Песочница в работе учителя-логопеда

Автор: Шамраева Ольга Николаевна

Организация: МБОУ «Шушенская СОШ №1»

Населенный пункт: пгт. Шушенское

Представление основных методических рекомендаций песочной терапии.

Техника песочной терапии возникла в рамках юнгианского подхода и во многом базируется на работе с символическим содержанием бессознательного как источ­ником внутреннего роста и развития. Автором этого метода, возникшего в 1950-х гг., считается швейцарский юнгианский аналитик Дора Калф. [ 1 ]

Предположительно, истоки песочной терапии отражены в книге известного писателя-фантаста Г. Уэллса «Игры на полу» (1911). В ней он описывает, как игра его сыновей с миниатюрными фигурками облегчает трудности в отноше­ниях с членами семьи и друг с другом. Именно эта книга вдохновила детского психиатра Маргарет Лоуэнфелд, осно­вавшую Лондонский институт детской психологии, поста­вить на полки своего кабинета миниатюрные фигурки. Пер­вый увидевший их ребенок перенес фигурки в песочницу, стоявшую рядом, и стал с ними играть. Именно это и поло­жило начало «технике построения мира» — диагностичес­кой и терапевтической методике, детально разработанной и описанной М. Лоуэнфелд (М. Lowenfeld, 1979; К. Bradway). Д. Калф, прошедшая обучение у М. Лоуэнфелд, увидела в этой методике не только возможность помочь детям выра­зить и отреагировать на волнующие их чувства, но и развить психические и речевые функции ребенка и помочь процессу индивидуализации и взаимодействию реальности и воображе­ния, которые она изучала у К.Г. Юнга. [1 ]

Что такое песочная терапия

Мельчайшие частички песка активизируют чувствительные нервные окончания на кончиках пальцев и ладонях.

Песок — природный материал, по сравнению с другими материалами для твор­чества — глиной, пластилином, красками — он имеет ряд преимуществ.

Создание песочных композиций не требует особых умений. Придумать можно все,что тебе захотелось. Песочные игры подходят тем, кому трудно облечь свои переживания (очень острые и болезненные), в слова, или просто потому, что человек не обладает даром крас­норечия.

Песок — загадочный материал, обладающий способностью завораживать человека — своей податливостью, способностью принимать любые формы: быть сухим, легким и ускользаю­щим или влажным, плотным и пластичным. [ 1 ]

Игры с песком снимают эмоциональное напряжение, способствуют желанию фантазировать.

С учетом особенностей зрительного восприятия предлагается использовать деревянный ящик размером 50x70x10 см (для ин­дивидуальной или под групповой работы). Эти размеры отража­ют площадь зрительного восприятия и дают представление «мира как на ладони». Высота борта в 10 см дает возможность работать с песком, но не создает ощущения бездонной ямы. Естественно, технология изготовления ящика не предполагает использова­ния гвоздей, поскольку это может травмировать детей. Изгото­вив крышку для ящика, вы решаете проблему лишнего места, потому что можете использовать его как столик, подставку, пол­ку. Исходя из опыта работы, рекомендуем вам изготовить вто­рое дно. Дно ящика, выкрашенное в голубой, лазоревый, небес­ный цвет, обозначает воду, море; голубые борта — воздух и небо (можно использовать также приятные оттенки зеленого). [ 1 ]

 

Насыпать мелкий песок слоем примерно 5— 7 см. Следуя санитарно-гигие­ническим требованиям, ис­пользуемый песок должен быть сертифицирован. Обязательный компонент для работы в песочнице — фи­гурки или их изображения.

Существует перечень обязательных объектов.

Группа игрушек – люди.

• Люди должны быть разного возраста и пола.
• Необходимо также иметь несколько фигурок младенцев, детей, матерей, отцов, бабушек и дедушек.
• Должны быть представлены раз­ные профессии, фантастические персонажи легенд и сказок, включая ведьм и колдунов.
• Подберите людей с разным цве­том кожи, а также в различных эмоциональных состояниях. В настоящее время эти возможности подбора предоставляют наборы Лего.

Группа игрушек – животные.

