Организация работы учителя-логопеда с учащимися-билингвами

Автор: Флат Валентина Григорьевна

Организация: МБОУ СОШ № 7

Населенный пункт: г.Новосибирск

Билингвизм – это способность употреблять для общения две языковые системы, и между этими языковыми системами возможны различные взаимодействия, в том числе и коммуникативного характера. Интерференция – перенос особенностей родного языка в русский.

Виды коррекционной помощи участникам ОУ: 

• психологическая поддержка;

• социально-педагогическая поддержка;

• педагогическая поддержка;

• языковая поддержка;

• медико-валеологическая помощь;

• поддержка семьи;

• воспитательная поддержка;

• дефектологическая помощь.

 

Факторы для зачисления ребенка на логопункт

- нарушение подвижности органов артикуляционного аппарата;

- нарушение произношения звуков, присутствующих как в родном, так и в русском языке;

- наличие нечеткой, «размытой» артикуляции, нарушение ритмико-мелодической и интонационной сторон речи;

- искажение звукослоговой структуры слов, не связанных с интерференцией,

- ограниченный словарный запас как родного, так и русского языков;отсутствие или низкий уровень развития фазовой речи на русском языке, аграмматизмы в речи на родном языке;

-плохое понимание или полное непонимание русской речи.

 

Организация работы учителя-логопеда с учащимися-билингвами

Цели моей работы:

- обучение школьников грамотной свободной речи;

-обучение чтению и письму;

-формирование коммуникативной компетенции;

-воспитание и социализация детей с опорой на языковые ценности носителей языка.

 

Основные задачи:

Направления работы:

• формирование у детей правильного звукопроизношения;

• формирование фонематического восприятия;

• развитие связной речи;

• воспитание и социализация детей с опорой на языковые ценности носителей языка. Примеры использования методики

• В классах с детьми-билингвами эффективна словарная работа: расширение лексического запаса, упражнения с лексическими единицами и грамматическими формами:

• 1) словообразовательные упражнения

❖ «Найдите корень и подберите однокоренные слова»

❖ «Образуйте от данных существительных прилагательные/ от данных глаголов существительные по образцу»

❖ «Продолжите словообразовательный ряд прилагательных/ глаголов с данной приставкой/суффиксом» и т.п.;

• 2) упражнения на составление тематических групп

❖ «Выпишите из текста названия растений/профессий, характеристики предмета»

❖ «Выпишите в словарик названия деревьев, предметов одежды» и т.п.;

 

Методы коррекционно-развивающей работы:

• пальчиковая гимнастика;

• дидактические игры;

• уроки с использованием ИКТ технологий;

 

Основные принципы работы:

1) принцип обязательной коммуникативной направленности обучения;

2) принцип единства приобретения знаний и умений и формирования их практического использования (взаимосвязь языковой и речевой компетенции при их формировании);

3) принцип соотнесенности с родным языком учащихся (учет типичных ошибок и трудностей, соотносимых с родным языком и выявленных учителем в процессе диагностики и наблюдения за речью учащихся);

4) принцип культурологической направленности обучения (во спитание межкультурной компетенции);

5) принцип диалога культур.

 

Приёмы работы с детьми-билингвами:

1) Функциональное объяснение многих языковых явлений: объяснение значений падежей (в доступной учащимся форме); объяснение значений названий частей речи (местоимение вместо имени, указывает на предмет; предлог – перед словом (греч. «logos» – слово) )

2) Беседа с учащимися по теме культурно значимых текстов, встречающихся на уроках русского языка, концептов (хлеб, душа, свобода, тоска и т.п.), исторических реалий, упоминающихся в текстах упражнений или в предложениях (военная тема, упоминание знаменитых государственных деятелей, национальных праздников и т.п.)

3) Пояснение лексического значения слова

4) Актуализация пройденного материала

5) Актуализация проблем, возникающих при межкультурной коммуникации в процессе познания билингвами русского языка Результативность логопедической работы

• положительная динамика в развитии звукопроизношения;

• формирование импрессивной и экспрессивной речи;

• расширение знаний детей об окружающем мире, помогающий усвоить необходимые языковые средства (словарь, грамматический строй);

• успешная адаптация, улучшение коммункации между участниками образовательного процесса. 

 

Полный текст статьи см. в приложении.