Пояснительная записка

Актуальность. Разработка мероприятий входящей в план семейной студии представляет собой долгосрочный проект, в результате работы над которым классный руководитель решает с помощью родителей ряд воспитательных задач и способствует развитию и поддержки такого социального общества, как семья, имеющего ребенка с ОВЗ. Мероприятия выстроены таким образом, что, педагог может адаптировать формы и методы работы над решением своих воспитательных задач и запросов.

Роль и место воспитательного мероприятия, преемственность:

Процесс работы семейной студии является деятельностью классного руководителя по реализации программы воспитания в образовательном учреждении в соответствии с ФГОС и стратегий в воспитания в РФ.

Работе с родителями детей с ОВЗ уделяется достаточно большое внимание. Для таких детей, контакт которых с окружающим миром сужен, неизмеримо возрастает роль семьи. Что же значит работать с родителями?

Не всегда родители владеют информацией и навыками по уходу, помощи, развитию детей. При этом семья живет в условиях психотравмирующей ситуации, постоянного эмоционального напряжения и волнующих, тревожащих вопросов.

Преемственность заключается во взаимодействии всех участников воспитательного процесса: обучающихся, учителей, родителей, специалистов, медика школы.

Цели и задачи деятельности семейной студии «Мы вместе»

Основная цель работы семейной студии – создание социально–педагогических условий для преодоления отчуждения родителей от школы и подготовка педагогов, родителей и детей к активному и грамотному взаимодействию.

Основными задачами деятельности студии являются:

• Оказание образовательных услуг родителям, имеющим определенные проблемы во взаимоотношениях с детьми.
• Организация совместной деятельности родителей и детей, способствующей нормализации семейных отношений детей и родителей за счет совместного позитивного переживания.
• Повышение педагогической и психологической компетентности родителей.

Целевая аудитория:

Родители детей с ОВЗ, обучающиеся с 1-4 класс, педагоги, узкие специалисты.

Формы проведения мероприятий.

Деятельность семейной студии «Мы вместе» реализуется через различные формы работы с родителями (круглые столы, практикумы, консультативные беседы, мастер-классы, совместные с детьми профилактические занятия), обеспечивающие активное включение родителей в обсуждаемые вопросы и проблемы.

Содержание деятельности семейной студии «Мы вместе» направлено на приобретение положительного опыта контактов родителей и школы, эмоциональное включение родителей в сферу взаимодействия и в образовательный процесс, повышение общего образовательного уровня родителей.

Темы занятий в семейной студии «Мы вместе» согласуются с родителями и направлены на формирование коммуникативной, правовой культуры и здорового образа жизни.

Работа семейной студии «Мы вместе» рассчитана и спланирована на 3года.

Занятия студии проводятся 1 раз в четверть.

Форма организации занятий – индивидуальные, групповые, фронтальные.

Для проведения мероприятий в рамках Семейной студии «Мы вместе», необходимы информационные, методические, кадровые ресурсы, а также ресурсы ИКТ.

 

Семейная студия как один из главных инструментов сотрудничества образовательного учреждения с родителями детей с ОВЗ при реализации АООП

 

С 2015 года в нашей образовательной организации появились обучающиеся, которые требуют к себе особого внимания, дети с ОВЗ. На тот момент это были дети с ЗПР – 14 обучающихся, сейчас это и обучающиеся с УО – 54 человека.

Так наше образовательное учреждение включилось в реализацию национального проекта «Образование», который предусматривает создание условий, позволяющих детям с особыми образовательными потребностями получать качественное доступное образование, а также предусматривает оказание методической, психолого-педагогической и консультационной помощи семьям.

Перед тем как начать свою работу с детьми я познакомилась с каждой семьей своих обучающихся и выявила ряд проблем, связанных с принятием и пониманием родителями того факта, что их дети требуют особого к себе внимания, как со стороны родителей, так и образовательного учреждения. Мне стало понятно, что работать придется не только с детьми, но в первую очередь с их родителями.

