Ключевые слова: обучающиеся с ОВЗ, аграмматическая дисграфия, формы коррекционной работы по устранению аграмматической дисграфии, специальные методики и программы.

В современном обществе от школьников ожидают умения чётко и грамотно выражать свои мысли как устно, так и письменно. Однако на начальном этапе обучения у некоторых детей, а особенно у обучающихся с ОВЗ, могут возникнуть трудности с овладением письменной речью. У детей с дисграфией [1, с. 34] несформированны многие высшие психические функции: зрительный анализ и синтез, пространственное представление, слухо – звуковое различение произношения, фонемы, анализ и синтез слогов, лексико-грамматические структуры речи, нарушены память, внимание, эмоции и воля. Основным симптомом дисграфии являются специфические (не связанные с орфографическими правилами) стойкие ошибки в письме. У младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) аграмматическая дисграфия может быть связана с нарушениями речевого развития, недостаточным развитием фонематического слуха и слабыми навыками анализа и синтеза слов.

Я нашла эффективные методики и программы, упражнения и задания коррекционной работы по устранению аграмматической дисграфии у младших школьников с ОВЗ и хочу с вами ими поделиться. Они просты в использовании и дают стабильный положительный результат. Формы коррекционной работы по устранению аграмматической дисграфии у младших школьников с ОВЗ могут включать [3, с. 23]:

1. Индивидуальные занятия;
2. Групповые занятия;
3. Игровые занятия;
4. Работа с карточками и таблицами;
5. Работа с текстами;
6. Работа с деформированными предложениями;
7. Работа с пословицами и поговорками;
8. Работа с мнемотехникой;
9. Работа с опорными схемами;
10. Работа с родителями.

Для коррекции аграмматической дисграфии у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) разработаны специальные методики и программы. Вот некоторые из них, которые я использую в своей работе:

Методика Л.Н. Ефименковой. Эта методика направлена на развитие грамматического строя речи у детей с ОВЗ. Она включает в себя комплекс упражнений, которые помогают детям научиться правильно согласовывать слова, образовывать новые слова и изменять их по родам и падежам. Вот пример упражнений, которые можно использовать [2, с. 45]:

1. Упражнения на согласование слов:
   Задание: Написать предложения, правильно согласовав слова по роду, числу и падежу.
   Пример: «Девочка читает книга». Ответ: «Девочка читает книгу».
2. Упражнения на образование форм слов:
   Задание: Образовать формы множественного числа существительных.
   Пример: «Стол». Ответ: «Столы».

Программа «Грамматика» И.Н. Садовниковой. Эта программа предназначена для коррекции аграмматической дисграфии у детей школьного возраста. Она включает в себя упражнения на развитие грамматического строя речи, а также задания на исправление ошибок в предложениях и текстах.

Примеры заданий по программе «Грамматика» И.Н. Садовниковой по коррекции аграмматической дисграфии у младших школьников:

1. Задание на понимание предлогов:
   - Прочитайте предложения: «Кот сидит на стуле», «Кот под стулом».
   - Попросите ребенка объяснить, где находится кот в каждом предложении.
   - Составьте аналогичные предложения, используя другие предлоги.
2. Задание на согласование прилагательных с существительными:
   - Дайте ребенку набор картинок (например: яблоко, книга, дом).
   - Попросите его описать каждую картинку, используя прилагательные в правильной форме (например: «красное яблоко», «интересная книга», «высокий дом»).

Методика «Логопедический букварь» М.А. Поваляевой. Этот букварь предназначен для детей с нарушениями речи. Он включает в себя упражнения на развитие фонематического слуха, а также задания на коррекцию аграмматической дисграфии.

Примеры заданий по методике «Логопедический букварь» М.А. Поваляевой по коррекции аграмматической дисграфии у младших школьников:

1. Исправление грамматических ошибок:
   Ребенку предлагается текст с ошибками. Задача ученика — найти и исправить все ошибки. Пример текста: "На деревьях висеть много яблок. Мальчик сорвал их и поел."
2. Составление предложений: Ученику дается набор слов, из которых нужно составить предложение. Пример: слова «книга», «стол», «читать». Ответ: «Мальчик читает книгу за столом."

Программа «Формирование грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи» Н.В. Нищевой. Эта программа предназначена для детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Она включает в себя упражнения на развитие грамматического строя речи, а также задания на коррекцию аграмматической дисграфии.

Вот примеры заданий, которые могут быть полезны для коррекции аграмматической дисграфии у младших школьников по Н. В.Нищевой:

1. Образование множественного числа существительных:
   - Задание: Образуй множественное число от следующих слов: дом, книга, стол, ручка.
2. Согласование прилагательных с существительными:
   - Задание: Подбери подходящее прилагательное к каждому существительному: книга (какая?), стол (какой?), дом (какой?).

Методика «Логопедическая работа с детьми с общим недоразвитием речи» Т.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной. Эта методика предназначена для детей дошкольного и младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи. Она включает в себя упражнения на развитие грамматического строя речи, а также задания на коррекцию аграмматической дисграфии.

Пример заданий:

1. Задание на исправление аграмматических ошибок:
   - Описание: Учащимся предлагается текст с ошибками в грамматике. Их задача — найти и исправить эти ошибки.
   Пример:
   Исходный текст: "Мальчик пошел в школу, там он сел на стул, и начал читать книгу. Вдруг он увидел, что книга упал."
   Исправленный текст: "Мальчик пошел в школу, там он сел на стул и начал читать книгу. Вдруг он увидел, что книга упала."
2. Задание на составление предложений:
   - Описание: Детям предлагается набор слов, из которых они должны составить правильное предложение.
   Пример:
   Слова: мальчик, школа, книга, читать, упал.
   Составленное предложение: "Мальчик пошел в школу, там он сел на стул и начал читать книгу. Вдруг мальчик увидел, что книга упала."

Важно помнить, что выбор форм коррекционной работы должен зависеть от индивидуальных особенностей каждого ребёнка и его уровня развития. Также важно учитывать рекомендации специалистов (логопеда, дефектолога, психолога) и адаптировать занятия под потребности каждого ребёнка.

Список использованных источников

1. Дисграфия: диагностика, профилактика, коррекция/ Парамонова Л.Г. - 2006. - ISBN 5-89814-326-2.
2. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов Пособие для логопеда / Л. Н. Ефименкова. — М.: Владос, 2001. — 334, [1] с. ил.; 23. — (Коррекционная педагогика) - ISBN 5-691-00819-6; 000200_000018_RU_NLR_bibl_276324
3. Крутецкая В.А. Обучающие задания и упражнения для преодоления дизорфографии, дисграфии и дислексии 1-4 классы В.А. Крутецкая – СПб.: Издательский Дом Литера, 2022 – 96 с. - ISBN 978-5-407-01068-5