Игровая форма «Магазинчик» как средство формирования математических представлений у обучающихся 2 класса с умственной отсталостью

Автор: Зилицкая Елена Петровна

Организация: МКОУ Кумарейская СОШ

Населенный пункт: Иркутская область, село Кумарейка

Игровая форма «Магазинчик» как средство формирования математических представлений у обучающихся 2 класса с умственной отсталостью

Введение

Формирование элементарных математических представлений у детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) — одна из сложнейших задач коррекционной школы. У обучающихся 2 класса, особенно при варианте 1 ФАООП УО, отмечаются выраженные трудности в усвоении состава числа, выполнении арифметических действий в пределах 10, понимании количественных отношений. Абстрактные математические понятия без опоры на практическую деятельность остаются для них недоступными.

Традиционные методы обучения часто не дают желаемого результата: дети механически заучивают цифры, но не понимают их значения, не могут выполнить простейшие вычисления. Это требует поиска альтернативных, практико-ориентированных форм работы, одной из которых является игровая деятельность.

Особенностью данного опыта является то, что урок проводился в разновозрастном классе, где совместно обучаются дети 2, 7 и 8 классов по программе для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 1). Второклассницы, для которых был разработан урок «Магазинчик», имеют разный уровень подготовки: одна девочка усваивает материал достаточно уверенно, другая нуждается в постоянном сопровождении и многократном повторении. Это потребовало применения дифференцированного подхода, позволяющего учитывать индивидуальные возможности каждого ребёнка и обеспечивать ситуацию успеха для всех.

 

Актуальность

В основе ФАООП УО (вариант 1) лежит деятельностный подход, предполагающий обучение через практические действия. Игра является ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте, а для детей с интеллектуальными нарушениями — ещё и мощным коррекционным средством. Она позволяет:

• снять напряжение и страх перед ошибкой;
• сделать абстрактные математические понятия наглядными и осязаемыми;
• формировать учебную мотивацию через интерес;
• развивать речь, внимание, память, мелкую моторику в комплексе.

Игра «Магазинчик» моделирует реальную жизненную ситуацию, с которой дети сталкиваются ежедневно, что делает обучение осмысленным.

В условиях разновозрастного класса игра также выполняет интегративную функцию: старшие могут помогать младшим, что способствует формированию ответственности и коммуникативных навыков.

 

Цель и задачи

Цель: закрепить состав чисел 5–10 и навыки счёта в пределах 10 у обучающихся 2 класса с умственной отсталостью через сюжетно-ролевую игру «Магазинчик».

Задачи:

• Образовательные: повторить состав чисел 5–10; учить раскладывать число на два меньших; упражнять в выполнении действий сложения и вычитания в пределах 10.
• Коррекционные: развивать внимание, память, мелкую моторику, связную речь; формировать навыки самоконтроля.
• Воспитательные: воспитывать интерес к математике, аккуратность, умение работать в паре (в группе).

 

Методика проведения

Подготовительный этап

Для проведения игры необходимо подготовить:

1. Монеты из картона достоинством 1, 2, 5, 10 рублей. Дети вырезают их сами на уроке труда — это дополнительная тренировка моторики.
2. Товары — муляжи овощей и фруктов с ценниками: 1, 2, 3, 4, 5, 6 рублей.
3. Касса — игрушечная касса (или коробка с надписью «КАССА»).
4. Кошелёк — конверт с набором монет для покупателя.
5. Игровое пространство — стол продавца, стулья для покупателей.

Дифференцированный подход

Несмотря на то, что обе ученицы 2 класса обучаются по одному варианту ФАООП УО (вариант 1), уровень их подготовки существенно различается. В связи с этим дидактический материал разрабатывается отдельно для каждой девочки:

• Для сильной ученицы — задания более сложные: самостоятельное заполнение «домиков» состава числа, решение примеров без опоры на палочки, составление задач.
• Для слабой ученицы — задания упрощённые: работа с готовыми карточками-шаблонами, использование счётных палочек, обводка по пунктиру, выбор из двух вариантов.

Такой подход позволяет каждой девочке работать в зоне ближайшего развития, не теряя интереса к учёбе и не испытывая постоянного стресса от непосильных заданий.

 

 

 

Ход урока (фрагмент)

1. Организационный момент.
Учитель предлагает детям отправиться в магазин за покупками. Распределяются роли: один ребёнок — продавец, другой — покупатель (в разновозрастном классе можно задействовать старших как «старших продавцов»).

2. Повторение состава чисел.
На доске — «домики» с составом чисел 5, 6, 7. Учитель просит детей вспомнить, как можно разложить число 5 (1 и 4, 2 и 3, 3 и 2, 4 и 1). Дети работают с палочками, проговаривают вслух.

3. Игровая ситуация «Покупка».

• Продавец называет цену: «Яблоко стоит 3 рубля».
• Покупатель отсчитывает монеты: «Я беру 1 рубль, 1 рубль и 1 рубль — всего 3 рубля».
• Учитель спрашивает: «Сколько монет ты отсчитал? Как ещё можно заплатить 3 рубля?» (1 + 2 или 2 + 1).

