Рабочая программа воспитания детского лагеря с дневным пребыванием «Академия дружбы»

Автор: Плотникова Наталья Юрьевна

Организация: МКОУ КШ №7

Населенный пункт: г. Искитим

Автор: Князева Ольга Владимировна

Организация: МКОУ КШ №7

Населенный пункт: г. Искитим

 I. Общие положения

Рабочая программа воспитания детского лагеря с дневным пребыванием подготовлена на основе примерной рабочей программы воспитания для организаций отдыха детей и их оздоровления от 17.03.2025 № 209, в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1. Конституция Российской Федерации (ст. 43, 44)

2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. на 2025 г.)

3. Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»

4. Указ Президента РФ от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития РФ до 2030 года»

5. Постановление Правительства РФ от 15.04.2021 № 605 «Об организации отдыха и оздоровления детей»

6. Сан ПиН 2.4.4.3172-24 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и отдыха детей»

7. Приказ Минпросвещения РФ от 11.02.2023 № 75 «Об утверждении Порядка организации отдыха детей»

8. Концепция развития системы отдыха и оздоровления детей на 2022-2030 гг. (утв. распоряжением Правительства РФ)

9. Государственная программа РФ «Развитие образования» (подпрограмма «Отдых и оздоровление детей»)

10. Методические рекомендации Минпросвещения РФ по организации лагерей с дневным пребыванием (2026 г.)

11. Локальные акты образовательной организации:

ï Устав школы

ï Положение о лагере с дневным пребыванием

ï Приказ об организации летней кампании 2026 г.

Программа разработана в контексте бесшовной образовательной среды и интеграции с Федеральной рабочей программой воспитания, которая является структурным элементом Федеральных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, и на основе Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года», Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 17 марта 2025 г. № 209 «Об утверждении Федеральной программы воспитательной работы для организаций отдыха детей и их оздоровления и календарного плана воспитательной работы».

Программа воспитательной работы (далее - Программа) направлена на обеспечение единства воспитательного пространства, ценностно-целевого содержания воспитания и воспитательной деятельности в детском лагере с дневным пребыванием «Семицветик» на базе МКОУ КШ № 7.

Программа предназначена для организации отдыха и оздоровления детей с интеллектуальными нарушениями 7 – 17 лет, посещающих детский лагерь с дневным пребыванием «Семицветик» на базе МКОУ КШ № 7, включенный в реестр организаций отдыха детей и их оздоровления в период с 1.06.2026 по 25.06.2026 года.

Программа разработана с учетом возрастных и психологических особенностей данной категории детей:

• Опережающее физическое развитие: период полового созревания часто начинается раньше, чем у их нормотипичных сверстников. В результате подросток может иметь взрослое тело, но психическое развитие остаётся на более раннем уровне. Это создаёт внутренние противоречия и трудности в адаптации.
• Неравномерность работоспособности: дети быстро утомляются, их работоспособность нестабильна. Часто наблюдается снижение памяти, трудности с концентрацией внимания, замедленность реакций.
• Недостаточное развитие двигательных навыков: отмечаются неуклюжесть, медлительность, неповоротливость, что связано с дисгармоничным психофизическим инфантилизмом.
• Эмоциональная лабильность: характерны резкие перепады настроения, повышенная обидчивость, болезненное переживание неудач, трудности в общении со сверстниками.
• Сохранение инфантильных черт: в поведении и общении могут проявляться черты, свойственные более младшему возрасту — непосредственность, наивность, зависимость от взрослых.
• Трудности в использовании знаний: даже при наличии определённого объёма знаний дети с нарушением интеллекта часто не могут применять их на практике из-за рассеянности, невнимательности, слабой саморегуляции.
• Особенности социализации: затруднено формирование самостоятельности, ответственности, умения планировать и оценивать свои поступки. Взаимоотношения с окружающими строятся с трудом, часто наблюдается изоляция или зависимость от взрослых
• Влияние психотравмирующих ситуаций: такие дети особенно уязвимы к стрессу, что может приводить к ещё большему снижению активности, замкнутости, уходу в себя.

Методологической основой разработки и реализации Программы воспитательной работы являются три основных подхода: компенсаторный, системно-деятельностный и аксиологический. В основу положена идея о компенсаторном характере воспитания детей с ОВЗ, разработанная учёным дефектологом Л. С. Выготским. Суть в том, что в каждом ребёнке заложены потенциальные возможности компенсации того дефекта, которым наделила его природа. Для этого педагоги организуют свою работу, постоянно ориентируясь на учёт психофизических особенностей личности каждого ребёнка. Системно-деятельностный подход подразумевает организацию воспитательной деятельности, в которой главное место отводится активной, разносторонней, самостоятельной познавательной деятельности ребенка и специальным образом организованной совместной деятельности детей, вожатых и педагогических работников в условиях временного детского коллектива или временных детских групп, развитию их субъектной позиции. Аксиологический подход подразумевает систему педагогических техник и методов, которые способствуют развитию у детей и молодежи нравственных качеств, ценностного восприятия мира, пониманию места ценностей в окружающей действительности, формированию стремления к непрерывному саморазвитию.

Программа направлена на сохранение и укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России, а также развитие личностных качеств, способствующих успешной социализации, формированию экологического сознания и эстетического вкуса, развитию способностей к самовыражению в различных видах творчества и уважительного отношения к труду, укреплению ценности семьи, дружбы, труда и знаний, поддержанию физического и психологического здоровья.

Принципы реализации Программы:

ï принцип единого целевого начала воспитательной деятельности;

ï принцип системности, непрерывности и преемственности воспитательной деятельности;

ï принцип единства концептуальных подходов, методов и форм воспитательной деятельности;

ï принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников и их групп;

ï принцип приоритета конструктивных интересов и потребностей детей;

ï принцип реальности и измеримости итогов воспитательной деятельности.

