Роль социального педагога в профилактике безнадзорности и девиантного поведения школьников в период каникул

Автор: Богданова Галина Сергеевна

Организация: МКОУ «Киреевский центр образования №1»

Населенный пункт: Тульская область, г. Киреевск

Аннотация. В статье рассматривается проблема профилактики безнадзорности и девиантного поведения школьников в каникулярный период. Обосновывается значимость социального педагога как ключевого субъекта профилактической деятельности, обеспечивающего выявление детей группы риска, организацию их занятости, взаимодействие с семьёй и координацию усилий различных органов профилактики. Раскрываются основные направления, методы и формы работы социального педагога в период каникул. Подчёркивается, что эффективность профилактической деятельности определяется системностью, адресностью, межведомственным взаимодействием и ориентацией на создание безопасной, развивающей социальной среды для ребёнка.

 

Ключевые слова: социальный педагог, каникулы, безнадзорность, девиантное поведение, профилактика, школьники, социальное сопровождение, межведомственное взаимодействие.

 

Введение. Каникулы в жизни школьников представляет собой особый этап, сочетающий в себе восстановление и отдых школьников, активный досуг и развлечения, новые знакомства. С одной стороны, каникулы необходимы для отдыха, смены деятельности и эмоциональной разгрузки, с другой — именно в это время существенно снижается уровень организованного педагогического контроля, послабление режима школьника, что повышает вероятность безнадзорности, бесцельного времяпрепровождения и вовлечения детей и подростков в асоциальные практики.

Профилактика безнадзорности и девиантного поведения во время каникул требует системного подхода, в котором центральное место занимает деятельность социального педагога. Именно он выполняет функцию связующего звена между ребёнком, семьёй, образовательной организацией и внешними межведомственными субъектами социальной поддержки. В условиях временного ослабления школьной регламентации социальный педагог выступает организатором, координатором и посредником, обеспечивающим не только контроль, но и поддержку, сопровождение и включённость ребёнка в социально одобряемую деятельность.

 

Каникулярный период как фактор социального риска

В педагогической и социальной практике каникулы рассматриваются не только как время отдыха, но и как период, характеризующийся повышенной социальной уязвимостью несовершеннолетних. Отсутствие чёткого распорядка, снижение интенсивности педагогического влияния, недостаток содержательной занятости и дефицит контроля со стороны взрослых создают условия для возникновения безнадзорности, деструктивного поведения. При этом безнадзорность следует понимать не только как физическое отсутствие присмотра, но и как отсутствие систематического внимания, эмоционального участия и воспитательного сопровождения ребёнка.

Девиантное поведение школьников в каникулярный период может иметь различные формы: нарушение общественных норм, конфликтность, агрессивность, склонность к риску, вступление в асоциальные группы, пренебрежение требованиями взрослых, употребление психоактивных веществ, уходы из дома. Подобные проявления нередко возникают не спонтанно, а как следствие совокупности факторов, среди которых важнейшими являются семейное неблагополучие, недостаточная занятость ребёнка, дефицит положительных социальных связей, неразвитость навыков саморегуляции и отсутствие значимого взрослого сопровождения.

Каникулы, таким образом, становятся периодом, в котором особенно актуальна задача ранней профилактики. Именно в это время важно не только выявить имеющиеся проблемы, но и создать условия, минимизирующие вероятность их развития. Социальный педагог в данной системе выступает специалистом, способным обеспечить своевременное педагогическое вмешательство и организовать адресную поддержку школьникам и их семьям.

 

Социальный педагог как субъект профилактической деятельности

Социальный педагог в современной образовательной организации выполняет комплексную функцию сопровождения обучающихся, находящихся в неблагоприятных социальных условиях или проявляющих признаки дезадаптации. Его деятельность базируется на принципах гуманизма, индивидуального подхода, адресности, конфиденциальности и взаимодействия с социальным окружением ребёнка.

В профилактике безнадзорности и девиантного поведения в период каникул социальный педагог реализует несколько взаимосвязанных функций.

Диагностическая функция. На первом этапе осуществляется выявление обучающихся, входящих в группу риска. Это дети из неблагополучных, неполных, малообеспеченных семей, обучающиеся с признаками школьной дезадаптации, повышенной тревожности, агрессивности, импульсивности, а также несовершеннолетние, уже имевшие случаи нарушения дисциплины или правонарушений. Диагностическая работа включает анализ социального статуса семьи, особенностей поведения ребёнка, уровня его занятости в каникулярный период и наличия взрослых, осуществляющих реальный контроль.

Профилактическая функция. Профилактика предполагает организацию комплекса мер, направленных на предупреждение безнадзорности и асоциального поведения. К числу таких мер относятся индивидуальные беседы, просветительская работа с родителями, вовлечение детей в пришкольные лагеря, кружки, секции, социально значимые акции и иные формы конструктивной деятельности.

Консультативная функция. Социальный педагог оказывает консультативную помощь обучающимся и их законным представителям по вопросам безопасного поведения, организации досуга, взаимодействия в семье, разрешения конфликтов и предотвращения негативного влияния среды. Важным условием консультирования является его ненормативный, поддерживающий и неназидательный характер.

Посредническая функция. Социальный педагог выступает посредником между школой, семьёй и внешними субъектами профилактики: учреждениями дополнительного образования, органами социальной защиты, комиссиями по делам несовершеннолетних, учреждениями культуры и спорта. Такая координация позволяет формировать единое профилактическое пространство.