• Животных хорошо бы представить во всем многообразии: животные Крайнего Севера, жарких стран и т.д.; дикие и домашние; птицы (хищные, домашние, дикие и т.д.), рыбы, насекомые.
• Увеличенные фигурки насекомых могут использоваться как монстры. К их категории можно отнести и фигурки вымерших животных, например, динозавров. Ка­тегория монстров должна присутствовать обязательно, даже если мы проводим образовательные, а не психотерапевтичес­кие мероприятия. Они, как правило, указывают на детские страхи.

Наборы «Зоопарк» прекрасно решают задачу насыщения этой группы.

Группа игрушек –символы социализации.

• Символы социализации. В эту группу войдут дома, пост­ройки, различные виды транспорта (машины, лодки, катера, самолеты, вертолеты), заборы и другие виды ограничений.
• Различные детские наборы (Лего, Барби, киндер-сюрпри-зы и др.) помогут в подборе материала для этой группы.
• Группа игрушек – люди.
• Группа игрушек – животные.
• Растительный мир. Достаточно условная группа, здесь вполне подойдут фигуры деревьев, кустарников, цветов из наборов «Зоопарк». Их можно изготовить и собственными руками из пластилина.

Символические предметы.

• Бусы, пуговицы, кристаллы, сломанной бижутерии, маленьким флакончикам и ракушкам, привезенным с моря

Игрушки должны быть в доступном месте и разделены по группам, чтобы ребенок смог легко к ним подойти.

Работа с песком — искуше­ние для ребенка, в первую очередь за счет интереса и нестан­дартных ощущений. Именно поэтому необходимо оговорить с детьми общие правила поведения в песочнице. Таким обра­зом, выделяется ритуал входа.

Ритуал входа

Этот этап обязателен не только для психотерапевтической работы, но также и при проведении за­нятий.

Цель данного этапа — определить, «узаконить» прави­ла поведения в песочнице.

Особая ценность метода заключает­ся в том, что с этого момента контролирующие и регулирую­щие функции переходят от педагога, к некоему персонажу. Именно он позиционирует себя как су­щество, определяющее рамки и правила поведения, возлагает на себя право регулировать взаимоотношения детей, работаю­щих в песочнице. Это может быть при первом посещении песочницы, ознакомлении с ней персонажи: Королева или Царица песка, Король или Царь пустыни, Принцесса Песчинка и т.д. Можно ис­пользовать реальных жителей пустыни: например, Король верблюдов или просто верблюд, или Золотой, или Песочный верблюд. Прекрасно подходит образ черепахи, в том числе Тортилы.

Данный персонаж приглашает детей в свою страну, одна­ко определяет и правила взаимодействия с песком. Попыта­емся определить их:

• песок не разбрасывать; не сыпать; не есть; не разрушать постройки других; не заливать всю песочницу водой; не уносить игрушки.

В дальнейшем ритуал входа может быть видоизменен, и правила поведения, положим, предлагается озвучить самим детям. Перед началом занятия проводится диалог ребенка и персонажем песочницы для снятия эмоционального напряжение и улучшение взаимодействия. «Как прошел день?», «Что интересного, запоминающего было сегодня?» «Что радовала, что огорчало?» и т.п.

Можно ввести правило здороваться с песком: погладить, посыпать на ладони из ладони в ладонь.

Организация занятий

Для занятий необходимо 2 кувшина с водой (с теплой и с холодной), Корзинка для того, чтобы ребенок смог сложить, выбранные им игрушки.

В среднем продолжительность занятий 45 мин - 1 час. 10 мин организационные моменты. 10 мин подготовительная часть (выбор игрушек, ритуал входа).

20-30 мин работа в песочнице.

10 мин рефлексивный момент ( рисование понравившегося персонажа, как бы ты в жизни применил)

Пространство для занятий.

Окно

 

Стол вода

с

игрушками

ребенок

Для коррекционных занятий ребенок ходит вокруг песочнице. Для диагностических занятий закрыть пространство, чтобы ребенок не ходил вокруг песочнице.

Песочница для рисования имеет такие же размеры, только оснащена стеклом и подсветкой стекла.

Работа над фонематической стороной речи.

Задача раз­вития фонематического слуха, замечательно решается в песочнице, а также можно успешно автоматизировать и дифференцировать поставленные логопедом звуки. Например, собрать в зоопарк (зоомагазин, лес и т.д.) только тех живот­ных, в названии которых есть звук [л]: слон, крокодил, волк, козел, осел, лось, лань, лошадь, белка, орел, ласточка и т.д. Естественно, перенося фигурки животных в песочницу, ребе­нок их называет..