II. Целевой раздел Программы

Целью Программы является создание оптимальных условий для развития личности ребенка, укрепления его физического, психического и эмоционального здоровья, воспитания лучших черт гражданина через систему коллективно-творческих дел, реабилитация и творческая социализация детей с интеллектуальными нарушениями.

Задачами Программы являются:

• Организация системы оздоровительных мероприятий, связанных с профилактикой распространенных заболеваний у детей.
• Содействие укреплению навыков здорового образа жизни.
• Развитие различных форм общения в разновозрастных группах.
• Создание благоприятных условий для успешной коммуникации детей.
• Приобщение детей к духовно-нравственным и социокультурным ценностям, развитие их творческого потенциала.

Конкретизация цели воспитательной работы применительно к возрастным и психофизическим особенностям детей позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты:

• Создание благоприятных условий для усвоения участниками социально значимых знаний - базовых норм поведения и культурно-исторических традиций общества. Формирование у детей представлений о гражданских, нравственных и эстетических ценностях, развитие чувства принадлежности к семье, коллективу и Родине.
• Создание условий для развития социально значимых и ценностных отношений. Воспитание самостоятельности в принятии решений, осознанного отношения к гражданским обязанностям, уважения к традициям и культурным ценностям, развитие способности к социальной активности и навыков взаимодействия с окружающими.
• Создание условий для приобретения опыта в осуществлении социально значимых действий и инициатив. Развитие гражданской зрелости, осознанного выбора жизненных и профессиональных направлений, формирование ответственности за свои поступки и готовности к активному участию в общественной жизни, а также уважения к правам и обязанностям гражданина.

Разделы Программы раскрывают особенности формирования содержания воспитательной работы, а блоки «Мир», «Россия», «Человек» определяют ключевые сквозные векторы содержания инвариантных и вариативных модулей в воспитательной работе лагеря с дневным пребыванием «Семицветик» на базе МКОУ КШ № 7.

Достижение цели Программы и решение задач воспитательной работы осуществляются в рамках всех направлений деятельности летнего лагеря с дневным пребыванием «Семицветик» на базе МКОУ КШ № 7. Содержание, виды и формы воспитательной работы представлены в соответствующих блоках и модулях.

1. Содержательный раздел

В основу каждого направления воспитательной работы летнего лагеря с дневным пребыванием «Семицветик» на базе МКОУ КШ № 7 заложены базовые ценности, которые способствуют всестороннему развитию личности и успешной социализации в современных условиях. Основные направления воспитательной работы летнего лагеря с дневным пребыванием «Семицветик» на базе МКОУ КШ № 7 включают в себя:

ï гражданское воспитание: формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к многонациональному народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, знание и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;

ï патриотическое воспитание: воспитание любви к своему народу и уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной идентичности;

ï духовно-нравственное воспитание: воспитание детей на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей;

ï эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;

ï трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на развитие самостоятельности, трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;

ï физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия: компонент здоровьесберегающей работы, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной и безопасной организации оздоровительного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания, создание безопасной среды, освоение детьми норм безопасного поведения в природной, социальной среде, чрезвычайных ситуациях;

ï экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей;

ï познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и других людей, природы и общества, к знаниям, образованию с учетом личностных интересов и общественных потребностей.

В общем блоке реализации содержания «Мир» учитываются такие категории, как мировая культура, знакомство с достижениями науки с античных времен до наших дней, вклад российских ученых и деятелей культуры в мировую культуру и науку; знакомство с духовными ценностями человечества.

Содержание блока «Мир» реализуется в следующих формах:

ï исторические игры, информационные часы «Жизнь замечательных людей», на которых детям демонстрируются образцы нравственного поведения через знакомство с историческими деятелями науки и культуры разных стран и эпох, с героями-защитниками Отечества;

ï игровые форматы, направленные на знакомство с мировым и общероссийским культурным наследием литературы, музыки, изобразительного творчества, архитектуры, театра, балета, кинематографа, мультипликации;

ï тематические мероприятия, направленные на формирование культуры мира, позволяющие детям осознать важность уважения к разнообразию культур и народов, развить навыки гармоничного взаимодействия и сотрудничества;

ï события и мероприятия, отражающие ценности созидания и науки: стремление к познанию себя и других людей, природы и общества, к знаниям, образованию, создание единого интеллектуального пространства, позволяющего популяризировать формы детского интеллектуального досуга: проведение интеллектуальных и познавательных игр; организация конструкторской, исследовательской и проектной деятельности; просмотр научно-популярных фильмов; встречи с людьми, добившимися успехов в различных сферах деятельности;

ï мероприятия и дела, направленные на изучение России, Новосибирской области, города Искитима как культурного пространства, фольклорные праздники в контексте мировой культуры и нематериального наследия;

ï тематические беседы и диалоги на тему духовно-нравственного воспитания; проведение обсуждений на темы морали, духовных ценностей, честности, справедливости и милосердия.

В общем блоке реализации содержания «Россия» реализуется пять комплексов мероприятий:

Первый комплекс мероприятий связан с народом России, его тысячелетней историей, общероссийской культурной принадлежностью и идентичностью, историческим единством народа России, общностью его исторической судьбы, памятью предков, передавших любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость.

Используемые формы мероприятий:

ï торжественная церемония подъема (спуска) Государственного флага Российской Федерации в день открытия (закрытия) смены и в дни государственных праздников Российской Федерации;

ï тематические дни;

ï использование в работе материалов о цивилизационном наследии России, включающих знания о родной природе, достижения культуры и искусства, изобретения и реализованные масштабные проекты.

Второй комплекс мероприятий связан с суверенитетом и безопасностью, защитой российского общества, народа России, памяти о защитниках Отечества и подвигах героев Отечества, сохранением исторической правды.

Реализуемые форматы мероприятий:

ï тематические занятия о героизме и мужестве, раскрывающие важность сохранения памяти о подвигах наших предков, защитивших родную землю и спасших мир от фашистской агрессии, о геноциде советского народа, о военных преступлениях нацистов, которые не имеют срока давности;

ï посещение мемориального комплекса и памятных мест, посвященных увековечиванию памяти мирных жителей, погибших от рук нацистов и их пособников в годы Великой Отечественной войны.