Еще Антон Семенович Макаренко считал, что духовный облик детей, формирование их характера определяются всем строем семейной жизни, который он назвал «общением, тоном семьи».

Семья для ребенка — первое и основное звено, которое связывает его жизнь с общественной средой. И это очень важно. Поведение взрослых, любовь к труду, доброе отношение к людям — залог того, что ребенок начинает следовать тем нормам поведения, которые усваивает от родителей; дружить с братьями, сестрами и товарищами, помогать взрослым, быть дисциплинированным, честным и т. д.

Семьи, в которых воспитываются дети с отклонениями в развитии, сталкиваются со специфическими проблемами, испытывают затруднения в их разрешении:

• Незнание родителями элементарных психолого-педагогических знаний для коррекционного обучения и воспитания ребенка в домашних условиях в доступном для него формате.

Сотрудничество с родителями очень непростой процесс, от успешности которого во многом зависит эффективность достижения целей обучения, воспитания и коррекции.

Моей задачей в первую очередь являлось вовлечение семьи в процесс обучения, надо было сделать так чтоб родители стали полноценными участникам педагогического процесса, стали моими помощниками.

Я изучила ряд документов, в частности «Конвенцию о правах ребёнка» (параграф 1 ст.23) в которой записано: «Государства-участники признают, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребёнок должен вести полноценную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его участие в жизни общества».

Привлечение родителей к сотрудничеству в плане единых подходов к воспитанию и обучению детей являлось для меня единственным педагогическим решением на тот момент. Для того чтобы понять какие семейные ценности преобладают в семье, как выстраивается воспитание, кто занимается воспитанием ребенка, я провела ряд индивидуальных встреч с родителями. В доверительной беседе я старалась расположить родителей, объясняя каждому, о том, что мы будем делать одно дело, будем вместе воспитывать и помогать в обучении нашим детям.

У родителей появилось понимание того, что они тоже является полноправными участниками педагогического процесса и без их участия у нас не получиться добиться желаемого результата. Родители заинтересовались, стали проявлять участие в школьной жизни детей.

Следующим шагом вовлечения родителей в процесс образования было выявление дефицита методов воспитания у родителей. Как выяснилось из результатов анкетирования, многие из родителей вообще не обнимали своих детей, не хвалили их, не замечали хороших поступков, а только применяли авторитарный метод воспитания, говоря о том, что их ребенок не на что не способен.

Вот для этой категории родителей были проведены консультативные мероприятия с привлечением психолога. В консультации мною был введен инновационный момент, я назвала его «Посмотри, как я могу», дети демонстрировали различные, заготовленные театрализованные представления, после которых уже каждый родитель смотрел с гордостью на своего ребенка и конечно без стеснений, дарили свою любовь и похвалу.

Также очень важным моментом, который я посчитала нужным учесть в работе, это то, что родители должны не только приобретать опыт, но и делится собственным опытом взаимодействия со своим ребенком и обмениваются размышлениями о себе и своей работе. Так я пришла к созданию семейной студии «Мы вместе», вместе с родителями мы стали ее апробировать.

При разработке программы учитывались результаты проведенных мною индивидуальных бесед, посещений на дому, а также результаты анкетирования. Но самым главным инструментом, который помог выявить все дефициты в отношениях между детьми и родителями я считаю это создание между педагогом и родителями доверительных отношений, более того осознания родителями своей важности в педагогическом пространстве.

Срок реализации программы изначально был рассчитан на три года, но так как программа стала очень хорошим инструментом в решении многих вопросов с вязанных с воспитанием детей с ОВЗ, программа была доработана еще на два года.

План работы семейной студии, согласно нормативным документам, образовательного учреждения может вносить в себя изменения, корректироваться по мере необходимости.

Занятия проводятся 1раз в четверть. Продолжительность и время проведения одного занятия 1 -1,5часа.