Сюжет с зоопарком можно использовать и в работе по диффе­ренциации звуков. Например, [с]—[ш]. выставить игрушки перед ребенком. Затем дети разделяют пространство и заселить одну часть животными с одним звуком, а другую часть — животными со звуком-оппозиционером. Строят для них домики.

Распределить фигурки в пространстве песочницы исходя в каком месте слова звук (в начале, середине или конце), или же помочь им составить предложение с использованием заданно­го звука.

То же самое можно разыгрывать с растениями, одеж­дой, предметами мебели и посуды. Вместо игрушек можно использовать двусторонние картинки на подставках.

В песочнице для рисования можно рисовать-писать звуковой и фонетический анализ слова

Работа над лексической стороной речи.

Активизировать лек­сику, связанную с песочницей: песок, песчинка, песчанка, песочек, а также дюны, барханы, караваны.

Обогащать словарь детей словами – действиями о песке. Для примера: сыпать, гладить, грести, превращать, мочить и т.п. Потом с добавлением приставок (за, пере, под и т.п). Называет действия, признаки каждого персонажа: животного, человека. Прилагательные о песке: песоч­ный, песчаный, легкий, сыпучий, сухой, влажный, мокрый, золотой, золотистый, зыбучий и т.д.

Деятельность по закреплению словаря, используя сюжеты игр «Зоопарк», «Магазин», «Покупаем продукты», можно побуж­дать детей к повторению (закреплению) новых или редких слов

Проведение приема классификации помогает оформить мысль в умозаключения.

На песочнице, моделируя сюжет, составлять рассказы. Можно организовать целое занятие на отдельным лексическим темам: «Профессии» - строим город на песке. Строя город на песке, знакомим со строительными профессиями. «Осень», «Зима», «Весна», «Лето» можно создавать целые погодные пейзажи, наполняя словарь ребенка.

Работа над грамматической стороной речи.

Через моделирование конкретной ситуации и проигрывание её можно эффективно проводить работу над образованием новых слов изменяя приставку, можно модифицировать и предлагать отработку понимания и употребления каждой приставки с различными корнями: насыпать, налить, накрыть, написать.

Песочница может стать стендом для создания ситуаций, выраженных предложением. Например, «Ежик несет ябло­ко» или «Растет елка», когда дети выполняют соответствую­щие действия.

Цветными камушками выложить схему слова. Схему предложения можно выкладывать палочками, камушками, рисовать пальчиками.

В песочнице для рисования рисовать элементы изучаемых букв.

Работа над формированием фразовой речи.

• схемы текста реальными действиями помогает в построении предложений и связного рассказа, пересказа текста предложения.

Для повышения мотивации можно предложить ребенку по ходу рассказа создавать декорацию.

В психотерапевтической практике исполь­зования песочных техник возможно применение нескольких стратегий поведения: наблюдатель, любознательный путеше­ственник, провокатор и молчаливый свидетель. При обучении рассказыванию вполне подходят все три из перечис­ленных стратегии. Эффективно в песочнице можно проводить задания направленные на развитие диалогической речи.

Проигрывания (драматизации) литературных произведений с последующим их пересказом детьми. Очень подходят хорошо известные народные сказки «Колобок», «Репка», «Те­ремок».

Примеры некоторых упражнений.

· «Чувствительные ладошки» (Т.Д. Зинкевич - Евстигнеевна) [ 2 ]
- Положите ладоши на песок, закройте глазки, почувствуйте, какой он.
- Откройте глазки, расскажите, что вы чувствовали (ответы детей).
- Сделайте то же самое, повернув ладошки другой стороной. Расскажите о своих ощущениях.

· Пройтись ладошками, как слон, как маленький слонёнок, как быстрый зайчик.

· Создать узоры и рисунки - солнышко, бабочка, буква А или целое слово.

· «Пройтись» каждым пальчиком правой и левой руки поочередно.

· Просеять песок сквозь пальцы или щепоткой высеять дорожку из контрастного по фактуре песка.

· Разложить на песке в особой логической очерёдности разные по структуре и размеру камни и природные материалы.