Третий комплекс мероприятий направлен на служение российскому обществу и исторически сложившемуся государственному единству, и приверженности Российскому государству и раскрывает многообразие национальностей России, российского общества: национальные общины, религии, культуры, языки. Реализация данных мероприятий осуществляется как самостоятельно, так и во взаимодействии с Общероссийским общественно-государственным движением детей и молодежи (далее - Движение Первых и Содружество Орлят России). С целью формирования у детей и подростков гражданского самосознания проводятся информационные часы и акции.

Четвертый комплекс мероприятий связан с русским языком - государственным языком Российской Федерации.

Используемые формы мероприятий:

ï организация выставок книг, посвященных русскому языку, русской литературе и русской культуре;

ï культурно-просветительские мероприятия, направленные на знакомство с историей и богатством русского языка, его ролью в культуре и искусстве: лекции, беседы, литературные вечера, посвященные выдающимся писателям, поэтам и языковым традициям России.

ï конкурсы, посвященные русскому языку, отрядные события по мотивам русских народных сказок, литературные конкурсы, конкурсы чтецов, реконструкция русских народных праздников.

Пятый комплекс мероприятий связан с родной природой (малой Родины, своего края, России), с ответственностью за сохранение природы перед будущими поколениями и бережным отношением в использовании природных ресурсов.

Реализуемые формы мероприятий:

ï экологические игры, актуализирующие имеющийся опыт и знания детей;

ï экскурсии, знакомящие детей с природными объектами, позволяющие изучать природные объекты в естественной среде, обеспечивающие взаимосвязь и взаимозависимость в целостной экосистеме;

ï беседы об особенностях Новосибирской области;

ï акции, демонстрирующие преимущества раздельного сбора твердых коммунальных отходов, повторного использования, бережного отношения к ресурсам: воде, электричеству, которые учат детей минимизировать или ликвидировать вред, наносимый природе;

ï свод экологических правил в отряде и в целом в организации отдыха детей и их оздоровления;

ï конкурс рисунков, плакатов, инсценировок на экологическую тематику;

ï встречи и беседы с эко-волонтерами.

Общий блок реализации содержания «Человек» отражает комплекс мероприятий, направленных на воспитание культуры здорового образа жизни, личной и общественной безопасности. Реализация воспитательного потенциала данного блока предусматривает:

ï проведение физкультурно-оздоровительных, спортивных мероприятий: зарядка, спортивные игры и соревнования;

ï беседы, направленные на профилактику вредных привычек и привлечение интереса детей к занятиям физкультурой и спортом;

ï создание условий для физической и психологической безопасности ребенка в условиях летнего лагеря с дневным пребыванием «Семицветик» на базе МКОУ КШ № 7 профилактика травли в детской и подростковой среде, психолого-педагогическое сопровождение воспитательного процесса в организации;

ï проведение целенаправленной работы всего педагогического коллектива по созданию эффективной профилактической среды и обеспечение безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;

ï проведение инструктажей и игр, знакомящих с правилами безопасного поведения на дорогах и в транспорте, правилами пожарной безопасности, правилами безопасности при занятиях спортом, правилами поведения на водоемах, правилами поведения в общественных местах, правилами поведения при массовом скоплении людей;

ï проведение тренировочной эвакуации при пожаре или обнаружении взрывчатых веществ;

ï разработка и реализация разных форм профилактических воспитательных мероприятий: антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде, против вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях, в деструктивные молодежные, религиозные объединения, субкультуры, информирующих о безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности, гражданской обороне, антитеррористической, антиэкстремистской безопасности;

ï организация превентивной работы со сценариями социально одобряемого поведения, развитие у детей навыков рефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативному воздействию, групповому давлению;

ï поддержка инициатив детей, вожатых и педагогических работников в сфере укрепления безопасности жизнедеятельности, профилактики правонарушений, девиаций, организация деятельности, альтернативной девиантному поведению - познание (путешествия), испытание себя (походы, спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная, искусство);

ï мероприятия, игры, проекты, направленные на формирование у детей и подростков социально-ценностного отношения к семье как первооснове принадлежности к многонациональному народу России, Отечеству;

ï игры, проекты, мероприятия, направленные на формирование бережного отношения к жизни человека, личностной системы семейных ценностей, привитых в духовных и культурных традициях российского народа;

ï подготовка детей и подростков к осознанному выбору жизненного пути с ориентацией на создание крепкой и счастливой семьи с использованием проектной деятельности, различных игр, акций и мероприятий.

Инвариантные общие содержательные модули включают:

Модуль «Спортивно-оздоровительная работа»

Спортивно-оздоровительная работа в лагере с дневным пребыванием «Семицветик» на базе МКОУ КШ № 7 включает в себя организацию оптимального двигательного режима с учетом возраста детей и состояния их здоровья. Физическое воспитание реализуется посредством:

ï физкультурно-оздоровительных занятий, которые проводятся с детьми по графику, максимально на открытых площадках;

ï утренней вариативной зарядки (спортивная, танцевальная, дыхательная, беговая, игровая);

ï динамических пауз в организации образовательной деятельности и режимных моментов;

ï спортивно-массовых мероприятий, предполагающих спортивные соревнования, праздники, викторины, конкурсы;

• кружковых занятий, проходящих по графику;

ï организации работы по знакомству с правилами здорового питания с использованием материалов официального сайта Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека «здоровое-питание.рф».

Спортивно-оздоровительная работа строится во взаимодействии с медицинским персоналом с учетом возраста детей и показателей здоровья.

Модуль «Культура России»

Данный модуль реализуется в целях содействия формированию нравственной, ответственной, самостоятельно мыслящей, творческой личности, соотносится с задачами государственной политики в области интересов детей, а также в части поддержки и сохранения традиционных российских духовно-нравственных ценностей, а также является инструментом передачи свода моральных, этических и эстетических ценностей, составляющих ядро национальной российской самобытности, в деятельности лагеря с дневным пребыванием на базе МКОУ КШ № 7.

