Интегрированного занятия с использованием песочницы по теме: «Слово. Предложение. Текст»

Автор: Шамраева Ольга Николаевна

Организация: МБОУ «Шушенская СОШ №1»

Населенный пункт: пгт. Шушенское

Цель занятия: активизировать знания обучающего о словах, предложениях, текстах. Показать необходимость согласования слов в предложении, упражнять в грамматически правильном построении предложений и текста. Тренировать в наблюдении за интонацией голоса, соотнося это с правилом обозначения границ предложения в письме. Составлять схемы предложений.

Задачи:

• Образовательная: упражнять в правильном построении предложений.
• Коррекционная: развитие логического и образного мышления, памяти, фонематического восприятия, творческого и воссоздающего воображения, а также коррекция функции контроля и планирования собственной деятельности.
• Развивающая: развитие положительной мотивации к обучению, любознательности, восприятие дружбы и взаимовыручки.

Оборудование: кинетический песок, песочница для рисования, демонстрационный материал (картинный план занятия, карточка – схема «Уточнение артикуляции звука [С]», конверт с написанными заданиями, предметные и сюжетные картинки.

1. Ритуал приветствия (2-3 минуты). Кинетический песок. (спрятанные птицы)
2. Организационный момент. Минутка чистописания ( в песочнице для рисования).

Повтори: (уточнение артикуляции звука)

СА-са-са- вот летит оса. Со-со-со – у Сони колесо. Ос-ос-ос – у Сани пёс.

Су-су-су –в лесу увидели лесу.

3. Артикуляционная гимнастика биоэнергопластикой.

Статические упражнения: «Бегемотик», «Лягушка», «Трубочка», «Хоботок», "Заборчик"

Динамические упражнения: «Пятачок» "Вкусное варенье", "Маляр", " Кошка сердится", "Насос".

4.Введение в тему

Что это? Отгадай. Оно состоит из букв .Ответ ребенка

Что это? Отгадай. Оно состоит из слов, все слова в нем связаны по смыслу. Ответ ребенка

Что это? Отгадай . Он состоит из предложений. Все слова в нем связаны по смыслу. Ответ ребенка

- Рома, как ты думаешь, над чем мы будем сегодня работать на занятии? (над словом, предложением, текстом). Для чего нам надо это научиться делать??????. Где нам это пригодиться на каких уроках…???

5. Работа над темой занятия. А что ты знаешь о слове? (слово состоит из звуков, оно обозначает название предмета, признаки этого предмета и действия этого предмета)

Расшифровать слово.

3, 16, 18, 16, 2, 6, 11 (воробей). А воробей зимующая или перелетная птица? Чем питаются зимующей птицы и как люди помогают им пережить холодную зиму.

• В песочнице для рисования написать на песке звуковую схему слова. «Воробей». С использованием символов заменителей.
• Записать слово в тетрадь и выполнить фонетический разбор слова. Сосчитать количество слогов в слове, поставить ударение.

В (в) – согл., парн., зв. О (о) – гл. гл. мяг. Р (р) – согл. не пар.,зв тв. О (о) – гл. безуд. Б(б) – согл. парн, зв. мяг. Е (э) – гл. уд. Й (й) – согл. не парн., мяг., зв. 7 б., 7 зв.

Составление предложения из слов:

-Предложение образовано из слов, которые между собой связаны по смыслу и выражают законченную мысль

зимовать а зимы с теплые зимующие улетают наступлением птицы не в края, остаются . (Устно в кассе букв. составляет из слов предложения).

Рома, составьте графическую схему этого предложения на песке.

Составление предложений по картинке:

- Рома, посмотрите на картинки и составьте к ним предложения.

Дети нашли воробья. Положили его в теплую варежку. Принесли его домой. Дети накормили воробышка хлебными крошками. Сделали кормушку и всю зиму кормили воробья. Девочка кормит цыплят.

- Скажи, какое из составленных предложений лишнее? (Девочка кормит цыплят.). Почему? (Все остальные предложения о воробье (зимующей птице), а «Девочка кормит цыплят », - домашних птицах.)

- Рома, что ты сейчас составил из предложений? (Текст.)

- Почему ты так думаешь? (Предложения объединены общей темой - «О воробье».) Дай название тексту.