· Провести фигурку по песочным дорожкам-лабиринтам.

· Выложить фишками геометрическую фигуру.

· Песочницу можно использовать для нахождения животных, предметов, определенной буквы, изготовленной из пластмассы и закопанной среди прочих в песке (вариация игры "Волшебный мешочек").

· Лепить буквы из песка, сгребая его ребрами ладоней.

· Превращать буквы "Л" в "А", "Ч" в "Т", "О" в "Я" и т.д..

· Найди спрятанные в песке буквы и составь из них слоги, слово.

· Можно писать слова на песке печатными и письменными буквами, сначала пальчиком, потом палочкой, держа ее как ручку. Песок позволяет дольше сохранить работоспособность ребенка. Ошибки на песке исправить проще, чем на бумаге. Это дает возможность ребенку ощущать себя успешным.

· При изучении темы "Ударение" обучающийся произносит написанное на песке слово, интонационно выделяет ударный звук. Держа в руке "Волшебную палочку", он дотрагивается до буквы палочкой и оставляет над ней след ударения.

· Тема "Деление слов на слоги" осваивается с помощью игры "Построй ступеньки". На возвышенностях, сделанных из песка, мы располагаем домики с одним, двумя и тремя окнами. Дети должны выложить ступеньки из слов, напечатанных на карточках, поделившись, по какому принципу они будут располагаться (строить ступеньки). Возле домика с одним окном выкладываются односложные слова; с двумя - двухсложные; с тремя окнами – трехсложные.

· Игра "Мой город". Логопед дает задание выбрать фигурки, в названии которых есть заданный звук, и построить город, используя эти фигурки. Потом можно составить устный рассказ об этом городе и его жителях.

При помощи функциональной опоры общения составить рассказать о городе.

СООБЩЕНИЕ ВОПРОС

• построил красивый город. Как он называется?

СООБЩЕНИЕ СООБЩЕНИЕ

ВОПРОС ВОПРОС

• город называется «Шумелка». «Свистелка»

А как называется твой город?

СООБЩЕНИЕ СООБЩЕНИЕ

И т.д функциональные опоры (модели диалога) могут быть представлены на карточках И ЛЕЖАТЬ РЯДОМ С ПЕСОЧНИЦЕЙ.

· «Чей это след?» На влажном песке легко остаются следы от ладошки или ступни. от обуви или колёс игрушечной машинки. Пусть малыш, попробует отгадать, где чей отпечаток?

· Песочная аппликация. Клеем нанесите на картон рисунок и посыпьте песком. Стряхните лишнее, и у вас получится замечательная картина. Песок можно покрасить красками и высушить.

· «Археология». Закопайте игрушку (ребёнок не знает, какую). В ходе раскопок, по открывающимся частям ребёнок должен догадаться, что спрятано. Закопайте 2 – 3 предмета. Пусть малыш раскопает один из них и на ощупь попробует определить, что это.

· «Дорожки из песка». Покажите ребёнку. как набрать в горсть сухой песок и медленно высыпать его, создавая различные формы, например дорожки (к домику зайчика или медвежонка).

· Закапывать и откапывать можно буквы, цифры, геометрические фигуры – так ребёнку будет проще их запомнить.

· Игра «Назови звук» (Н.В.Дурова) Педагог предлагает детям вырыть в песке небольшие лунки для мячика. Затем он подталкивает мячик в лунку ребёнка и называет слово, интонационно выделяя согласный звук. Ребёнок называет выделенный звук и перекатывает мяч обратно в лунку педагога. Затем задание даётся другому ребёнку и т.д. Слова: с-с-сом, су-м-м-мка, за-р-р-ря, ку-с-с-сок, сту-л-л-л, ру-ч-ч-чка, кра-н-н-н, шар-ф-ф-ф, кры-ш-ш-шка, д-д-дом.