Воспитательная работа предполагает просмотр отечественных кинофильмов, спектаклей, концертов и литературно-музыкальных композиций; участие в виртуальных экскурсиях и выставках; проведение «громких» чтений, чтений по ролям; постановки спектаклей; реализацию иных форм мероприятий на основе и с привлечением произведений, созданных отечественными учреждениями культуры, в том числе в рамках тематического дня. Организация воспитательной работы в рамках модуля «Культура России» возможна с использованием различных безвозмездных электронных ресурсов, созданных в сфере культуры: «Культура.РФ», Национальная электронная библиотека, Национальная электронная детская библиотека, Президентская библиотека и других.

Модуль «Психолого-педагогическое сопровождение»

Психолого-педагогическое сопровождение участников лагеря с дневным пребыванием на базе МКОУ КШ № 7 осуществляется педагогами и включает в себя вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения детей на протяжении всего периода их пребывания в лагере: сохранение и укрепление психического здоровья детей; содействие в раскрытии творческого потенциала детей и их способностей, выявление и психологическая поддержка высокомотивированных детей, детей с особыми образовательными потребностями; психолого-педагогическая поддержка детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, детей ветеранов боевых действий; детей участников (ветеранов) специальной военной операции; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений.

Формы психолого-педагогического сопровождения: консультирование, диагностика, коррекционно-развивающая работа, профилактика, просвещение.

Модуль «Детское самоуправление»

На уровне лагеря с дневным пребыванием на базе МКОУ КШ № 7: самоуправление (соуправление) в организации отдыха детей и их оздоровления складывается из деятельности временных и постоянных органов. К временным органам самоуправления (соуправления) относятся: дежурный отряд, творческие и инициативные группы, советы дела. Постоянно действующие органы самоуправления(соуправления) включают в себя: совет отряда, совет командиров отрядов, деятельность штабов.

На уровне отряда: через деятельность лидеров, выбранных по инициативе и предложениям членов отряда, представляющих интересы отряда в общих делах лагеря с дневным пребыванием на базе МКОУ КШ № 7 при взаимодействии с администрацией лагеря.

Структура самоуправления (соуправления) строится с учетом уклада лагеря с дневным пребыванием на базе МКОУ КШ № 7, тематической и игровой модели смены, с определением необходимости создания органов для координации всех сторон жизни в отряде, в лагере с дневным пребыванием на базе МКОУ КШ № 7, выбора их названия (советы, штабы) и возложения поручений на них.

Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции детей направлена на формирование у детей ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, вовлечение их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности детей строится на принципах:

ï публичности, открытости поощрений (информирование всех детей о награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа детей);

ï соответствия символов и процедур награждения укладу организации отдыха детей и их оздоровления, качеству воспитывающей среды, символике организации отдыха детей и их оздоровления;

ï прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);

ï регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых);

ï сочетания индивидуального и коллективного поощрения в целях стимулирования индивидуальной и коллективной активности детей, преодоления межличностных противоречий между детьми, получившими и не получившими награды;

ï дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).

Поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции детей происходят на организационном уровне и предполагают привлечение ребенка к участию в делах отряда и всей организации отдыха детей и их оздоровления, включение в органы самоуправления, где ребенку предоставляется право голоса при решении ряда проблем, как правило, социального характера.

Поощрения на социальном уровне представляет собой вручение наград, дипломов за участие и победу в конкурсных мероприятиях, объявление благодарности ребенку родителю (родителям) или законному представителю (законным представителям) за личные достижения, публичные поощрения отрядных и индивидуальных достижений, в том числе создание портфолио, размещение фотографий в официальных социальных сетях МКОУ КШ № 7, ступеней роста статуса ребенка.

Поощрение на эмоциональном уровне — это создание ситуации успеха ребенка, которая формирует позитивную мотивацию и самооценку.

Модуль «Инклюзивное пространство»

В лагере с дневным пребыванием на базе МКОУ КШ № 7 инклюзивное образовательное пространство строится как комфортная и доступная среда для детей с особыми образовательными потребностями и направлено на социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ), инвалидностью и их адаптацию к самостоятельной жизни. При организации инклюзивного пространства создаются особые условия:

ï организационное обеспечение (нормативно-правовая база), материально-техническое обеспечение, включая архитектурную доступность;

ï кадровое обеспечение (педагогический коллектив представлен учителями, имеющими опыт работы с детьми с ОВЗ, и прошедшими курсы повышения квалификации (переподготовку) по специфике деятельности);

• осуществление комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ, инвалидностью на протяжении всего периода их пребывания в лагере с дневным пребыванием.

Специальными задачами воспитания детей с особыми образовательными потребностями являются:

• налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции;
• формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со стороны всех участников воспитательного процесса;
• построение воспитательной работы с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка.

При организации воспитания детей с ОВЗ, инвалидностью педагоги ориентируются на:

ï формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с использованием методов воспитания, соответствующих возрасту, а также физическому и психическому состоянию;

ï создание оптимальных условий для использования педагогических приемов, организацию совместных форм работы вожатых, воспитателей, педагогов- психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;

ï личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности, обучающихся с особыми образовательными потребностями.

Модуль «Профориентация»

Воспитательная деятельность по профориентации включает в себя профессиональное просвещение, диагностику и консультирование по вопросам профориентации, организацию профессиональных проб и осуществляется через:

ï профориентационные игры: сюжетно-ролевые и деловые игры, квесты, расширяющие знания детей о типах профессий, способах их выбора, достоинствах и недостатках той или иной интересной детям профессиональной деятельности;

ï организацию тематических дней, где дети могут познакомиться с профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной области, развить в себе соответствующие навыки, расширить знания о рынке труда.

