Квест-игра «Мой первый шаг к профессии» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Зуева Людмила Анатольевна

Организация: МАОУ СОШ №79

Населенный пункт: г.Краснодар

Аннотация

Профориентационная квест-игра предназначена для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) младшего школьного возраста от 7до 10 лет.

Квест-игра помогает детям узнать о профессиях и попробовать себя в разных ролях через интересные теоретические и практические задания. Чем раньше у ребенка появится положительный опыт «примерки» профессии, тем выше шанс, что он поймет, что ему по душе и в подростковом возрасте он уже будет иметь представления о профессиях. Ученик почувствует свои сильные стороны. В одной работе пригодится внимательность, а в другой умение ладить с людьми, в третьей работать руками. Вот такие ранние пробы помогают заметить ребенку : «Ага, вот это у меня хорошо получается».

Квест-игра проводится в формате тематических станций (мини - мастерских), на каждой из которых дети выполняют простые адаптированные задания, отражающие особенности той или иной профессии (например, столяр, пекарь, швея).

Основные методы — игровая урочная деятельность, проблемные задания, элемент ролевых игр.

Цель данной квест-игры: активизация интереса обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) к миру доступных для них профессий, знакомство обучающихся с основами профориентации и расширение их представлений о различных профессиях.

Важность квест-игры заключается в формировании у учеников начальной школы, понимания своих интересов и способностей, а также в развитии мотивации к получению образования и профессиональной деятельности. У ребят расширяются представления о мире профессий и трудовой деятельности, развивается самооценка, познавательные и коммуникативные навыки, выявляются склонности и интересы.

Задачи квест-игры:

Формировать конкретно-наглядные представления;

Развивать познавательные и творческие возможности ;

Познакомить детей с различными профессиями, учитывая их индивидуальные особенности и возможности.

Способствовать развитию навыков самоопределения и понимания собственных интересов и предпочтений.

Создать условия для обсуждения профессий, которые могут быть интересны и доступны детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Обеспечить инклюзивную среду через адаптацию материалов и сопровождение специалистов ( учитель,учитель - логопед, учитель-дефектолог).

Краткая идея

Участники путешествуют по игровым «станциям -мастерским», где каждая- это упрощённая, но узнаваемая модель настоящей работы, выполняют простые практико - ориентированные задания на трёх станциях: Швея, Пекарь, Столяр. За 40-45 минут дети «примеряют» эти профессии через реальные посильные действия (не тесты, а руками).

Каждое задание даёт ключ/наклейку/печать в «профориентационный паспорт».

В конце — награждение, обсуждение интересов и пожеланий.

Возраст

7–10 лет (можно адаптировать под старших школьников).

Организационные сведения:

Группа 6–12 учащихся; можно делить на команды по 3-4 человека. продолжительность 40–60 минут (включая ввод,переходы, инструктаж, подведение итогов), каждая станция 10–15 минут.

Необходимые ресурсы: простые наглядные пособия, тактильные материалы, крупный шрифт, пиктограммы, возможность использования альтернативной коммуникации и сопровождения сурдопереводчика при необходимости. Использование наглядных материалов и мультимедийных презентаций для демонстрации профессий. Приглашение профессионалов, родителей которые смогут поделиться своими историями и опытом.

Место:

- Многофункциональное помещение с тремя рабочими зонами или несколько смежных кабинетов.

- Возможность организовать тихую зону для тех, кому нужна пауза.

Персонал:

- 1 ведущий/учитель (ведёт общий сценарий).

- 1–2 ассистента/специалисты (учителя-логопеды, учителя - дефектологи), для каждой станции (помогают и сопровождают).

- При необходимости — специалист по сопровождению ОВЗ (тифлопедагог, сурдопедагог).

Материалы и оборудование: (по станциям)

Станция «Швея»

- Большие пластмассовые иглы и толстая нитка/шнур (или липучки).

- Фетровые квадраты с пришитой кнопкой/пуговицей/застёжкой.

- Простая выкройка (бумажная) и образец изделия (мешочек/кувшинчик).

- Магнитная доска с картинками этапов (рисунки/символы).

