Занятие социального педагога «Путешествие в Страну Дружбы» для детей с ОВЗ

Автор: Погребниченко Оксана Сергеевна

Организация: ГБОУ ХО «Геническая школа №3 Генического района»

Населенный пункт: г.Геническ

Возраст: 7–10 лет.
Продолжительность: 40–45 минут.
Цель: формирование социальных навыков, развитие коммуникативных способностей и чувства сплочённости у детей с ОВЗ.

Задачи:

• развивать навыки взаимодействия и сотрудничества;
• формировать уважительное отношение к окружающим;
• способствовать развитию эмпатии и взаимопомощи;
• совершенствовать коммуникативные навыки;
• создавать положительный эмоциональный климат в группе;
• развивать мелкую и общую моторику.

Материалы:

• карта путешествия с отметками остановок;
• аудиозаписи весёлой и спокойной музыки;
• набор карточек с эмоциями (смайлики);
• мягкие игрушки — «жители» Страны Дружбы;
• мяч;
• материалы для творчества: цветная бумага, клей, ножницы, фломастеры;
• заготовки для «Дерева Дружбы» (большой лист бумаги с нарисованным деревом);
• наклейкипоощрения;
• коробка «Добрых дел»

Ход занятия

1. Вводная часть (5–7 минут)

«Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня нас ждёт удивительное путешествие в волшебную Страну Дружбы. Но чтобы туда попасть, нам нужно произнести волшебные слова и взяться за руки:
Дружба — это тепло, дружба — это свет,
В Страну Дружбы мы идём, там чудес большой букет!

Закройте глаза… и откройте! Мы уже в Стране Дружбы!»

Социальный педагог: на каждой остановке нас ждут задания от жителей Страны Дружбы. За успешное выполнение мы получим лепесток для нашего «Дерева Дружбы».

2. Основная часть (30–35 минут)

• Остановка «Знакомство»

Социальный педагог: «Давайте познакомимся поближе! Тот, у кого окажется мяч, называет своё имя и говорит, что он любит делать. Например: „Меня зовут Маша, я люблю рисовать“».
Цель: создание доброжелательной атмосферы, развитие навыков самопрезентации.

• Остановка «Эмоции»
  Педагог раздаёт карточки с изображением эмоций (радость, грусть, удивление, злость).
  Задание:
  1. Показать эмоцию мимикой и жестами.
  2. Рассказать, когда он испытывал такую эмоцию.
  3. Подумать, как можно помочь человеку, который испытывает эту эмоцию.
     Цель: развитие эмоционального интеллекта, эмпатии.
• Остановка «Помоги другу»
  Дети делятся на пары. Одному ребёнку завязывают глаза, второй должен провести его через несложную полосу препятствий (обход стульев, перешагивание через ленту), давая словесные инструкции.
  Цель: развитие доверия, навыков коммуникации и взаимопомощи.
• Остановка «Волшебный круг»
  Под спокойную музыку дети передают по кругу мягкую игрушку и говорят соседу чтото доброе: комплимент, пожелание или благодарность.
  Цель: формирование позитивного отношения друг к другу, развитие навыков выражения добрых чувств.
• Остановка «Дерево Дружбы»
  Каждый ребёнок получает заготовку — цветной отпечаток своей ладони.
  Задание: украсить отпечаток (нарисовать глаза, улыбку, узоры) и приклеить на общее «Дерево Дружбы». При этом нужно сказать: «Я дарю свою дружбу…» и назвать имя когото из группы.
  Цель: сплочение группы, осознание ценности дружбы.

3. Заключительная часть (5–8 минут)

Социальный педагог: «Вот и закончилось наше путешествие в Страну Дружбы! Посмотрите, какое красивое дерево у нас получилось — оно символизирует нашу дружбу. Давайте вспомним:

• Что нового вы узнали сегодня?
• Какое задание понравилось больше всего?
• Кому вы помогли в путешествии?
• Что такое дружба?»

Дети кладут в «Коробку Добрых Дел» карточки с описанием своих добрых поступков на занятии (например: «Помог Саше пройти с завязанными глазами», «Сказал Маше, что она хорошо рисует»).

Завершение:

«Жители Страны Дружбы благодарят вас за путешествие и дарят вам наклейкипоощрения. Давайте скажем друг другу „спасибо“ и вернёмся в класс. Произносим волшебные слова:
Дружба с нами навсегда,
Возвращаемся туда, где ждут нас чудеса!»

Рекомендации по адаптации под разные категории детей с ОВЗ:

1. Для детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата:
   • заменить подвижные задания на сидячие аналоги;
   • использовать крупные материалы для творчества;
   • организовать пространство так, чтобы ребёнок мог свободно перемещаться.

1. Для детей с речевыми нарушениями:

1. • разрешить отвечать жестами или выбирать карточки;
   • использовать визуальные подсказки (пиктограммы эмоций);
   • давать больше времени на формулировку ответа.

1. Для детей с РАС:

1. • предложить индивидуальный маршрут или работу в паре с педагогом;
   • заранее показать план занятия с визуальными опорами;
   • предусмотреть «уголок успокоения» на случай перегрузки.

1. Для детей с интеллектуальными нарушениями:

1. • упростить задания (например, вместо рассказа об эмоции — показать её);
   • использовать больше наглядности и тактильных материалов;
   • дробить задания на короткие шаги с пошаговыми инструкциями.

1. Общие рекомендации:

1. • чередовать активные и спокойные задания;
   • следить за эмоциональным состоянием детей;
   • поощрять любые попытки взаимодействия;
   • гибко менять план занятия при необходимости.

Ожидаемые результаты:

• повышение уровня сплочённости группы;
• развитие навыков взаимодействия и взаимопомощи;
• расширение эмоционального словаря;
• формирование позитивного отношения к себе и окружающим;
• создание ситуации успеха для каждого ребёнка.