Исходя из практического опыта, можно утверждать, что взаимодействие с родителями более эффективно в неформальной обстановке. У участников появилась возможность открыто рассуждать, решать предложенные для обсуждения ситуации. При выявлении в семье, каких-либо социально – правовых вопросов, а также конфликтных ситуаций, проводились встречи с привлечением специалистов различных структур, где велась работа одновременно с родителями и ребенком. Считаю очень эффективным методом совместного взаимодействия между родителями и ребенком создание проблемной ситуации, где вопрос этой проблемной ситуации рассматривается как со стороны ребенка, так и со стороны родителей.

После каждого занятия мы совместно с психологом и родителями анализировали результат, выявляли дефицит знаний в различных вопросах. По такому принципу в наш план вносились некоторые корректировки.

В 2018 году мы закончили апробацию нашей программы. В этом же году программа была представлена на конференции педагогических работников восточного округа Красноярского края «Инновационный опыт-основа системных изменений». Программа была рекомендована для рецензирования институтом повышения квалификации города Красноярска.

Результаты, проделанной работы, были поэтапно представлены на занятиях с приглашением учителей города:

- «Все доброе выходит из добра». «Как посеять в детских душах доброту?»

На этих совместных с детьми занятиях обсуждались нравственные качества человека. Дети и родители, показали свое отношение к различным моральным качествам.

- «Счастливая семья-залог успешного воспитания и развития личности»

Занятие привело к переосмыслению методов воспитания. Если на момент начала работы студии, у родителей исходя из анкетирования, было одно представление о морально-нравственных правилах поведения, о мерах и стилях воспитания, то после цикла занятий анкетирование показало, изменение методов воспитания, появилось больше доверительного общения между взрослыми и детьми.

- «Психологическая компетентность педагога по устранению барьеров у родителей по переходу на АОП».

Переход на АООП, родители переживали, говоря о том, что теперь ребенка все будут считать неполноценным. С помощью специалистов ПМПК, а также службы занятости населения, нам удалось переубедить родителей. Более того, родители получили знания о коррекционной работе, о дальнейшей профориентации детей, о том какие профессии может получить ребенок с ОВЗ, в каких учреждениях, за какой временной период, где в дальнейшем ребенок с ОВЗ может быть трудоустроен.

- «Принятие совместных решений, как одна из форм воспитания ребенка».

На практикуме были представлены практические задания с примерами из жизни, благодаря которым, каждый родитель и ребенок научились принимать совместные решения, мирно договариваться, слышать и уважать друг друга.

Хочется отметить важные для нас слова из отзывов родителей, о том, что не замечали ранее в своих детях творческих способностей и уверенного общения со сверстниками, со слов родителей дети идут в школу с огромным удовольствием. Еще родители считают, что семья и школа стали одним целым. Воспитание осуществляется согласно основе Федеральных государственных требований. Что является хорошим результатом работы семейной студии.

С 1 сентября 2021 года я работаю учителем в РКК 1 классе в МАОУ СОШ №71г. Так как, при обучении детей с ОВЗ есть свои трудности и особенности я решила создать систему где учитель и весь родительский коллектив класса взаимодействует на принципах корректности, тактичности, милосердия, сензитивности. Этому, конечно, может мне помочь опыт работы семейной студии «Мы вместе». Я решила использовать этот инструмент, включая в работу дополнительные изменения в зависимости от потребностей родителей и детей.

Родители поддержали мое предложение о создании семейной студии «Мы вместе», с удовольствием включились в совместную работу. Студийные встречи позволяют не только выявлять общие интересы и творческие возможности детей, но и использовать родительский ресурс в организации профилактических мероприятий для наших детей.

За прошедшее полугодие 2021-2022 года у нас прошло несколько профилактических и творческих мероприятий подготовленных совместно с родителями.

 

Полный текст статьи см. в приложении.