звук [Б] звонкий согласный, а [П] глухой.

Дети печатают слово, зажигают «огонки-звуки».

В разных местах зала разложены листы и материал для выкладывания букв (фасоль, горох, семечки тыквы, шишки, крышки, счетные палочки, карандаши, нитки).

Развитие фонематического слуха.

Формирование навыка сотрудничества, развитие инициативы и доброжелательности.

Развитие умения вести диалог.

Развитие слухового внимания, зрительного внимания.

Развитие фонематических представлений.

Закрепление

Упражнение «Раздели на слоги»

Упражнение «Поставь ударение»

- Пора возвращаться. Пока мы гуляли, парные согласные Б и П растеряли все свои предметы. Помогите навести порядок.

- Гномы оставили нам подарки.

Учитель показывает на мешок с предметами внутри.

- Ваша задача, достать предмет, назвать и положить на стол. Только вот унести подарок нужно по такой дорожке, в которой столько же кочек, сколько слогов в названии подарка.

Первый подарок несет Юля, а мы помогаем. Слово Берёза.

- Юля, сколько слогов в этом слове? По какой дорожке пойдешь?

Так же со словами: паук, и т.д. По количеству детей.

- Вот мы и провели в гостях целый день? Пора возвращаться в детский сад, давайте наших друзей уложим спать. Мы будем петь им колыбельную, и услышим куда падает ударение в слове. Гномик Б, любит чтобы его называли Борис.

Гномик П, любит, чтобы его называли Павлуша.

Работа на листах с объяснением звуков и подбором соответствующей буквы.

.

Дети делят («рубят») слово на слоги.

Ответ ребенка: «Три»

Ребенок идет по дорожке с 3 «кочками» и оставляет подарок на столе.

Дети поют слово Борис, определяют ударную гласную.

Дети поют слово Павлуша, определяют ударную гласную.

Развитие фонематических представлений.

Развитие слухового внимания.

Развитие умения делить слова на слоги.

Развитие умения ставить ударение.

Заключительный этап.

Представление полученногорезультата. Рефлексия.

- Дети, понравилось вам в гостях у гномиков? Какие парные согласные мы сегодня сравнивали?

- Наше занятие подошло к концу, пришла пора возвращаться в наш детский сад. Большое всем спасибо. До свидания».

Отвечают на вопрос логопеда, анализируя свою деятельность на занятии:

- где были;

- что делали;

- что узнали нового;

- что понравилось;

- что было легко, а что трудно?; и т.д.

Дети вступают в диалог.

Благодарят, прощаются.

Умение анализировать, оценивать результат своей деятельности;

Умение выражать чувства;

Умение делать выводы.

Умение переключать внимание с одного вида деятельности на другой.

Умение рефлексировать, понимать и принимать свои особенности.

Получение эмоционального отклика от совместной партнерской деятельности.