«Юный исследователь: тайны воды» (опытно-экспериментальная деятельность)

Автор: Пассар Светлана Петровна

Организация: МБОУ «СШ №7»

Населенный пункт: ЯНАО, г. Новый Уренгой

Тема: Методическая разработка учебного занятия по естественно-научной направленности «Юный исследователь: тайны воды» для детей с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР, нарушения опорно-двигательного аппарата).

 

Пояснительная записка

Тема: «Юный исследователь: тайны воды» (опытно-экспериментальная деятельность).

Направленность: естественно-научная.

Возраст обучающихся: 11-13 лет (5-6 классы). Группа сформирована из детей с ограниченными возможностями здоровья: задержка психического развития (ЗПР), нарушения опорно-двигательного аппарата (НОДА) легкой и средней степени тяжести. Наполняемость группы: 6-8 человек (согласно рекомендациям, для инклюзивных групп).

Цель: формирование познавательного интереса к естественно-научным явлениям через практическую исследовательскую деятельность с водой в условиях инклюзивной образовательной среды.

Задачи:

Обучающие

1. Познакомить учащихся с физическими свойствами воды (текучесть, прозрачность, отсутствие формы, растворимость веществ).
2. Сформировать умение проводить простейшие опыты по инструкции (алгоритму).
3. Обогатить словарный запас естественно-научными терминами: «исследование», «лаборатория», «растворение», «фильтрация».

Развивающие

1. Развивать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение) в процессе наблюдения за опытами.
2. Развивать мелкую моторику через работу с лабораторным оборудованием (пипетки, стаканы, ложки).
3. Корректировать и развивать внимание, память через выполнение последовательных действий.

Воспитательные

1. Воспитывать интерес к научному познанию мира.
2. Формировать навыки работы в микрогруппе (парах), умение слушать и слышать друг друга.
3. Создавать ситуацию успеха для каждого ребенка, независимо от его психофизических особенностей.

Планируемые результаты

Предметные: учащиеся научатся называть не менее 3-х свойств воды, смогут провести 1-2 опыта с водой с помощью педагога или по образцу, объяснить простейшие выводы («вода прозрачная», «сахар растворился»).

Метапредметные: у учащихся сформируется умение действовать по инструкции (алгоритму), фиксировать результаты наблюдений в «Дневнике исследователя».

Личностные: проявится положительное эмоциональное отношение к исследовательской деятельности, повысится самооценка через ощущение собственной успешности.

Форма проведения учебного занятия: занятие-исследование.

Методы и приемы работы, педагогические технологии:

Методы: наглядный (демонстрация опытов педагогом, показ видеофрагментов), словесный (объяснение, беседа, проговаривание алгоритма действий), практический (самостоятельное выполнение опытов).

Приемы: пошаговая инструкция, визуальная поддержка (карточки-алгоритмы, пиктограммы), работа в парах, чередование видов деятельности (для профилактики утомления), дополнительная визуализация сложных понятий, тактильная помощь при работе с оборудованием (для детей с НОДА).

Технологии: разноуровневого обучения, здоровьесберегающие (соблюдение техники безопасности, физминутка), игровые (элементы квеста), сотрудничества.

Оборудование и материалы:

Оборудование: столы для экспериментирования, непроливайки, подносы, клеенки, глобус, резиновые перчатки.

Лабораторная посуда: прозрачные плотные пластиковые стаканы (по 4-5 на пару), чайные ложки, пипетки, воронки, миски (или контейнеры).

Материалы: вода, сахар-рафинад, соль, речной песок, растительное масло, бумажные фильтры (салфетки).

Дидактические материалы: карточки-алгоритмы для каждого опыта (последовательность действий в картинках), «Дневник исследователя» (бланки для фиксации результатов), карточки с изображением эмоций для рефлексии.

Цифровые ресурсы: ноутбук/планшет, презентация «Юный исследователь: тайны воды» (7 слайдов), ели нет глобуса, можно использовать 1 слайд с изображением Земли из космоса.

Основное содержание методической разработки

Продолжительность занятия: 35-40 минут.