Модуль «Коллективная социально значимая деятельность в Движении Первых»

Данный модуль содержит описание взаимодействия с «Движением Первых» с целью формирования у детей представления о назначении Движения, его месте и роли в достижении приоритетных национальных целей Российской Федерации и личном вкладе ребенка в социально значимую деятельность.

Предусмотрено включение в Программу воспитательной работы лагеря с дневным пребыванием на базе МКОУ КШ № 7 профильных тематических смен «Созвездие Орлят России» и «Движение Первых».

Эффективно построенная система воспитательных событий, обеспечивает, с одной стороны, просвещение и всестороннее развитие участников через их включение в различные виды полезной и интересной деятельности, с другой формирование и расширение представлений о Движении Первых, стимулирование активного участия в его деятельности.

Воспитательный потенциал данного модуля реализуется в рамках следующих мероприятий и форм воспитательной работы:

ï классные встречи с успешными активистами «Движения Первых»: открытый диалог "путь к успеху", мотивационная встреча "равный-равному" способствующие формированию активной жизненной позиции и уверенности в себе у участников смены на примере успеха ровесника;

ï волонтерские мастер-классы проведение занятий и встреч для знакомства детей с принципами, направлениями волонтерства и его историей;

ï акции по благоустройству территории и уборке природных зон вклад в сохранение окружающей среды и экологическое благополучие;

ï социальные акции мероприятия по сбору вещей, игрушек, книг для детских домов и малообеспеченных семей с целью развития у детей чувства сопричастности и социальной ответственности;

ï акции по защите животных - сбор корма для приютов, изготовление кормушек для птиц и т.д, что развивает чувство ответственности и доброты;

ï обучение навыкам оказания первой помощи тренинги помогают детям научиться заботиться о других и быть полезными в экстренных ситуациях;

ï медиаволонтерство ведение блога, создание фото- и видеопродуктов о волонтерских инициативах организации отдыха детей и их оздоровления с целью развития навыков коммуникации медиатворчества.

Вариативные содержательные модули.

Модуль «Экскурсии и походы»

Для детей и подростков организуются туристские походы, экологические тропы, тематические экскурсии: профориентационные, экскурсии по памятным местам, в музей. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у детей самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков безопасного поведения в природной среде, самообслуживающего труда, обучения рациональному использованию своего времени, сил и имущества. При выборе тематики, формы, продолжительности, оценки результативности экскурсии и похода учитываются возрастные и психофизические особенности участников.

Модуль «Кружки и секции»

Дополнительное образование детей в лагере с дневным пребыванием на базе МКОУ КШ № 7 реализовывается через деятельность кружковых объединений, студий, дополняющих программу смены в условиях организации отдыха детей и их оздоровления.

Реализация воспитательного потенциала дополнительного образования представлена в рамках следующих направленностей дополнительных общеразвивающих программ: социально-гуманитарная; художественная; физкультурно-спортивная.

На протяжении всей смены по расписанию осуществляется работа ИЗО - студии «Волшебный карандаш», кружков «Музыкальная шкатулка», «Олимпиец», «Волшебный занавес», «Мир танца».

Модуль «Цифровая и медиа-среда»

Цифровая среда воспитания предполагает ряд следующих мероприятий:

ï занятия, направленные на формирование культуры информационной безопасности, информационной грамотности, противодействие распространению идеологии терроризма, профилактике травли в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»;

ï освещение деятельности организации отдыха детей и их оздоровления в официальных группах в социальных сетях и на официальном сайте МКОУ КШ № 7.

Воспитательный потенциал медиапространства реализуется в рамках следующих видов и форм воспитательной работы:

ï детский редакционный совет с участием консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через МАХ-канал) наиболее интересных моментов жизни отряда или в лагеря;

ï детская группа, принимающая участие в поддержке соответствующей группы в социальных сетях с целью освещения деятельности лагеря с дневным пребыванием в информационном пространстве, привлечения внимания общественности, информационного продвижения ценностей лагеря.

Механизмом реализации информационного обеспечения является информирование возможных участников воспитательного процесса в лагере с дневным пребыванием на базе МКОУ КШ № 7 через информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет» и средства массовой информации.

Модуль «Проектная деятельность»

Проектная деятельность в условиях организации отдыха детей и их оздоровления в основном реализуется в совместных детских проектах. В процессе работы над проектом участники смены под руководством педагогов занимаются поиском необходимой информации, выдвигают гипотезы, анализируют, обобщают проработанные материалы, учатся обосновывать и доказывать предполагаемые выводы и результаты, повышая тем самым свой интеллектуальный уровень, расширяя кругозор.

Воспитательный потенциал проектной деятельности заключается в коллективном взаимодействии, обсуждении решений, развитии и формировании коммуникативных компетенций, в том числе навыков делового общения, сотрудничества и продуктивного взаимодействия.

При реализации содержания программы воспитательной работы обеспечивается интеграция смысловой основы и единых воспитательных линий, включая каждое пространство, в котором ребенок совместно с коллективом реализует и развивает свои способности.

В лагере с дневным пребыванием воспитательная работа строится на двух основных уровнях, каждый из которых решает свои задачи и дополняет друг друга: общелагерный (централизованные мероприятия для всех детей) и отрядный (работа внутри отдельных групп).