- Из чего состоит текст? (Текст состоит из предложений.)

- Из чего состоит предложение? (Предложение состоит из слов.)

- Первое слово в предложении, пишется с какой буквы? (С большой буквы.)

- Чем в устной речи отделяется одно предложение от другого? (Паузой – остановкой.)

- Чем отделяется одно предложение от другого в письменной речи? (Точкой, вопросительным или восклицательным знаком.)

- Слова в предложении пишутся слитно или раздельно? (Раздельно.)

- Давай, вспомним, как можно записать предложение не зная букв. Каждое предложение можно записать, обозначить его с помощью схемы. Так легче определить, сколько слов в предложении и сколько мы сказали предложений.

Схему предложения рисуют в песочнице для рисования

 

Упражнение психогимнастика «Маленький воробышек».

Жил – был маленький воробышек. Наступала зима и ему становилось прохладно. Он согревал себя своими крылышками (обнять себя). Ему становилось тепло и радостно, (улыбаемся). Он был маленький и боялся резких неожиданных звуков (показать мимикой испуг) и удивлялся всему необычному (показать мимикой эмоцию удивления.) Но когда он чувствовал себя в безопасности, очень был доволен (улыбнуться)
-Какими по цели высказывания бывают предложения? (повествовательными, вопросительными, восклицательными).

Читает предложенные предложения, оформляя его интонационно. Исправляет деформированный текст.

В неё я буду насыпать птицам корм. А вы делаете кормушку для птиц? Моя кормушка поможет птицам пережить холодную зиму. Ура, я сделал кормушку для птиц!

6. Пополняем свой словарь.

Согласование существительного с числительным. Образование прилагательных.

Игра «Подумай и ответь». - Сколько глаз у двух синиц? /у двух синиц четыре глаза/ - Сколько лап у трех воробьев? /у трех воробьев шесть лап/

- Сколько крыльев у семи дятлов? / у семи дятлов четырнадцать крыльев/

- Сколько клювов у трех сорок? /у трех сорок три клюва/

У сороки белые бока, поэтому ее называют белобокая. У сороки длинный хвост, поэтому ее называют (длиннохвостая). У синицы грудка желтая, поэтому ее называют (желтогрудая(. У вороны черные крылья, поэтому ее называют (чернокрылая). У дятла длинный клюв, поэтому его называют длинноклювый.

Чей хвост? Сорочий, воробьиный, синицы, голубиный,

7.Образование существительных множественного числа.

Игра с мячом: «Один – много».

- А сейчас мы поиграем в игру «Один много», я называю один предмет, а ты много.

Крыло – крылья, шея-, глаз -, голова -, лоб-, клюв -, нос -, лапа -, палец -, брюшко -,

8.Развитие неречевых процессов. « Внимание это нужно» (рисование птицы по клеточкам).

9. Рефлексия: Что мы делали на занятии? Что понравилось больше всего?

Заполняет «шкалу успеха».

Как ты мог бы оценить свою работу на занятии?

0___________ 8

Какое настроение было у тебя до занятия?

0____________ 8

Какое настроение у тебя сейчас?

0_____________8

Покажите насколько ты устал?

0_______________ 8

 

10. Упражнение с кинетическим песком « Согрей своего воробушка».

Определение границ предложений в тексте. Задание на дом.

- Рома, выполним ещё одно задание! Прочитай текст. Определите, сколько в нём предложений. Обозначь начало и конец каждого предложения. И запиши

Облетели с деревьев все листья все перелетные птицы улетели на юг пришли первые заморозки зимующие птицы утепляют свои гнезда выпал первый снег скоро зима.

Задание на дом. (Этот текст, с обозначенными границами предложения ,и исправив порядок предложений, ты запишешь дома).

11. Ритуал прощания.

Определение границ предложений в тексте.

- Рома, выполним ещё одно задание! Прочитай текст. Определите, сколько в нём предложений. Обозначь начало и конец каждого предложения. И запиши Облетели с деревьев все листья все перелетные птицы улетели на юг пришли первые заморозки зимующие птицы утепляют свои гнезда выпал первый снег скоро зима.

Задание на дом. (Этот текст, с обозначенными границами предложения ,и исправив порядок предложений, ты запишешь дома).