· Игра «Найди друга» (Н.В.Дурова) Педагог достаёт из коробки картинки (бабочка, корова, лягушка, петух, медведь) и раздаёт их детям. [3]
- Сделайте домики для этих животных, скоро к ним в гости придут их братья. (Дети выполняют.) Затем педагог достаёт из коробки следующие картинки (белка, кит, павлин, лошадь, мышка).
- Как же нам узнать, где, чей братец? Для этого давайте произнесём названия животных и выделим первый звук в этих словах. - кит - [к'] – он пойдёт в гости к корове, первый звук в этом слове [к]; [к] и [к'] – братцы.
Дети по очереди называют тех, кто изображён на картинках, выделяют первый звук и подбирают пару. Вывод: Чем различаются данные пары звуков? (Твёрдые – мягкие.)

· Упражнение «Песочный дождик» (Н.Кузуб) [3]

Педагог медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, затем на ладонь. Дети повторяют. Затем дети закрывают глазки по очереди, кладут на песок ладонь с расставленными пальцами, взрослый сыплет песок на какой-либо палец, а ребёнок называет этот палец.

· Игра «Кто это был?» (Р.Г.Голубева) Педагог достаёт из коробки игрушки: корова, тигр, пчела, змея, ёж. Каждой из них присваивается определённое звучание: корова – мычит «м-м-м», тигр – рычит «р-р-р», пчела – жужжит «ж-ж-ж», змея – шипит «ш-ш-ш», ёж – фырчит «ф-ф-ф». Педагог длительно произносит какой-либо звук и предлагает детям определить, кто это был. Тот, кто правильно называет животное, получает эту игрушку.

· Игра «Какой звук лишний?»
- А сейчас животные поиграют в игру «Кто лишний?». Давайте вспомним, какие звуки издают животные? (Дети повторяют звуки.)
- А теперь я буду называть звуки (смотри игру «Кто это был?»), а те животные, звуки которых я не назову, должны будут спрятаться в песок:
- р, л, д, ж, с, т, к, м, ш (ф)
- д, в, р, с, ш, н, ж, л, х (м)
- ч, т, л, д, ш, в, ж, к (р)
- з, ш, к, п, л, д, б, с, в (ж).

· Игра «Эхо». Педагог произносит слоги, а дети повторяют их по очереди, при этом за каждое правильно выполненное повторение ребёнку предлагается взять любую игрушку для последующей игры в песке.
- та-ка-па
- па-ка-та
- ка-на-па
- га-ба-да
- па-ба-па
- по-бо-по
- пу-бу-пу
- пы-бы-пы
- та-да-та
- да-та-да
- лага-ка
- га-ка-га
С выбранными игрушками дети играют в песочные прятки: один ребёнок закрывает глаза, а остальные прячут его игрушки в песок.

· Игра «Какой отличается?» (Р.Г.Голубева) Песочный человечек произносит серию слогов (ну-ну-но, сва-ска-сва, са-ша-са, зу-су-су, мы-ми-мы) и предлагает детям определить, какой слог отличается от других слогов.

· Упражнение "Песочный ветер" (дыхательное). Малыши учатся дышать через трубочку, не затягивая в нее песок. Детям постарше можно предложить сначала сказать приятное пожелание своим друзьям, подарить пожелание песочной стране, "задувая его в песок", можно также выдувать углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр можно использовать одноразовые трубочки для коктейля.

При выдохе ребенок легко дует на свои ладони с песком, сдувая его в песочницу.

· Упражнение "Необыкновенные следы".
"Идут медвежата" - ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.
"Прыгают зайцы" - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.
"Ползут змейки" - ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).
"Бегут жучки-паучки" - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом - "жучки здороваются").

· Игра –сценка «Расскажи любимую сказку?» Использование пальчикового театра. (Шамраева О.Н)

Цели данного занятия: автоматизация поставленного звука, развитие связной речи. Развитие воображения. В песочнице ребята инсценируют известную сказку, могут привносить в неё собственный сюжет.

Закончить игры с песком можно тоже стихами:

В ладошки наши посмотри —
Мудрее стали ведь они!
Спасибо, милый наш песок,
Ты всем нам поумнеть помог!

Опыт работы показал, что использование песочной терапии дает положительные результаты:
- у обучающихся значительно возрастает интерес к логопедическим занятиям;
- обучающиеся чувствуют себя более успешными;
- на занятиях нет места монотонности и скуке.

Правила для педагога как себя вести.

· Присоединение к ребенку. Песочная картина, создаваемая ребенком, содержит богатую информацию о его внутреннем мире и актуальном состоянии. Понять ребенка и его проблемы, почувствовав ритм песочной картины, ощутив неповторимый образный строй картины — все это входит в понятие присоединения.