Станция «Пекарь»

- Тесто для лепки (солёное/пластилин) или готовое безопасное тесто без сырых яиц (если предполагается проба еды, учитывать аллергии).

- Формочки для печенья, кондитерский мешок с кремом для украшения (можно заменить красками на печенье из теста).

- Ёмкости с безопасными запахами (мука, ваниль, корица в небольших закрытых баночках) для игры «узнай по запаху».

- Весы с крупными цифрами или мерные чашки.

Станция «Столяр»

- Блоки мягкой древесной плиты/плотного пенопласта с заранее просверленными отверстиями.

- Мягкие молотки (деревянные или резиновые) и большие деревянные гвозди/чопики.

- Набор простых инструментов-муляжей (плоскогубцы, отвертка, рулетка с крупными делениями).

- Заготовки для сборки (простая конструкция — стул-подставка из 3–4 деталей на защёлках).

Общие материалы:

- «Профориентационный паспорт» (лист с тремя полями для печати/наклейки).

- Стикеры/печати/наклейки для отметок.

- Маркеры, карточки с подсказками (крупный шрифт), картинки.

- Аптечка, средства индивидуальной защиты (перчатки, фартуки), салфетки.

- Таблица с распределением по времени.

Безопасность:

- Запрещено использовать острые инструменты без постоянного присмотра.

- Пищевые задания — с учётом аллергий; лучше использовать несъедобные безопасные материалы для лепки/декора.

- Обеспечить свободный проход для участников с ограниченной подвижностью.

- Предусмотреть дополнительные ассистенты.

Подготовка ведущего

- Ознакомиться с особенностями участников (диагнозы, потребности).

- Распечатать крупные инструкции и пиктограммы.

- Подготовить пособия для тактильного восприятия (тактильные метки).

- Обучить ассистентов способам поддержки (спокойный темп, короткие фразы, проверять понимание).

1) Вводная часть (5-10 мин)

- Ведущий приветствует, знакомит с целью: «Сегодня вы сделаете свои первые шаги к трём профессиям: швея, пекарь и столяр. На каждой станции — простое задание. За выполнение вы получите печать в паспорт. В конце — обсуждение и дипломы».

- Правила: одну вещь делаем вместе, помогаем друг другу, можно попросить помощь у ассистента, если нужно — тихая зона.

- Разбивка на команды (если нужно). Каждая команда получает паспорт.

2) Станции (3 станции, каждая 10–15 мин)

Организация: команды по кругу переходят от станции к станции; при индивидуальной работе участник проходит все станции по очереди.

Перед началом каждой станции ассистент кратко объясняет задачу (1–2 предложения) и показывает пример.

Станция «Швея» (10–15 мин)

Цель: познакомиться с простыми операциями (сборка, пришивание, застёжки).

Задания (адаптации):

- Основное: пришить большую пуговицу на кусочек фетра с использованием пластмассовой иглы и толстой нитки. Для тех, кто не может работать иглой — приклеить пуговицу на липучку или закрепить кнопкой.

- Дополнительное: собрать «модный набор» — подобрать ткань под заданный рисунок (карточки с погодой/событиями — подобрать ткань для платья/шапки).

- Тактильное задание: найти на образце ткани 3 разных фактуры с закрытыми глазами.

Адаптация:

- Для слабовидящих: большие контрастные пуговицы, помощь ассистента.

- Для детей с моторными трудностями: использовать липучки, магнитные пуговицы или заранее подготовленные кнопки.

Ожидаемые результаты:

Дети знают и называют профессии (после квест-игры), называют простые действия относящееся к каждой профессии (показывают швея пришивает пуговку).

Повышается мотивация к обучению, расширяются представления о профессиях, улучшаются коммуникативные и мелкомоторные навыки. У детей развиты умения работать по простой инструкции, доводить начатое до конца.

Зафиксирован положительный опыт успеха самостоятельности («я смог»).

Для педагогов работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) младшего школьного возраста, данный квест-игра становится практическим инструментом, который позволяет:

Запустить профориентационную работу без отрыва от игровой деятельности.