Реализация воспитательного потенциала отрядной работы предусматривает:

• планирование и проведение отрядной деятельности;
• поддержку активной позиции каждого ребенка, предоставление им возможности обсуждения и принятия решений, создание благоприятной среды для общения;
• доверительное общение и поддержка детей в решении проблем, конфликтных ситуаций;
• организацию интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных мероприятий, позволяющих вовлекать в них детей с разными потребностями, давать им возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них наставником, задающим образцы поведения;
• вовлечение каждого ребенка в отрядные дела и общелагерные мероприятия в разных ролях: сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов и редакторов, ведущих, декораторов и других; формирование и сплочение отряда (временного детского коллектива) через игры, элементы тренингов на сплочение и командообразование, огонек знакомства, визитные карточки отрядов;
• предъявление единых требований по выполнению режима и распорядка дня, по самообслуживанию, дисциплине и поведению, санитарно-гигиенических требований; принятие совместно с детьми законов и правил отряда, которым они будут следовать в организации отдыха детей и их оздоровления, а также символов, названия, девиза, эмблемы, песни, которые подчеркнут принадлежность к конкретному коллективу;
• диагностику интересов, склонностей, ценностных ориентаций, выявление лидеров, референтных групп, непопулярных детей через наблюдение, игры, анкеты;
• аналитическую работу с детьми: анализ дня, анализ ситуации, мероприятия, анализ смены, результатов;
• поддержку детских инициатив и детского самоуправления через деятельность лидеров, выбранных по инициативе и предложениям членов отряда, представляющих интересы отряда в общих делах организации отдыха детей и их оздоровления, при взаимодействии с администрацией организации отдыха детей и их оздоровления.

При формировании структуры отрядного самоуправления применяется метод чередования творческих поручений; проведение сбора отряда: хозяйственный сбор, организационный сбор, утренний информационный сбор отряда и другие; проведение огоньков, коллективное обсуждение отрядом и педагогами прожитого дня, анализ проведенных акций и складывающихся в отряде взаимоотношений; организация коллективно-творческих дел (КТД).

КТД как особый тип формы воспитательной работы, как социальная деятельность детской группы направлена на создание нового продукта (творческого продукта), улучшающего окружающую действительность (основу данной методики составляет коллективная творческая деятельность, предполагающая участие каждого члена коллектива во всех этапах организации деятельности от планирования до анализа).

Система индивидуальной работы с ребенком, а также психолого-педагогического сопровождения детей и подростков в условиях лагеря с дневным пребыванием на базе МКОУ КШ № 7 направлена на создание комфортных условий для развития коммуникативной компетенции у воспитанников.

1. Организационный раздел

Лагерь с дневным пребыванием «Семицветик» организован на базе общеобразовательной организации. Режим работы 5 дней в неделю, с ограниченным количеством времени в течение рабочего дня. Режим организации влияет на краткосрочность пребывания и, соответственно, на ограничение времени для полного погружения в социокультурную воспитательную среду лагеря. Ребенок ежедневно переходит в традиционную (семейную) обстановку с её укладом, традициями и особенностями.

Для лагеря с дневным пребыванием детей характерны формы работы, не требующие длительной подготовки, репетиций с участниками. Предпочтение отдается игровым, конкурсным формам, использующим экспромт в качестве одного из методов. В связи с тем, что педагогический коллектив лагеря с дневным пребыванием детей составляют педагогические работники школы, в календарном плане воспитательной работы преобладают привычные для МКОУ КШ № 7 форматы.

Уклад лагеря – это не просто правила, а живая система, которая делает каждый день запоминающимся. Чем больше дети чувствуют себя частью чего-то большого, тем ярче их впечатления.

Быт лагеря с дневным пребыванием детей на базе МКОУ КШ № 7 является элементом уклада повседневной жизни детей, вожатых, сотрудников школы в течение смены и формирует архитектурно-планировочные особенности лагеря (близость к парковой зоне, благоустроенность школы и пришкольной территории, техническая оснащенность кабинетов, спортзала, ЛФК, кабинета музыки и кабинета изобразительного искусства, наличие специально оборудованных зон отдыха, для снятия сенсорной и эмоциональной перегрузки).

В лагере осуществлено четкое зонирование пространства. Каждый воспитанник имеет шкафчик для хранения личных вещей. Существует свободный доступ к питьевой воде и туалету.

Для поддержания гигиены и порядка в помещении дислокации каждого отряда имеется раковина, где осуществляется обязательное мытье рук перед едой и по мере их загрязнения. Осуществляется ежедневная влажная уборка помещений. Контроль за личными вещами осуществляется как самостоятельно детьми, так и при помощи взрослых, учитывая психофизические возможности каждого воспитанника.

Составляется сбалансированное меню питания с учетом аллергиков. Организовывается дежурство воспитанников по столовой, что способствует развитию трудовой деятельности воспитанников и формированию навыков самообслуживания у детей с нарушением интеллекта.

Режим, соблюдение которого связано с обеспечением безопасности, охраной здоровья ребенка, что подкреплено правилами: «закон точности» («ноль-ноль»), «закон территории» и другие, нацелен на сохранение здоровье воспитанников в каникулярное время. Смена видов деятельности, формирование двигательной активности позволяют укрепить здоровье ребят.

Работа в лагере с дневным пребыванием на базе МКОУ КШ № 7 осуществляется по следующему режиму:

8.30 - 9.00 – Прием детей

9.00 - 9.15 – Зарядка

9.15 - 9.30 - завтрак

9.30 - 9.45 - линейка, минутка здоровья

9.45 -13.00 – мероприятия по плану лагеря, участие в городских мероприятиях, кружковая работа

13.00 -13.30 - обед

13.30 -14.00 – мероприятия по плану лагеря, участие в городских мероприятиях, кружковая работа

14.00 -14.15 – подведение итогов дня

14.15 -14.30 - уход домой.

Для формирования воспитательное пространство лагеря, в основу организации смены закладывается легенда лагеря, согласно которой все дети, посещающие лагерь, становятся участниками длительной сюжетно-ролевой игры «Академия Дружбы» со своими законами и правилами. По легенде в самом сердце нашей страны есть не просто замок, а целая Академия Дружбы. В ней хранится главная тайна нашего народа — сила Единства. Эту тайну веками берегли мудрецы и записывали её на особой, волшебной карте Единства. На ней были изображены самые яркие традиции, самые красивые песни, самые мудрые сказки и самые вкусные блюда всех народов нашей страны.

