Методическое пособие «Практикум по биологии: коррекционно-развивающие упражнения для детей с нарушением интеллекта»

Автор: Бабкина Ольга Александровна

Организация: МАОУ «СКОШ для учащихся с ОВЗ»

Населенный пункт: Пермский край, г. Кунгур

Аннотация. В статье представлен опыт разработки и применения методического пособия «Практикум по биологии: коррекционно-развивающие упражнения для детей с нарушением интеллекта». Пособие адресовано учителям биологии, работающим с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 7–9 классах, и содержит систему коррекционно-развивающих упражнений, направленных на формирование предметных знаний, коррекцию познавательной сферы и развитие базовых учебных действий. В статье раскрываются цели, структура и содержание пособия, приводятся примеры упражнений и результаты их апробации в образовательной практике.

1. Введение

Преподавание биологии в коррекционной школе имеет особое значение, поскольку биологический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты, понимать причинно-следственные зависимости. В процессе знакомства с живой и неживой природой использование процесса обучения биологии направлено на повышение уровня общего развития учащихся с проблемами интеллектуального развития и коррекцию недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств.

Однако для умственно отсталых детей характерно недостаточное развитие таких мыслительных операций, как анализ, синтез, классификация, сравнение. Они не умеют выделить главные, существенные признаки объекта, проанализировать их и последовательно логически описать. Именно поэтому возникает необходимость в специальных методических средствах, позволяющих учителю организовать коррекционно-развивающую работу непосредственно на уроках биологии.

Настоящее методическое пособие разработано на основе многолетнего педагогического опыта работы с обучающимися с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) в 7–9 классах в рамках реализации адаптированной основной общеобразовательной программы (вариант 1) по предмету «Биология». Пособие является результатом обобщения собственного педагогического опыта и призвано помочь учителям-предметникам в организации коррекционно-развивающего обучения.

Актуальность и целевая направленность пособия

Актуальность разработки методического пособия обусловлена рядом факторов.

Во-первых, современные требования ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предполагают не только формирование предметных результатов, но и коррекцию недостатков психического развития, развитие базовых учебных действий и личностных качеств обучающихся.

Во-вторых, учителя биологии, работающие в коррекционных школах, испытывают потребность в систематизированных, готовых к применению коррекционно-развивающих материалах, которые можно использовать на разных этапах урока без дополнительной временной затраты на их подготовку.

В-третьих, коррекционно-развивающие упражнения решают задачу повышения и коррекции учебных знаний, навыков и умений, поскольку направлены на компенсацию дефекта интеллекта ребёнка, развитие его личности и её социальной обусловленности.

Целевая аудитория пособия: учителя биологии, работающие в образовательных организациях, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); студенты дефектологических факультетов; молодые специалисты, начинающие работу в коррекционной школе.

Цель пособия – предоставить учителю систематизированный набор коррекционно-развивающих упражнений по биологии для 7–9 классов, способствующих формированию предметных знаний, коррекции познавательной сферы и развитию базовых учебных действий обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

Задачи пособия:

• систематизировать коррекционно-развивающие упражнения по основным разделам биологии (ботаника, зоология, анатомия и физиология человека);
• предложить упражнения, направленные на развитие внимания, памяти, мышления, речи и других познавательных процессов;
• обеспечить возможность дифференцированного подхода к обучающимся с разным уровнем усвоения материала;
• создать условия для формирования положительной мотивации к изучению биологии.

3. Структура и содержание пособия

Методическое пособие «Практикум по биологии: коррекционно-развивающие упражнения для детей с нарушением интеллекта» состоит из трёх разделов, соответствующих основным разделам курса биологии в 7–9 классах коррекционной школы:

• Раздел 1. «Растения, грибы, бактерии» (7 класс) – упражнения, направленные на изучение строения и жизнедеятельности растений, их классификации, значения в природе и жизни человека.
• Раздел 2. «Животные» (8 класс) – упражнения по изучению многообразия животного мира, особенностей строения и образа жизни различных групп животных.
• Раздел 3. «Человек» (9 класс) – упражнения, посвящённые строению и функциям органов и систем организма человека, основам гигиены и здорового образа жизни.

Каждый раздел включает упражнения, сгруппированные по типам коррекционной направленности:

1. Упражнения на развитие внимания (устойчивости, переключения, распределения, объёма).
2. Упражнения на развитие памяти (зрительной, слуховой, образной, долговременной).
3. Упражнения на развитие мышления (анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, установления причинно-следственных связей).
4. Упражнения на развитие речи (обогащение словарного запаса, формирование умения строить связное высказывание, описание объекта).
5. Упражнения на развитие мелкой моторики и графомоторных навыков.

Для каждого упражнения в пособии указаны: цель, краткая инструкция для учителя, необходимые материалы, варианты усложнения или упрощения (для реализации дифференцированного подхода).

4. Примеры упражнений из пособия

Ниже представлены примеры коррекционно-развивающих упражнений из разных разделов пособия.

Упражнение «Пятый лишний» (раздел «Растения», 7 класс)

Цель: развитие операций анализа, сравнения и классификации; коррекция мышления.

Описание: учитель предлагает обучающимся ряд из пяти названий растений (берёза, дуб, сосна, клён, ромашка). Задание: определить, какое растение «лишнее» и объяснить почему.

Варианты усложнения: предложить самостоятельно найти лишнее слово в ряду; попросить сгруппировать оставшиеся растения по общему признаку (лиственные, хвойные, дикорастущие и т.д.).

Варианты упрощения: использовать изображения растений вместо слов; сократить ряд до трёх-четырёх объектов.

Упражнение «Мысленные образы» (раздел «Животные», 8 класс)

Цель: коррекция и развитие образного мышления; повышение уровня концентрации внимания; формирование зрительной и слуховой долговременной памяти.

