«Знаю. Понимаю. Отказываюсь» — современный урок профилактики ПАВ: коррекционно-развивающий подход и навык уверенного отказа

Автор: Лисогор Ольга Михайловна

Организация: МБОУ «С(К)ОШИ № 12 г. Челябинска»

Населенный пункт: г. Челябинск

Автор: Бородулина Людмила Викторовна

Организация: МБОУ «С(К)ОШИ № 12 г. Челябинска»

Населенный пункт: г. Челябинск

«Знаю. Понимаю. Отказываюсь» - современный урок профилактики ПАВ: коррекционно-развивающий подход и навык уверенного отказа.

Актуальность

Современная статистика фиксирует снижение возраста первой пробы психоактивных веществ и рост их распространения среди подростков. Подростковый возраст — период активного становления личности, когда возрастает влияние сверстников и повышается риск экспериментаторства. Именно в этот период необходимо заложить основы ответственного отношения к здоровью и сформировать умение говорить «нет». Для обучающихся с нарушениями слуха проблема осложняется рядом дополнительных факторов: ограниченным доступом к профилактической информации, недостаточным социальным опытом, трудностями коммуникации и сниженной возможностью критически оценить ситуацию речевого давления. Существующие профилактические программы, как правило, ориентированы на слышащих детей и не учитывают особые образовательные потребности данной категории. Это определяет актуальность разработки адаптированных занятий, соединяющих профилактическое содержание с коррекционно-развивающими задачами. Соответственно, вся работа должна быть построена на сочетании слухового, зрительного и практического каналов восприятия. Каждое ключевое понятие выносится на слайд или карточку, речь педагога отличается замедленным темпом и короткими фразами, а абстрактные категории («зависимость», «свобода», «ответственность») раскрываются через конкретные примеры и бытовые ситуации. При необходимости используется дактилология и сурдоперевод. Занятие рассчитано на 40 минут и построено по логике постепенного погружения: от актуализации знаний о здоровье — к пониманию вреда ПАВ и к практическому освоению навыка отказа. После приветствия и проверки слуха за экраном проводится словарная работа с ключевыми терминами: «наркотик», «наркомания», «зависимость», «здоровье». Слова читаются хором и индивидуально, уточняется произношение и ударение, составляются словосочетания. Такая зарядка решает двойную задачу: готовит речевой аппарат и одновременно вводит понятийное поле занятия. Следующий важный этап- актуализация знаний. Игровое упражнение «Сортировка» предлагает распределить карточки со словами (спорт, сон, овощи, прогулка, наркотик, алкоголь, зависимость и др.) по двум колонкам — «Здоровье» и «Болезнь». Каждое действие ребёнок сопровождает объяснением. Приём опирается на наглядность и позволяет включить в работу всех обучающихся, в том числе с низкой речевой активностью. Основная часть включает четыре взаимосвязанных блока. Информационный блок строится вокруг схемы «Наркотик → Зависимость → Болезнь → Потеря друзей, семьи, будущего → Смерть». Беседа «Почему наркотики — путь в никуда?» позволяет детям самим сформулировать последствия употребления ПАВ: разрушение здоровья, утрата свободы, распад семьи и дружбы, потеря будущего. Важно, что педагог не «запугивает», а вместе с детьми выстраивает причинно-следственные связи — это соответствует принципу практической направленности профилактики. Мини-сценка «Опасное предложение» демонстрирует модель поведения в ситуации давления. Персонажи Антон и Лена отказываются от предложения сверстника, используя уверенный отказ, объяснение причины, предложение альтернативы и поддержку друг друга. Обсуждение после сценки акцентирует внимание именно на приёмах отказа и на том, что могло бы произойти при согласии. Театрализация позволяет слабослышащим детям увидеть коммуникативную ситуацию целиком, а не только услышать о ней. Упражнение «Учимся отказывать» переводит теорию в практику. Работая в парах, обучающиеся разыгрывают ситуации по карточкам (предложение на дне рождения, давление старшего подростка, сообщение незнакомца в интернете) и используют готовые речевые формулы: «Мне это не нужно!», «Я не собираюсь загрязнять свой организм!», «Я за здоровый образ жизни!». Именно этот этап формирует ключевой защитный навык. Завершается основная часть викториной «Что мы знаем о наркотиках?», где обучающиеся с помощью карточек «Да»/«Нет» отвечают на вопросы и комментируют ответы. Викторина выполняет диагностическую функцию и одновременно закрепляет материал. Итоговый этап. Игра «Дерево здоровья»: на импровизированных листьях дети пишут или рисуют полезные привычки и прикрепляют их к общему стволу. Коллективное обсуждение вопроса «Почему наше дерево крепкое?» подводит к выводу о ценности здоровья и поддержки. Завершается занятие рефлексией с использованием карточек «Было интересно», «Было полезно», «Было трудно» и вручением памятки «5 правил здорового образа жизни». В основе занятия лежит личностно-ориентированный подход с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка. Игровые обеспечивают деятельностное включение. Технология проблемного обучения реализуется через беседу и обсуждение мифов о наркотиках. ИКТ позволяют визуализировать ключевые понятия и схемы. Здоровьесберегающий компонент обеспечивается сменой видов деятельности, физкультминуткой и доверительной атмосферой. Технология сотрудничества задействуется в парной и коллективной работе, а коррекционно-развивающий компонент — в работе за экраном и речевой зарядке. По итогам занятия обучающиеся понимают, что наркотики — путь в никуда; знают приёмы уверенного отказа; называют полезные привычки и правила здорового образа жизни; осознают ценность здоровья, семьи, друзей и будущего; владеют новыми словами по теме. Наблюдения показывают, что наибольший отклик у детей вызывает практическая часть — разыгрывание сценок и парные упражнения, поскольку именно там профилактическое содержание переходит из плоскости знания в плоскость действия. Эффективность профилактики ПАВ среди слабослышащих подростков зависит не столько от полноты информации, сколько от её доступности и практической применимости. Адаптация содержания к особым образовательным потребностям — опора на наглядность, замедленный темп, короткие фразы, многократное проговаривание, включение всех каналов восприятия — позволяет сделать профилактический материал по-настоящему усвоенным. Центральным звеном занятия становится не устрашение, а формирование конкретного поведенческого навыка отказа, подкреплённого поддержкой сверстников и ценностным отношением к здоровью.