Но однажды на Академию напал злой и завистливый Ветер-Вредина. Он так не хотел, чтобы дети дружили, что ворвался в замок, схватил волшебную карту и в ярости разорвал её на сотни мелких кусочков и раздул их. Теперь каждый кусочек показывает лишь крошечную часть: кому-то достался только узор на платье, кому-то — строчка из песни, а кому-то — просто цветочек с поляны.

Если участники смены не смогут собрать Мозаику обратно, люди забудут о том, как прекрасны традиции друг друга. Они должны стать послами Дружбы и Гармонии между народами. В течении смен предстоит большое путешествие по разным уголкам нашей страны, чтобы найти все потерянные фрагменты. Каждый найденный кусочек — это маленькая победа над Врединой!

Но чтобы получить фрагменты карты, придётся доказать свою доброту, смелость, ум, умение дружить. Участники знакомятся и разучивают танцы и песни разных народов, слушают сказки и легенды, мастерят поделки в традиционном стиле. За каждое выполненное задание получают в награду от Хранителей традиций (руководителей кружков, воспитателей) драгоценные камни, которые впоследствии обменивают на кусочки карты Единства.

Игра знакомит детей с культурой, традициями и историей разных народов, учит уважению и сплочённости через совместное творчество и решение задач. Чтобы все дела ладились, а любая задача была по плечу, нужно работать сообща, учиться и быть находчивыми. В ходе смены обучающийся должен почувствовать свою значимость. Ведь каждый ребёнок является незаменимой частью этого мира. Они понимают, что сила — в единстве, а богатство мира — в его различиях.

В процессе общения все участники придерживаются принятых норм культурных взаимоотношений, доброжелательность по отношению к любому члену коллектива вот главный принцип, реализуемый в лагере. Принцип сотрудничества позволяет включить всех в активную деятельность. Поощрение и поддержка инициативности среди воспитанников способствуют выработки активной жизненной позиции. Родители (законные представители) становятся участниками мероприятий, оказывают посильную помощь в организации летнего отдыха детей.

Символическое пространство лагеря с дневным пребыванием детей представлено традициями, правилами, кричалками, песенно-музыкальной культурой, ритуалами, которые успешно реализуются на протяжении многих лет. Все они имеют условный (символический) смысл и эмоциональную окраску, тесно связанную с жизнью школы.

В работе используются лучшие образцы песенного и музыкального творчества отечественного наследия и способствуют воспитанию нравственных ценностей детей.

Оформление отрядных уголков, информационных стендов осуществляется в соответствии с основной идеей лагеря и способствует усилению воспитательного эффекта. В отрядных комнатах оформлены уголки интересов (настольные игры, книги, наборы для творчества), выставки творческих работ воспитанников, тематические стенгазеты.

Обязательные ритуалы жизни лагеря помогают насытить деятельность эмоционально-игровой атмосферой:

• Зарядка под зажигательную музыку;
• «Круг настроения» (дети говорят, с каким настроением пришли);
• «Минута благодарности» (кого сегодня хочешь поблагодарить?);
• Передача дежурства следующему отряду;
• Церемония подъема (спуска) Государственного флага Российской Федерации и исполнение Государственного гимна Российской Федерации (по понедельникам);
• Открытие мероприятия традиционными кричалками:

«Разные народы, разные края,

Но у нас с тобою дружная семья!»

«Пусть летит наш клич по свету:

«Мы команда! Мы друзья!».

Смена наша — песня лета,

Вместе мы — одна семья!»

«Эй, ребята, шире шаг!

Дружба — это не пустяк!

Мы команда — просто класс,

Побеждаем мы сейчас!»

Реализация Программы включает в себя следующие этапы:

Подготовительный (апрель - май):

• проведение совещаний при директоре и по подготовке школы к летнему сезону;
• издание приказа по школе о проведении летней кампании;
• разработка программы деятельности летнего оздоровительного лагеря дневного пребывания детей «Академия Дружбы»;
• отбор кадров для работы в пришкольном летнем оздоровительном лагере;
• подготовка методических материалов;
• составление необходимой документации для деятельности лагеря;
• подготовка материально-технической базы»
• составление режима дня;
• разработка план-сетки мероприятий (приложение 1);
• работа с родителями (сбор пакета документов).

Организационный (май, 2 дня):

• адаптация детей к новым условиям;
• знакомство с режимом, правилами, укладом организации отдыха детей и их оздоровления;
• формирование временный детский коллектив;
• запуск программы «Академия Дружбы».

Основной (май - июнь):

• реализация программы «Академия Дружбы»;
• максимальное развитие личностного потенциала каждого ребенка посредством коллективной деятельности как на уровне отряда, так и в иных объединениях.

Заключительный (июнь):

• закрытие смены (последний день смены);
• фиксация и принятие участниками смены позитивного опыта;
• формирование индивидуальных маршрутов дальнейшего развития потенциала детей;
• подведение итогов реализации программы воспитательной работы;
• определение наиболее и наименее эффективных форм деятельности.

Основным методом анализа воспитательной работы в лагере с дневным пребыванием детей является самоанализ, который проводится совместно с вожатско-педагогическим составом, с заместителем директора по воспитательной работе, педагогом-психологом, педагогом-организатором, социальным педагогом с последующим обсуждением результатов на педагогическом совете.

Чтобы оценить эффективность данной программы, с воспитанниками лагеря проводится постоянный мониторинг, промежуточные анкетирования. Каждый день ребята заполняют экран настроения, что позволяет организовать индивидуальную работу с детьми, отследив их эмоциональное состояние. Разработан механизм обратной связи (Приложение 2).

Итогом результативности воспитательной работы (самоанализа) является аналитическая справка, являющаяся основанием для корректировки программы воспитания на следующий год.