Описание: учитель описывает внешний вид животного («Это животное покрыто густой шерстью, у него большие уши и короткий хвост. Оно живёт в лесу, питается корой деревьев и ягодами»). Обучающиеся должны представить это животное, нарисовать его или выбрать соответствующее изображение из нескольких предложенных.

Варианты усложнения: предложить обучающимся самостоятельно описать животное, не называя его, чтобы другие отгадали.

Упражнение «Что сначала, что потом?» (раздел «Человек», 9 класс)

Цель: развитие логического мышления, установление причинно-следственных связей, формирование навыков последовательного изложения.

Описание: учитель предлагает карточки с этапами какого-либо процесса (процесс пищеварения: «приём пищи → пережёвывание → поступление в желудок → переваривание → всасывание питательных веществ»). Обучающиеся должны расположить карточки в правильной последовательности.

Упражнение «Найди отличия» (все разделы)

Цель: развитие внимания, наблюдательности, умения сравнивать объекты.

Описание: обучающимся предлагаются два изображения (например, два растения или два животных), имеющих несколько отличий. Задание: найти и назвать все отличия.

Коррекционная направленность: упражнение способствует развитию устойчивости и концентрации внимания, формированию умения целенаправленно анализировать зрительную информацию.

5. Методические рекомендации по использованию пособия

На основе анализа педагогической практики и требований к коррекционно-развивающему обучению можно сформулировать следующие рекомендации по использованию пособия.

1. Учёт индивидуальных особенностей обучающихся. При отборе упражнений необходимо учитывать уровень актуального развития каждого ребёнка, его психофизические особенности и зону ближайшего развития. Упражнения должны быть посильными, но требующими определённого умственного усилия.

2. Систематичность и последовательность. Коррекционно-развивающие упражнения следует включать в структуру каждого урока, отводя на них 5–10 минут. Важно соблюдать принцип «от простого к сложному»: сначала отрабатываются более простые операции (узнавание, называние), затем — более сложные (сравнение, классификация, установление причинно-следственных связей).

3. Сочетание с предметным содержанием. Упражнения не должны быть оторваны от изучаемой темы. Они должны органично вплетаться в канву урока, закрепляя и углубляя предметные знания.

4. Создание ситуации успеха. Для детей с интеллектуальными нарушениями крайне важна положительная эмоциональная оценка их деятельности. Каждое правильно выполненное упражнение должно получать одобрение учителя, что способствует формированию учебной мотивации.

5. Дифференцированный подход. Пособие предусматривает возможность варьирования сложности упражнений: для обучающихся с более низким уровнем развития предлагаются упрощённые варианты (с опорой на наглядность, с уменьшенным объёмом материала), для более успешных – усложнённые (без опоры на наглядность, с элементами творчества).

6. Результаты апробации пособия

Методическое пособие «Практикум по биологии: коррекционно-развивающие упражнения для детей с нарушением интеллекта» апробировалось в течение 2024–2026 годов в работе с обучающимися 7–9 классов с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В результате систематического использования коррекционно-развивающих упражнений отмечены следующие положительные изменения:

• Повышение качества знаний по биологии с 72% до 85% за период 2021–2026 гг.;
• Положительная динамика в развитии базовых учебных действий (способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять контроль и оценку);
• Улучшение показателей внимания и памяти (увеличение объёма и устойчивости внимания, расширение объёма оперативной памяти);
• Развитие мыслительных операций (обучающиеся стали лучше анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи);
• Повышение познавательной активности и учебной мотивации (обучающиеся проявляют больший интерес к урокам биологии, активно включаются в выполнение заданий).

В результате коррекционно-развивающего обучения происходит преодоление, коррекция и компенсация нарушений физического и умственного развития детей с нарушениями интеллекта.

Заключение

Методическое пособие «Практикум по биологии: коррекционно-развивающие упражнения для детей с нарушением интеллекта» представляет собой практико-ориентированный инструмент для учителя, работающего с обучающимися с умственной отсталостью. Систематическое использование предлагаемых упражнений позволяет не только формировать предметные знания по биологии, но и эффективно решать задачи коррекции познавательной сферы, развития базовых учебных действий и личностных качеств обучающихся.

Пособие может быть рекомендовано к использованию в образовательных организациях, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для обучающихся с интеллектуальными нарушениями, а также в системе дополнительного профессионального образования педагогов.

Дальнейшее развитие пособия видится в расширении банка упражнений с учётом новых требований ФАООП, а также в создании электронной версии с интерактивными элементами, что позволит сделать коррекционно-развивающую работу на уроках биологии ещё более эффективной и доступной.

Список использованной литературы

1. Коррекционная работа по развитию внимания школьников с нарушением интеллекта в процессе психолого-педагогического сопровождения на уроках биологии [Электронный ресурс]. – Режим доступа: elib.cspu.ru.
2. Использование коррекционно-развивающих упражнений на уроках биологии для детей с интеллектуальной недостаточностью [Электронный ресурс]. – Режим доступа: infourok.ru.
3. Методическая разработка «Использование коррекционно-развивающих заданий на уроках биологии как средство коррекции познавательной сферы у учащихся с нарушением интеллекта» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: infourok.ru.
4. Коррекционно-развивающие упражнения для работы с детьми с ОВЗ на уроках биологии [Электронный ресурс]. – Режим доступа: sh-andreevskaya-r19.gosweb.gosuslugi.ru.
5. Коррекционно-развивающие упражнения по биологии, применяемые при работе с детьми с ОВЗ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: kopilkaurokov.ru.
6. Учебное пособие для детей с ограниченными возможностями здоровья по биологии [Электронный ресурс]. – Режим доступа: media.prosv.ru.