Структурированная квест-игра экономит время на подготовку и адаптацию материала. В отличие от бесед и тестов, здесь вы видите, как ребенок держит инструмент, выполняет последовательность действий, справляется с неудачей-это дает обьективную диагностическую информацию. Квест-игра помогает заметить, то что не показывают стандартные занятия, формирует у детей с ОВЗ учебное поведение и саморегуляцию.

После квеста у вас появляются конкретные наблюдения и рекомендации с которыми можно поделиться с семьей в которой проживает ребенок. Работа с такими детьми часто требует многократного повторения одного и того же. Квест-игра вносит элемент праздника, новизны и гарантированного успеха положительные эмоции детей заряжают и педагога, снижают профессиональное выгорание.

Таким образом, квест-игра «Мой первый шаг к профессии» - это не просто развлечение, а методический инструмент, который встроен в коррекционно-развивающий процесс и приносит измеримую пользу и детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и педагогам.

Помимо профориентации квест-игра формирует функциональную самостоятельность. В квесте ребенок учится делать цепочку действий без постоянной подсказки. Для учеников младшей школы это важный навык для жизни. У детей с особыми образовательными возможностями формируется социальный опыт в безопасной обстановке. Ребенок учится договариваться, принимать роль в команде, соблюдать очередность.

Расширяется кругозор и мотивация. Знакомство с профессиями и инструментами может пробудить интерес: «мне это нравится», «хочу еще попробовать».

Педагоги получают от проведения такого мероприятия инструмент для диагностики в естественных условиях, наглядные результаты для планирования дальнейшей коррекционной работы.

 

Положение о проведении квест-игры

«Мой первый шаг к профессии»

в рамках ранней профориентации обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

 

1. Общие положения

1.1.Настоящее положение определяет порядок организации и проведения квест-игры «Мой первый шаг к профессии» (далее Квест) и условия участия в нем.

1.2.Квест проводится в рамках профориентационной работы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

1.3. Организатор Квеста–учителя работающие по адаптированным программам, учителя-дефектологи, учителя-логопеды.

1. Цели и задачи

2.1. Цель: активизация интереса обучающихся к миру доступных для них профессий.

2.2. Задачи:

• познакомить обучающихся с разнообразием доступных для них профессий;
• формировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах данных профессий;
• развивать познавательные и творческие возможности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

1. Участники Квеста

3.1. К участию в Квесте приглашаются команды образовательных организаций, реализующих адаптированные программы для обучающихся с ОВЗ.

Состав команды 3-4 человека от каждой параллели.

4. Порядок проведения квеста

4.1. В день проведения мероприятия в определенное время команды собираются в холе школы, где происходит театрализованное представление – зачин квеста и представление команд. Командам объясняют правила игры и маршрут следования.

4.2. На каждой игровой станции команду встречает координатор игры, который предлагает команде выполнить задания и ответить на вопросы.

4.3. Каждая команда должна пройти 3 игровых станций и заработать максимально возможное количество баллов.

4.5. Закончив прохождение маршрута, команда возвращается в зал и сдает маршрутные листы жюри.

5. Подведение итогов и награждение победителей

5.1. Счётная комиссия, в составе трёх человек, представителей образовательных организаций, по окончанию Квеста подводит итоги.

5.2. Победителем Квеста становится команда, набравшая наибольшее количество баллов.

5.3. Команда-победитель получает грамоту победителя.

5.4. Участники Квеста получают сертификаты.

 

 

Инструктаж для педагогов и специалистов,

участвующих в профориентационной квест-игре

«Мой первый шаг к профессии»

 

1. Подготовка к мероприятию

- Изучение программы квеста: Ознакомьтесь с каждой станцией (пекарь, швея, столяр), их задачами и необходимыми материалами.

- Оценка доступности: Убедитесь, что все станции адаптированы для детей с ограниченными возможностями здоровья (доступность оборудования, материалов и пространство для передвижения).

2. Обеспечение безопасности

- Контроль ситуации: Следите за тем, чтобы дети не подвергали себя опасности (например, работая с инструментами или горячими предметами).

- Первая помощь: Имейте при себе аптечку и будьте готовы оказать первую помощь в случае необходимости.

- Сопровождение: Обеспечьте постоянное сопровождение детей, особенно тех, кто нуждается в дополнительной помощи.