Партнерское взаимодействие с общественными и молодежными организациями в условиях лагеря с дневным пребыванием детей способствует успешной реализации Программы, включает в себя совместную деятельность со следующими социальными партнерами:

• • Муниципальное бюджетное учреждение Дом культуры «Молодость» города Искитима Новосибирской области,
  • Заоцентр Аквариум МАОУ ДО центр дополнительного образования,
  • Районная детская библиотека МКУК «Искитимская ЦБС»,
  • МБУК ЦБС г. Искитим Новосибирская область,
  • Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Детская музыкальная школа» города Искитима Новосибирской области,
  • МБУК «Искитимский городской историко-художественный музей»

Родители — ключевые партнёры в организации лагеря. Их вовлеченность повышает качество программы, улучшает психологический комфорт детей и укрепляет доверие к учреждению. В работе лагеря с дневным пребыванием на базе МКОУ КШ № 7 используются следующие формы взаимодействия с родителями:

• Консультации родителей по сбору пакета документов;
• Презентация программы лагеря, режима дня, правил безопасности;
• Создание родительского чата/группы (МАХ, VK) для оперативной информации о событиях, фотоотчётов;
• Участие в мероприятиях;
• Экскурсии с сопровождением (по желанию).
• Помощь в реализации программы (профориентационные встречи, благотворительные сборы (игрушки, книги).
• Опрос или анкетирование (удовлетворённость программой, пожелания);
• Награждение активных родителей (грамоты, благодарности).

Кадровое обеспечение – один из основных элементов функционирования сферы организации отдыха и оздоровления детей, которая является неотъемлемой частью воспитательной системы организации отдыха детей и их оздоровления, способствующей достижению стратегических задач государственной политики в области воспитания.

Кадровое обеспечение реализации программы воспитательной работы в лагере с дневным пребыванием на базе МКОУ КШ № 7 в 2026 году включает подбор, расстановку и подготовку специалистов, способных эффективно организовать воспитательный процесс.

Основные кадровые позиции:

• Начальник лагеря - определяет функциональные обязанности персонала, руководит всей работой лагеря и несет ответственность за состояние воспитательной работы, соблюдение распорядка дня, трудового законодательства, обеспечение здоровья и жизни воспитанников, планирует, организует и контролирует все направления деятельности лагеря, отвечает за качество и эффективность.
• Педагог-организатор - проводит мероприятия, следит за дисциплиной и безопасностью, организовывает работу по организации досуга, игр, командных активностей.
• Педагоги дополнительного образования - ведут занятия кружков, студий по разным направлениям, проводят мастер-классы.
• Воспитатели - проводят воспитательную работу, организуют активный отдых учащихся, несут ответственность за жизнь и здоровье воспитанников, следят за исполнением программы смены лагеря.
• Медицинский работник - осуществляет периодический контроль за санитарным состоянием лагеря, проведение спортивных мероприятий, мониторинга здоровья, оказывает первую медицинскую помощь.
• Техперсонал - осуществляет влажную уборку лагерных помещений, коридоров, пищеблока, мест общего пользования согласно графику 2 раза в день.

Педагогический коллектив представлен учителями МКОУ КШ №7 - единомышленниками, имеющими опыт работы с детьми с ОВЗ (с умеренной, тяжелой умственной отсталостью, ТМНР), прошедшими курсы повышения квалификации (переподготовку) по специфике деятельности. Педагогический коллектив высококвалифицированный и стремится к повышению квалификации, совершенствованию. 90% педагогов имеют высшее дефектологическое образование, участвуют в исследовательской работе и проектной деятельности, в работе постоянных и временных творческих групп по различным проблемам. В рамках подготовки и реализации программы лагеря педагоги и воспитатели прослушали вебинары, прошли обучение по организации летнего отдыха детей.

Методическое обеспечение программы воспитания лагеря с дневным пребыванием «Семицветик» на базе МКОУ КШ № 7 обеспечивает начальник лагеря и/или завуч по воспитательной работе. Методическое обеспечение программы включает:

• нормативно – правовую документацию, регламентирующую деятельность лагеря;
• должностные инструкции и инструкции по ТБ, правилам пожарной безопасности, правилам безопасности проведения экскурсий, организации выхода и транспортировки детей и т.д.;
• сценарии, регламенты и механизмы проведения мероприятий и активностей согласно рабочей программе лагеря;
• документация лагеря: график работы персонала, акт о приемке лагеря, режим дня, договора с родителями;
• журналы инструктажей;
• план-сетка лагерной смены;
• оформление лагеря и отрядных мест;
• система отслеживания результатов и подведения итогов (рейтинг).

При планировании управления процессами лагеря важное место занимает работа с педагогическим коллективом. Теоретическая и методическая подготовка осуществляется посредством:

• Входного обучения по особенностям реализации тематики смены;
• Индивидуальных и групповых консультаций;
• Методических планерок.

Одной из форм методического обеспечения в лагере является создание методической продукции:

• Памятка для воспитателей;
• Методические рекомендации для педагогов;
• Набор сценариев для реализации программы лагеря.

Для успешной реализации программы лагеря предусмотрены помещения, оборудование, расходные материалы и инфраструктура.

Групповые комнаты (классы, актовый зал):

• Мебель (столы, стулья, шкафы для хранения материалов);
• Пространство для подвижных игр и мастер-классов.

Спортивный зал/площадка:

• Инвентарь (мячи, скакалки, обручи, кегли).

Медицинский кабинет:

• Аптечка, кушетка, оборудование для оказания первой помощи.

Санитарные зоны:

• Туалеты, раковины, питьевые фонтанчики.

Оборудование и технические средства:

• Мультимедиа - проектор, экран, колонки, ноутбук, фотоаппарат;
• Канцелярия - бумага, краски, фломастеры, клей, ножницы;
• Хозяйственные товары - бумажные полотенца, салфетки, мешки для мусора;
• Игровой инвентарь - настольные игры, пазлы, конструкторы.

Обеспечение безопасности:

• Аптечки в каждом отряде + основной медпункт;
• Огнетушители и планы эвакуации;
• Система видеонаблюдения;
• Средства связи.

Организация инклюзивного пространства:

• зоны для снятия сенсорного и эмоционального напряжения.

Источники финансирования:

• Бюджет образовательной организации;
• Родительская оплата стоимости путевки.

 

Полный текст статьи см. в приложении.