4. Усложнение: покупка нескольких товаров.

• «Яблоко — 3 рубля, морковь — 2 рубля. Сколько всего?»
• Ребёнок выкладывает монеты, пересчитывает, записывает пример: 3 + 2 = 5.

5. Обратная задача (сдача).

• «Ты дал 5 рублей. Яблоко стоит 3 рубля. Сколько сдачи?»
• Ребёнок отсчитывает 5 монет, убирает 3, пересчитывает остаток. Записывает: 5 – 3 = 2.

6. Итог.
Дети подсчитывают, сколько всего покупок сделали, сколько денег потратили. Учитель хвалит каждого за старание.

 

Результаты и выводы

В ходе апробации данной формы работы были отмечены следующие положительные изменения:

• Дети стали увереннее выполнять счёт в пределах 10.
• Улучшилось понимание состава числа (особенно 5, 6, 7).
• Повысилась учебная мотивация — обучающиеся с нетерпением ждут следующих уроков-игр.
• Снизилась тревожность при выполнении математических заданий.
• Развивалась речь: дети проговаривали свои действия, объясняли, как они считали.

Таким образом, игровая форма «Магазинчик» является эффективным средством формирования математических представлений у обучающихся с умственной отсталостью. Она позволяет соединить обучение с жизнью, делает абстрактные понятия доступными, а урок — интересным и продуктивным.

 

Список литературы

1. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), утверждённая приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1026.
2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 1–4 классы / под ред. В.В. Воронковой. — М.: Просвещение.
3. Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида. — М.: ВЛАДОС.

 

КОНСПЕКТ УРОКА

Урок математики во 2 классе (ОВЗ, вариант 1)

Тема: Состав чисел 5–10. Игра «Магазинчик».

Тип урока: Закрепление изученного материала.

Цель: Закрепить состав чисел 5–10 и навыки счёта в пределах 10 через сюжетно-ролевую игру.

Задачи:

• Образовательные: повторить состав чисел 5–10; учить раскладывать число на два меньших; упражнять в сложении и вычитании в пределах 10.
• Коррекционные: развивать внимание, память, мелкую моторику, связную речь.
• Воспитательные: воспитывать интерес к математике, аккуратность, умение работать в паре.

Оборудование: картонные монеты (1, 2, 5, 10 руб.), муляжи овощей и фруктов, ценники, игрушечная касса, счётные палочки, тетради.

Время: 35 минут.

 

Ход урока

1. Организационный момент (2 мин)

«Здравствуйте, девочки! Сегодня мы отправимся в магазин. Но магазин у нас необычный — математический. Мы будем покупать товары и учиться считать деньги».

2. Актуализация знаний (5 мин)

Устный счёт:

• Счёт от 1 до 10 и обратно.
• Игра «Соседи числа»: 5, 7, 9.
• Игра «Сколько не хватает до 10?»: 7 → 3, 8 → 2, 6 → 4.

3. Повторение состава чисел (7 мин)

Работа с палочками:

• Разложи 5 палочек на две кучки (1 и 4, 2 и 3, 3 и 2, 4 и 1).
• Разложи 6 палочек (1 и 5, 2 и 4, 3 и 3, 4 и 2, 5 и 1).

Запись на доске:

5 = 1 + 4 = 2 + 3 = 3 + 2 = 4 + 1
6 = 1 + 5 = 2 + 4 = 3 + 3 = 4 + 2 = 5 + 1

4. Физкультминутка (2 мин)

«Встаньте. Покажите руками число 5 (раскрываем ладошки). Число 7 (хлопаем 7 раз). Число 10 (поднимаем обе руки). Молодцы! Садитесь».

5. Игра «Магазинчик» (15 мин)

Подготовка: на столе — товары с ценниками, касса, монеты.

Ход игры:

1. Распределяем роли: продавец и покупатель.
2. Продавец называет цену: «Яблоко стоит 3 рубля».
3. Покупатель отсчитывает монеты и «платит».
4. Учитель спрашивает: «Как ещё можно заплатить 3 рубля?» (1+2, 2+1, 1+1+1).
5. Усложнение: покупка двух товаров (3 + 2 = 5).
6. Обратная задача: сдача (5 – 3 = 2).

Дифференциация:

• Сильная девочка: самостоятельно отсчитывает монеты, решает примеры, придумывает свои покупки.
• Слабая девочка: работает с палочками, использует подсказки, выбирает из двух вариантов.

6. Закрепление (3 мин)

Игра «Засели домик»:

• 5 — это 3 и … (2)
• 6 — это 4 и … (2)
• 7 — это 5 и … (2)

7. Итог урока (2 мин)

Вопросы:

• «Что мы делали сегодня?»
• «Какие числа повторяли?»
• «Что вам понравилось?»

Похвала: «Молодцы! Вы хорошо считали и играли. Теперь вы знаете, как раскладывать числа 5–10».

Полный текст статьи см. в приложении.