Дидактические материалы для проведения занятий по внеурочной деятельности «Азбука жизненных навыков: финансовая грамотность и социальное ориентирование для детей с ЗПР»

Автор: Выпряжкин Дмитрий Сергеевич

Организация: МБОУ «Базковская СОШ»

Населенный пункт: Ростовская область, Шолоховский р-н, ст. Базковская

Финансовая грамотность сегодня входит в структуру функциональной грамотности человека. Для детей с задержкой психического развития (ЗПР) процесс социализации затруднен: они обладают сниженным уровнем критичности мышления, внушаемы, с трудом усваивают абстрактные понятия и часто становятся жертвами мошенничества или совершают импульсивные финансовые ошибки. Предлагаемые дидактические материалы предназначены для обучающихся 7-11 лет. Данные задания переводят сложные экономические категории (деньги, бюджет, стоимость) на язык жизненных практик и наглядных игровых ситуаций.

Обучение строится на базе наглядно-действенного и наглядно-образного мышления: через сюжетно-ролевые игры («Магазин», «Банкомат»), разбор житейских ситуаций, работу с муляжами денег, интерактивные карточки и комиксы.

Цель: формирование базовых навыков финансовой грамотности и безопасного экономического поведения у младших школьников с ЗПР для их успешной социальной адаптации в обществе.

Задачи:
Коррекционно-обучающие:

• Познакомить с понятием «деньги», их историей, видами (наличные, безналичные) и функциями;
• Сформировать понимание структуры семейного бюджета (доходы и расходы);
• Обучить правилам безопасного поведения при совершении покупок в магазинах и интернете.

Коррекционно-развивающие:

• Развивать навыки логического мышления, умение сопоставлять понятия «хочу» и «надо», «дорого» и «дешево»;
• Развивать математическую зоркость, навыки счета при обращении с монетами и купюрами;
• Развивать связную речь и коммуникативные навыки в процессе моделирования ситуаций покупки/продажи.

Коррекционно-воспитательные:

• Воспитывать бережное отношение к деньгам, труду родителей и личным вещам;
• Формировать основы финансовой безопасности и критического отношения к уловкам рекламы и мошенников.

Планируемые результаты:

• Личностные: осознание роли денег в жизни семьи; бережное отношение к школьным принадлежностям и личным вещам; понимание, что не все в мире можно купить за деньги (ценность дружбы, заботы).
• Метапредметные: умение планировать простейшие покупки совместно со взрослыми; умение отличать первоочередные потребности от капризов; способность аргументировать свой выбор в игре.
• Предметные: знание российских денежных знаков (монеты, купюры); умение посчитать сдачу в пределах простых чисел; знание базовых правил безопасности (не говорить чужим ПИН-код карты, не показывать кошелек на улице).

 

I.Диагностический материал для проведения первичного/итогового обследования

 

Методика №1. Индивидуальный опросник «Потребности и Капризы» (Методика классификации)
Инструкция для педагога: Ребенку предъявляется 10 карточек формата А5 с четкими изображениями предметов. Педагог просит: «Разложи эти карточки по двум домикам. В первый домик («Надо») положи то, без чего человек заболеет или не сможет прожить. Во второй домик («Хочу») положи то, без чего прожить можно, но очень хочется для развлечения».
Список изображений на карточках:

1. Буханка хлеба (Надо)

2. Бутылка с чистой водой (Надо)

3. Коробка с лекарствами (Надо)

4. Теплая куртка/ обувь (Надо)

5. Школьная тетрадь и карандаш (Надо)

6. Огромный плюшевый медведь (Хочу)

7. Игровая приставка/смартфон (Хочу)

8. Шоколадный батончик/чупа-чупс (Хочу)

9. Игрушечный гоночный трек (Хочу)

10. Золотое кольцо/украшение (Хочу)

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла): Ребенок безошибочно разложил все 10 карточек. Может устно объяснить свой выбор («Без хлеба человек будет голодным», «Без робота жить можно»).

Средний уровень (2 балла): Допускает 1–3 ошибки (например, относит шоколад или смартфон к жизненно важным вещам), но после наводящего вопроса педагога («А если телефона не будет, человек погибнет?») исправляет ошибку.

Низкий уровень (1 балл): Допускает более 4 ошибок, хаотично раскладывает карточки, ориентируясь на внешнюю привлекательность картинки (яркая игрушка — значит важная), не может аргументировать выбор.

Методика №2. Игровой практикум «Маленький покупатель» (Диагностика предметных навыков и математической зоркости)

Инструкция для педагога: Перед ребенком раскладываются 3 карточки с изображением товаров (например: блокнот — 5 рублей, сок — 10 рублей, линейка — 3 рубля) и выдается набор игровых монет (две монеты по 5 рублей, пять монет по 1 рублю).

Педагог задает три последовательных задания:

1. «Покажи товар, который стоит дороже всего. Какой самый дешевый?»