Коррекционно-развивающая функция. В случаях, когда у ребёнка уже проявляются признаки дезадаптации, социальный педагог организует индивидуальное сопровождение, направленное на формирование положительных моделей поведения, развитие навыков общения, самоконтроля, ответственности и социальной адаптации.

 

Основные направления работы социального педагога в каникулы

Раннее выявление детей группы риска. Одним из приоритетных направлений деятельности является актуализация информации о детях, нуждающихся в особом внимании. Для этого социальный педагог взаимодействует с классными руководителями, педагогом-психологом, администрацией школы, с представителями системы профилактики. Своевременное выявление таких обучающихся позволяет заранее определить меры сопровождения и предупредить возможное неблагополучие.

 

Взаимодействие с семьей. Семья остается основным институтом социализации ребенка, поэтому работа с родителями имеет принципиальное значение. В каникулярный период социальный педагог проводит индивидуальные консультации, информирует о возможных рисках, рекомендует формы полезной занятости, помогает организовать режим дня и контролировать круг общения ребенка. При этом особое внимание уделяется семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации, где родительский контроль может быть недостаточным.

Организация полезной занятости. Содержательная занятость является важнейшим условием профилактики безнадзорности. Социальный педагог участвует в организации пришкольных лагерей, тематических площадок, экскурсий, спортивных и творческих мероприятий, волонтёрских и трудовых дел. Вовлечение детей в социально значимую и интересную деятельность снижает риск бесцельного времяпрепровождения и способствует формированию позитивного опыта взаимодействия.

Просветительская деятельность. Важной составляющей работы является просвещение школьников и родителей по вопросам безопасного поведения, правовой ответственности, здорового образа жизни и коммуникации в подростковой среде. Эффективными формами выступают беседы, консультации, памятки, информационные стенды, тематические встречи и элементы тренинговой работы. Просвещение должно быть направлено не на устрашение, а на формирование осознанного и ответственного отношения к собственному поведению.

Межведомственное взаимодействие. Профилактика безнадзорности и девиантного поведения невозможна вне межведомственного сотрудничества. Социальный педагог взаимодействует с учреждениями дополнительного образования, спорта, культуры, органами опеки, комиссиями по делам несовершеннолетних и иными структурами. Такой подход позволяет не только расширить возможности организации досуга, но и обеспечить адресное сопровождение семей и детей, находящихся в социально опасном положении.

Методы и формы работы социального педагога

Эффективность профилактической деятельности в каникулярный период во многом определяется корректным выбором методов и форм работы. Наиболее результативными являются:

- индивидуальные профилактические беседы;

- семейные консультации;

- наблюдение за поведением и условиями проживания ребёнка;

- организация участия в лагерях и кружках;

- социально значимые акции;

- совместные мероприятия с родителями;

- взаимодействие с педагогом-психологом;

- коррекционно-развивающие занятия;

- направление ребёнка в учреждения дополнительного образования.

При этом принципиально важным является соблюдение баланса между контролем и поддержкой. Избыточная регламентация может вызывать сопротивление, тогда как дефицит внимания — усиливать риски. Поэтому социальный педагог должен действовать гибко, опираясь на индивидуальные особенности ребёнка и семьи.

 

Работа с детьми группы риска

Особого внимания в каникулярный период требуют обучающиеся, уже имеющие признаки социальной дезадаптации. Работа с ними должна строиться на принципах доверия, последовательности, позитивного подкрепления и личностного уважения. Социальный педагог не ограничивается фиксацией проблемного поведения, а стремится выявить ресурсные возможности ребёнка: интересы, способности, значимые отношения, потенциально успешные виды деятельности.

Эффективной является практика включения таких детей в посильные поручения, коллективные дела, проекты, спортивные и творческие активности. Успех в деятельности способствует укреплению самооценки, снижает потребность в асоциальном самоутверждении и создаёт предпосылки для коррекции поведения.

 

 

Заключение

Каникулярный период является временем, в котором особенно остро проявляется необходимость педагогической и социальной поддержки школьников.

Социальный педагог выступает как субъект диагностики, профилактики, консультирования, координации и коррекции, обеспечивая адресную помощь детям и семьям. Его деятельность особенно эффективна при условии тесного взаимодействия с педагогическим коллективом, родителями и межведомственным взаимодействием с органами профилактики. Формирование безопасного каникулярного пространства для школьников требует не разовых мер, а целостной системы сопровождения, основанной на гуманистических, индивидуально ориентированных и межведомственных подходах.

Таким образом, профилактика безнадзорности и девиантного поведения школьников в период каникул является важной задачей современной школы, а социальный педагог занимает в её решении одно из центральных мест.

 

Список литературы

1. Мудрик А. В. Социальная педагогика. — М.: Академия, 2018.
2. Овчарова Р. В. Практическая психология в образовании. — М.: Юрайт, 2022.
3. Степанов Е. Н. Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. — М.: Сфера, 2020.
4. Воронова Е. А. Профилактика девиантного поведения детей и подростков в образовательной среде. — М.: Владос, 2019.
5. Подласый И. П. Педагогика. — М.: Юрайт, 2021.
6. Ковалёва Т. М. Воспитательная работа в школе: теория и практика. — М.: Просвещение, 2021.
7. Волков Б. С., Волкова Н. В. Детская психология. — М.: КноРус, 2020.
8. Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе. — М.: МПСИ, 2017.