3. Взаимодействие с детьми

- Индивидуальный подход: Обратите внимание на индивидуальные потребности и возможности каждого ребенка. Учтите разные скорости восприятия и выполнения заданий.

- Поддержка и мотивация: Поощряйте детей, хвалите их за успехи, даже за небольшие достижения. Создавайте комфортную атмосферу, способствующую активному участию.

- Объяснение задач: Четко и доступно объясняйте задания на каждой станции. Используйте визуальные пособия или демонстрации при необходимости.

4. Работа в команде

- Координация действий: На каждой станции должен быть педагог или специалист, который будет координировать действия группы и следить за выполнением заданий.

- Стимулирование взаимодействия: Поощряйте детей к сотрудничеству, чтобы они могли работать в команде, помогают друг другу и делятся задачами.

5. Оценка результатов

- Обсуждение и рефлексия: После завершения квеста проведите обсуждение, в котором дети смогут поделиться своими впечатлениями и осознанием полученных знаний.

- Сбор обратной связи: Попросите детей и другие педагогов о том, что удалось, а что можно улучшить для будущих мероприятий.

6. Сохранение эмоционального комфорта

- Чувствительность к эмоциям: Будьте внимательны к эмоциональному состоянию детей. Если кто-то из них сильно волновался или расстраивался, предложите поддержку и помощь.

- Позитивная атмосфера: Создайте дружелюбную, поддерживающую атмосферу на протяжении всего мероприятия.

Следуя этим рекомендациям, педагоги и специалисты работающие с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) смогут сделать профориентационный квест-игру максимально полезной, интересной и комфортной.

 

Методические рекомендации по оценке участников

профориентационной квест-игры

«Мой первый шаг к профессии»

для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

 

Критерии оценки выполнения заданий

1. Активное участие:

- Оценка вовлеченности ребенка в процесс выполнения задания.

- Способность работать в команде или самостоятельно.

2. Креативность и оригинальность:

- Оценка нестандартного подхода к решению задачи.

- Идеи и предложения, выходящие за рамки привычного мышления.

3. Следование инструкциям:

- Способность понимать и следовать указаниям, данным в ходе игры.

- Умение задавать вопросы для уточнения информации.

4. Коммуникационные навыки:

- Способность вести диалог с другими участниками и наставниками.

- Умение выражать свои мысли и идеи.

5. Эмоциональное восприятие:

- Реакция на задания и вызовы, умение выражать свои чувства и переживания.

- Способность поддерживать позитивный настрой в команде.

6. Результат выполнения задания:

- Успехи в достижении поставленных целей.

- Качество конечного продукта (например, проект, презентация и т.д.).

Форма обратной связи для участников

Форма обратной связи должна быть простой и понятной для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Рекомендуется использовать визуальные элементы (например, смайлики), а также краткие фразы. Ниже приведен пример формы обратной связи:

 

Форма обратной связи

 

Имя участника: _______________

1. Как ты себя чувствовал(а) во время игры?

- 😊 Отлично!

- 🙂 Норма

- 😐 Так себе

- 😟 Плохо

 

2. Какое задание тебе понравилось больше всего? Почему?

- ________________________________________________________

 

3. С какими заданиями у тебя были трудности?

- ________________________________________________________

 

4. Как ты думаешь, что бы ты изменил(а) в игре?

- ________________________________________________________

 

5. Есть ли у тебя вопросы к наставникам или пожелания?

- ________________________________________________________

 

Важно помнить, что оценка должна быть конструктивной и поддерживающей. Учитывайте индивидуальные особенности каждого ребенка, чтобы помочь ему увидеть свои сильные стороны и области для развития. Обеспечьте атмосферу, в которой участники будут чувствовать себя комфортно и смогут открыто делиться своими мыслями и чувствами.

 

 

Сценарий открытия квест-игры

«Мой первый шаг к профессии»

 

Слова ведущего учителя

-Добрый день уважаемые гости! Учителя, ребята, мы очень рады вас видеть в нашей школе.

-Каждый человек, начиная с самого раннего детства, трудится. Сначала, человек учится одеваться, убирает игрушки, лепит, рисует.