Список литературы

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
2. Концепция профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде.
3. Адаптированная основная образовательная программа для слабослышащих обучающихся.
4. Методические рекомендации по профилактике ПАВ среди детей с ОВЗ.
5. Материалы по здоровьесберегающим технологиям в коррекционной школе.

«Знаю. Понимаю. Отказываюсь» - современный урок профилактики ПАВ: коррекционно-развивающий подход и навык уверенного отказа. Форма проведения: профилактическое занятие с элементами беседы, игры, мини-сценки и викторины.
Продолжительность: 40 минут. Целевая аудитория: обучающиеся 6 –7 классов с нарушениями слуха Цель занятия: Формирование у слабослышащих обучающихся 6–7 классов устойчивого негативного отношения к употреблению наркотических и психотропных веществ, осознание ценности здоровья, жизни и ответственного поведения. Задачи занятия:

Актуальность занятия

Современная статистика свидетельствует о снижении возраста первой пробы наркотических и психотропных веществ и распространении ПАВ среди подростков. Подростковый возраст — период активного формирования личности, когда велико влияние сверстников и высок риск экспериментирования. Именно в этом возрасте важно заложить основы ответственного отношения к здоровью и умения сказать «нет». Ограниченный доступ к информации, недостаток социального опыта, трудности коммуникации делают слабослышащих детей особенно уязвимыми перед негативным влиянием сверстников и взрослых. Большинство существующих программ ориентированы на слышащих детей и не учитывают особые образовательные потребности данной категории обучающихся.

Педагогические технологии:

Материально-техническое обеспечение

1. компьютер (ноутбук);
2. интерактивная доска или проектор;
3. экран для работы за экраном.

Наглядные материалы

1. карточки со словами (спорт, сон, овощи, прогулка, наркотик, зависимость, болезнь и др.);
2. презентация;
3. карточки «Да»/«Нет» для викторины;
4. таблички с репликами для мини-сценки;
5. макет «Дерева здоровья» и листья для него;
6. памятки «5 правил здорового образа жизни»;
7. карточки для рефлексии.

Ожидаемый результат занятия

По итогам занятия обучающиеся:

- понимают, что наркотики — это путь в никуда;

- знают, как уверенно отказаться от предложения попробовать ПАВ;

- называют полезные привычки и правила ЗОЖ;

- осознают ценность здоровья, семьи, друзей и будущего;

- владеют новыми словами по теме.

Технологическая карта занятия