· Искренняя заинтересованность, заинтригованность событиями и сюжетами, разворачивающимися в песочнице. Рассматривая картину ребенка, специалист как бы сочетает в себе две ипостаси. С одной стороны, это любознательный открытый путешественник, которому чрезвычайно интересно, что происходит в том мире, который создал ребенок. С другой стороны, это мудрец, стремящийся найти истину.

· Строгое следование профессиональной и общечеловеческой этике. Это правило является одновременно и обязательным условием для любого рода профессиональной помощи человеку. Педагог не может в присутствии ребенка без спроса изымать фигурки из песочницы, перестраивать картину или высказывать оценочное суждение. Внутренний мир человека чрезвычайно хрупок, и только строгое соблюдение этического кодекса и высокий профессионализм специалиста могут защитить ребенка от психической травмы.

Занятие по развитию речи «Птицы рядом с нами».

Цели:

• воспитывать доброе, бережное отношение и сочувствие к пернатым друзьям;
• углублять знания о птицах.

Задача: развивать умение детей распознавать птиц по внеш­нему виду, характерным признакам.

Оборудование: изображения птиц, разделенные на части (заламинированные), песочница, отдельно целые картинки нелетающих птиц.

Логопед предварительно закапывает части картинок в песок. Рядом ставит стол, на котором дети будут собирать изображения. Картинки с нелетающими птицами лежат на столе перевернутыми.

Ритуал входа

Логопед. Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас труд­ная задача. В песке закопаны разные разноцветные малень­кие части, только никак не понять, что же за картинки из них получатся. Кто же нам поможет?

Появляется Песочная черепашка.

Песочная черепашка. Здравствуйте, ребята! Слыша­ла, задание у вас сложное. Но вместе мы справимся. Акку­ратно пальчиками будем разгребать песок, доставать цветные части и на столе попробуем сложить картинки.

Основная часть Дети начинают доставать части картинок и относить их на стол.

Песочная черепашка. Если картинка собирается, а ваша часть не подходит, положите ее рядом, пока не найдет­ся подходящая.

Ну вот у нас и получилась первая картинка.

Кто на ней изображен?

Например: воробей, воробей — это птица (какого цвета, что ест, где живет, перелетная — непе­релетная).

Дети отвечают на вопросы и продолжают собирать остальные картинки. Логопед рассказывает стихотворение к собранной картинке.

Воробей по лужице Прыгает и кружится Перышки взъерошил он, Хвостик распушил. Погода хорошая Чив-Чив-Чил.

А. Барто

Дятел, хоть и молодой, — Вежливая птица, Он всегда перед едой К червяку стучится.

Е. Жданова

Тот, кто с гусятами близко знаком, Знает: гусята гуляют гуськом. Тот же, кто близко знаком с гусаком, К ним не рискнет подойти босиком.

В. Берестов

Индюк надутый всем знаком, Но дружат с ним едва ли. Не важничай, чтоб индюком Тебя не называли.

Я. Аким Утром Во фраке Летят

На просторы Маленькие Дирижеры Р.Сеф

Мудрейшая птица на свете сова.

Все слышит,

Но очень скупа на слова.

Чем больше услышит,

Тем меньше болтает.

Ах, этого многим из нас не хватает!

Б. Заходер

Ну вот все картинки собраны.

Покажи и назови части тела птиц.

Разобраться с понятием дикие и домашние птицы. (расселить птиц по песочным домикам)

Упражнение «Назови ласково».

Упражнение «Чей хвост».

Упражнение «Исправь ошибки»

Упражнение «Расскажи -ка» построй на песке домик для своей птицы и расскажи о ней по схеме.

Название птицы; Цвет; Размер; Части тела; Где живет; Чем питается?

Дети еще раз закрепляют названия птиц, изображенных на картинках.

Ребята, вы, наверно, обратили внимание, что у нас на столе лежат перевернутые картинки: на них изображены птицы, которые не умеют летать. А вы знаете какие? Назовите их.

Дети отвечают. Разобраться с понятием перелетные птицы и неперелетные расселить по песочным домикам.

Ритуал выхода

Логопед: Молодцы, вы прекрасно справились с заданием. Нам пора прощаться.