Ход учебного занятия:

 

Этапы занятия	Время/мин	Цель	Содержание	Беседа	Инклюзивный компонент
1.Организационный момент	5	Создание рабочего настроя, активизация познавательного интереса.	Педагог приветствует учащихся. Обращает внимание на необычную обстановку в кабинете (лабораторные столы, оборудование).	«Ребята, сегодня мы превращаемся в настоящих ученых-исследователей. Как вы думаете, что мы будем исследовать?» (педагог показывает глобус или слайд с изображением Земли из космоса, обращая внимание, что много места занимает голубой цвет). Подведение к теме - вода.	Педагог создает спокойную, доброжелательную атмосферу. Уточняет самочувствие детей (особенно с НОДА), помогает занять удобное место за столом. Инструкции даются четко, с визуальной опорой на слайд.
2. Вводная часть. Инструктаж по ТБ	3	Обеспечение безопасных условий работы.	Педагог знакомит с правилами работы в лаборатории.	1.В лаборатории нельзя бегать и толкаться. 2.Все опыты делаем только на подносе. 3.Пробовать вещества на вкус - запрещено! 4.Стеклянные предметы (стаканы) держим аккуратно. 5. Если что-то разлил - позови взрослого.	Правила представлены на карточках (пиктограммы). Для детей с ЗПР повторное проговаривание правил в упрощенной форме.
3.Основная часть. Этап 3.1. Эксперимент № 1: «Есть ли у воды форма?»	25-30	Доказать, что вода не имеет собственной формы.	Работа в парах.	1.Налить воду в стакан. Какая форма у воды? (Форма стакана). 2.Перелить воду из стакана в миску. Что произошло? (Вода приняла форму миски). Вывод: вода не имеет формы, она принимает форму того сосуда, в который ее налили. Фиксация в «Дневнике исследователя»: соединить линиями: стакан - круглая форма, миска - овальная форма.	Для детей с НОДА используется более легкая посуда (пластик) и воронка для переливания. Задание выполняется совместно с напарником.
Этап 3.2. Физкультминутка	2	Снятие мышечного напряжения.	Пауза для отдыха.	1. «К речке быстрой мы спустились» (ходьба на месте). 2.«Наклонились и умылись» (наклоны вперед). 3.«А теперь поплыли дружно, делать так руками нужно» (взмахи руками).	Движения выполняются в удобном для каждого ребенка темпе. Возможно выполнение сидя (для детей с НОДА).
Этап 3.3. Эксперимент № 2: «Вода - растворитель»	7	Выяснить, какие вещества вода растворяет, а какие - нет.	Работа в парах по карточкам-алгоритмам.	1.Взять 3 стакана с водой. 2.В 1-й стакан положить кусочек сахара, перемешать. Что произошло? (Сахар исчез, растворился). 3.Во 2-й стакан насыпать ложку песка, перемешать. Что произошло? (Песок видно, он осел на дно - не растворился). 4.В 3-й стакан налить немного растительного масла. Что произошло? (Растительное масло плавает на поверхности - не растворилось). Вывод: вода растворяет одни вещества (сахар, соль), но не растворяет другие (песок, растительное масло).	Карточка -алгоритм для каждого опыта содержит пошаговую инструкцию в картинках. Для детей с низкой мотивацией дается задание: «Положи, размешай, смотри». Дети с высоким темпом работы могут помогать напарнику.
Этап 3.4. Эксперимент № 3: «Как очистить воду?»	6	Познакомить с простейшим способом фильтрации.	Работа в парах по карточкам-алгоритмам.	1.Взять стакан с «грязной» водой (где был песок). 2.Сделать фильтр: сложить салфетку в несколько раз и вложить в воронку. 3.Медленно перелить грязную воду из стакана через воронку с фильтром в чистый стакан. 4.Что осталось на фильтре? (Песок). Какая стала вода в стакане? (Чище, прозрачнее). Вывод: воду можно очищать с помощью фильтра.	Детям с НОДА помогает педагог или напарник удерживать воронку. Упражнение требует аккуратности, поэтому дополнительное время и похвала обязательны.
4.Заключительная часть. Рефлексия.	5	Подведение итогов, закрепление положительных эмоций.	Педагог организует беседу.	Повторение свойств воды: вода не имеет формы, вода растворяет (сахар, соль), воду можно очистить. Игра-рефлексия «Чемодан, мясорубка, корзина» (адаптированная). Чемодан (карточка с чемоданом). «Что я возьму с собой с занятия, что было полезным?» (новые знания, опыт). Мясорубка (карточка с мясорубкой). «Над чем еще надо подумать?» (может, не всё получилось). Корзина (карточка с корзиной). «Что было неважным, можно выбросить?». Детям предлагается выбрать карточку и показать. Педагог благодарит всех за работу, подчеркивая успех каждого.	Для детей с низкой речевой активностью используется выбор карточки с эмоцией (солнышко - понравилось, тучка - не понравилось).

Литература и Интернет – ресурсы:

1. Мейяни А. Большая книга экспериментов для школьников, М., Издательство «Росмэн», 2005, -262с.
2. Хочу всё знать! Большая иллюстрированная энциклопедия интеллекта. - М.: Эксмо, 2007.
3. https://www.uchmet.ru/library/material/144287/ (дата обращения 09.03.2026). Серия конспектов занятий «Вода - главное богатство на земле».

 

Полный текст статьи см. в приложении.