-Затем трудится в школе, обучаясь разным наукам. Потом учится, чтобы получить профессию.

-Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие « Мой первый шаг к профессии».

Выходят ученики, участники творческого сценария

Мальчик №1 (выходит с книгой кем быть?) в это время на слайдах презентация…

У меня растут года,
будет и семнадцать.
Где работать мне тогда,
чем мне заниматься?

 

Девочка выходит в роли учителя.

Профессий много есть на свете

Это знают взрослые и дети

И профессий нет неважных

Тебе об этом скажет каждый

 

Мальчик №2 выходит с рубанком.

Нужные работники —
Столяры и плотники!
Сработать мебель мудрено:
Сначала я беру бревно
И пилю, пилю я доски
Длинные и плоские.

 

Мальчик №3 выходит в форме пекаря

Столяром быть хорошо
А пекарем —лучше,

Я пекарь.

Хлебы я пеку.

Из кирпичей, печённых мною,

Я выложить дворцы могу,

А надо - улицу построю.
Для работы — идеал!

 

Девочка №2 выходит в фартуке, с рулеткой швеи

 

Дети участники сценария берутся за руки

Все профессии важны,
Все профессии нужны.
Ведь профессий друг мой много
Выбирай свою дорогу
Всегда к знаниям стремись
Хорошенько ты учись.
Будет жизнь твоя чудесной
Всё в ней будет интересно.

 

Дети становятся на поклон и уходят под музыку.

 

Слова учителя - ведущего

-И так, перед тем как отправится в путешествие давайте поприветствуем друг друга (перекличка).

- А сейчас давайте поприветствуем тех педагогов, которые сегодня будут оценивать ваши результаты.

-Ребята сейчас каждая команда получает маршрутный лист, на котором указаны номера кабинетов, Ваша задача, в ходе игры узнать как можно больше о профессиях, а также дать правильные ответы на вопросы …..

Желаю всем удачи!

Далее дети проходят квест, и приглашаются для подведения итогов.

Награждение команд.

 

Профориентационные станции

 

Станция «Столяр»

Добро пожаловать на станцию! Ребята вы попали на необыкновенную станцию. Здесь мы работаем с деревом и инструментами! Сегодня вы одна бригада.

У каждого будет своя важная задача!Давайте покажем, какая мы отличная команда!

Задание 1.

Разгадайте загадку

Мастер он весьма хороший,

Сделал шкаф нам для прихожей.

Он не плотник,не маляр,мебель делает....(столяр)

Разгадайте ребус

Цель задания:

Знакомство с профессией столяра: Помочь детям с ОВЗ получить базовое представление о том, чем занимается столяр, какие инструменты использует, какие изделия создает столяр. Стимулировать мыслительную деятельность, память, внимание, логическое мышление через игровую форму.

Задание показывает, что труд может быть интересным и приносить удовлетворение, а также познакомить с возможными путями профессионального самоопределения. Дети обсуждают, ответы, обмениваются идеями. Создается ситуация успеха, где каждый ребенок сможет проявить свои знания и получить положительное подкрепление.

Дети с особыми возможностями здоровья(ОВЗ), выполняя задание получат

Новые знания о мире профессий: узнают, кто такой столяр, что он делает, какие инструменты использует. Это может стать первым шагом к осознанному выбору будущей профессии. Повысится уровень ассоциативного мышления, гибкость мысли, умение анализировать визуальные символы и находить скрытые смыслы.Процесс вписывания букв в кроссворд или рисования элементов ребуса (если это предусмотрено) способствует тренировке мелкой моторики рук, что особенно важно для детей с ОВЗ.

Успешное решение заданий, даже с помощью педагога или сверстников, дает ощущение достижения, компетентности и радости от своих успевов. Игровая форма представления профессии столяра поможет им увидеть, что труд может быть увлекательным и результативным.

Работа над заданиями может проходить в парах или мини-группах, что способствует обмену мнениями, совместному поиску решений, умению договариваться и слушать друг друга.

Понимание того, что даже такая "взрослая" профессия, как столяр, может быть интересной, помогает детям с ОВЗ увидеть свои потенциальные возможности в будущем.

 

Полный текст статьи см. в приложении.