В ладошки наши посмотри —
Мудрее стали ведь они!
Спасибо, милый наш песок,
Ты всем нам поумнеть помог

Дети прощаются с песком и песочной хозяйкой и уходят.

 

Занятие на тему

«Дифференциация шипящих звуков и введение их в разговорную речь».

Цель: дифференциация шипящих звуков.

Задачи:

-развивать фантазию, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.

- развивать тонкие тактильные ощущения, мелкую моторику и артикуляционную моторику поставленных звуков.

- развивать фонематический слух, вызывать эмоционально – положительное состояние.

Оборудование: различные игрушки в названии которых присутствуют шипящие звуки..

Ход занятия.

Ритуал входа.

Встреча с песочной черепахой, приветствие песка, и друг друга. Настрой на занятие.

Основная часть.

1. Выполнение артикуляционных упражнений с крокодильчиком (песочные часы), самомассаж лица.
2. Задание детям: выбрать из предложенных игрушек те, в названии которых есть шипящие звуки- «ш», «ж», «щ», «ч».Звуки у детей поставлены и автоматизированы.
3. Выбрав игрушки, дети слушают наводящие вопросы логопеда и, играя в песочнице, сочиняют совместно сказку.

Таким образом, на занятии мы не только занимаемся дифференциацией поставленных звуков, но и обучаем детей составлять предложения, короткие рассказы.

В течении всего занятия логопед записывает предложения детей. Из которых в последствии дети составят сказку.

1. Продолжением занятия является домашнее задание: повторить сказку и нарисовать к ней рисунки. Цель-закрепление пройденного материала и развитие мелкой моторики рук.

Ритуал выхода.

Поблагодарить друг друга за занятие, попрощаться с хозяйкой песка и песком, убрать игрушки.

Занятие на тему

«Песочная страна звук и буква А»

Цель: предупреждение трудностей по обучению чтению и письму

Задачи:

-закреплять графомоторный навык письма при написании отдельных элементов букв и их соединений.

- развивать тонкие тактильные ощущения, мелкую моторику .

- развивать фонематический слух, вызывать эмоционально – положительное состояние.

- развивать умение составлять слова с изученным звуком

Оборудование: деревянные палочки(шпажки), для письма на писке, игрушки в названии которых есть изученная буква.

Ход занятия. Ритуал входа.

Встреча с Песочной Черепахой, приветствие песка, и друг друга. Настрой на занятие.

Основная часть.

1. Выполнение кинезиологических упражнений с крокодильчиком (песочные часы), самомассаж лица.
2. Логопед. Ребята, посмотрите перед нами пустыня, кругом один песок, а ведь недавно это была прекрасная страна. В стране жила принцесса А. (в песочницу ставится фигурка на которой скотчем приклеена буква А)
3. Детям предлагается на песке написать палочкой, держа её как ручку букву А. (строчную и прописную)
4. Отработать элементы соединения букв.
5. Рассказать историю про букву А (что мы знает про эту букву)
6. Придумать слова в названии, которых есть буква А (в разных позициях). Скопировать слова печатными и прописными бувками.

Песок позволяет дольше сохранить работоспособность ребенка. Ошибки на песке исправить проще, чем на бумаге. Это дает возможность ребенку ощущать себя успешным.

Домашнее задание: придумать сказку и нарисовать к ней рисунки про букву А. Цель-закрепление пройденного материала и развитие мелкой моторики рук.

Ритуал выхода.

Поблагодарить друг друга за занятие, попрощаться с хозяйкой песка и песком, убрать игрушки.

Используемая литература

1. Гарнова Е.В., Сапожникова О.Б. Песочная терапия в развитии дошкольников.-М.: ТЦ Сфера, 2014. – 64 с.
2. Зинкевич – Евстегнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии. Спб., 2010.
3. Кузуб Н.В., Осипук Э.И. В гостях у песочной феи. Организация педагогической песочницы и инр с песком для детей дошкольного возраста: Метод. Пособие для воспитателей и психологов дошкольных учреждений. Спб.; М., 2011
4. Ихсанова С.В. Игротерапия в логопедии: пальчиковые превращения: пособие для родителей и педагогов/ С. В. Ихсанова.-Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2014,-45с.