2. «Ты хочешь купить сок. Отсчитай монетами ровно его стоимость».

3. «У тебя есть 10 рублей. Ты купил линейку за 3 рубля. Сколько сдачи тебе должен дать продавец? Набери эту сумму монетами».

Оценка результатов:

- Высокий уровень (3 балла): Ребенок самостоятельно и без ошибок выполняет все три задания. Правильно оперирует понятиями «дороже/дешевле», безошибочно отсчитывает нужную сумму и высчитывает сдачу.

- Средний уровень (2 балла): Ребенок верно определяет стоимость товаров, но путается при наборе суммы разными монетами или совершает ошибку в вычислении сдачи (в пределах 1–2 рублей). После подсказки педагога («Давай посчитаем вместе на пальчиках/палочках») исправляет ошибку.

- Низкий уровень (1 балл): Ребенок не понимает механизма расчета, хаотично перебирает монеты, не может соотнести цифру на ценнике с номиналом монет. Счетные операции недоступны даже при прямой помощи взрослого.

Методика №3. Ситуационный тест «Финансовый щит» (Диагностика навыков безопасного экономического поведения)

Инструкция для педагога: Ребенку устно зачитываются 3 короткие жизненные ситуации (скрипты) и предлагается выбрать один из двух вариантов действий. При необходимости используются сюжетные картинки.

Ситуация 1: «Ты играешь на телефоне, и вдруг всплывает яркое окошко: "Ты выиграл 5000 алмазов! Скорее введи номер маминой карты, чтобы их забрать". Что ты сделаешь?»

А) Быстро введу цифры, пока алмазы не исчезли.

Б) Закрою окошко и сразу расскажу маме или учителю.

Ситуация 2: «На улице к тебе подходит незнакомый взрослый и говорит: "Мальчик/девочка, у меня в кошельке крупная купюра, её не принимают в автомате с газировкой. Разменяй мне, пожалуйста, на мелкие монетки из своего кармана"». Что ты сделаешь?

А) Достану свой кошелек и начну помогать менять деньги.

Б) Вежливо скажу: "Я не умею менять деньги" — и быстро уйду к школе или родителям.

Ситуация 3: «Тебе на телефон звонит строгий незнакомый голос и говорит: "Ваш телефон заблокирован мошенниками! Чтобы его спасти, срочно продиктуйте код, который сейчас придет в СМС!"» Что ты сделаешь?

А) Испугаюсь и быстро назову код из СМС, чтобы телефон работал.

Б) Сброшу звонок (нажму красную кнопку) и позвоню родителям.

Оценка результатов:

- Высокий уровень (3 балла): Ребенок во всех трех ситуациях выбирает безопасный вариант действий (Б), четко аргументируя свой выбор («Незнакомцам верить нельзя», «В интернете обманывают»).

- Средний уровень (2 балла): Ребенок выбирает правильный ответ в 1–2 ситуациях. В остальных сомневается или выбирает деструктивный вариант (А) из-за страха (в ситуации со звонком) или желания получить бонус (в игре), но после наводящих вопросов осознает опасность.

- Низкий уровень (1 балл): Во всех ситуациях выбирает деструктивный вариант (А). Демонстрирует полную внушаемость, импульсивность и отсутствие представлений о цифровой и личной финансовой безопасности.

II.Дидактические игры

1.Вводное занятие. Что такое потребности? «Хочу» и «Надо».

Дидактическое упражнение «Помоги собрать рюкзак путешественнику». Наглядное моделирование: детям предлагается набор карточек с изображением предметов быта, продуктов питания, предметов роскоши и игрушек. Задача — распределить их по двум условным корзинам: «Жизненно важно» и «Для развлечения». Коррекционная работа направлена на преодоление импульсивности суждений, развитие аналитико-синтетической деятельности мышления и умения обосновывать свой выбор элементарными логическими доводами.

2. Демонстрация презентации «Путешествие денежки во времени». Коррекционный интерактивный элемент: ролевой тренинг «Древний рынок», в котором дети пробуют обменять условную «рыбу» (карточку) на «топор». Формирование понимания эквивалента стоимости и развитие связной речи через диалоговое взаимодействие.

3. Тактильно-сенсорный практикум «Узнай монету». Использование оригинальных монет и их точных пластиковых муляжей. Дети с закрытыми глазами определяют номинал монеты по размеру и рельефу ребра (гурта). Обводка монет карандашом через тонкую бумагу (метод фроттажа) для закрепления зрительного образа цифр. Развитие мелкой моторики, пространственного восприятия и коррекция зрительного гнозиса.

4. Сюжетно-ролевая игра «Денежный двор: чеканим и считаем».

Игровое занятие, направленное на закрепление навыков счета и соотнесения номиналов. Моделирование производственного процесса «Чеканка монет» (использование пластилина и специальных штампов с цифрами). Математический блок: упражнения на размен крупных купюр мелкими монетами и сбор заданной суммы денег разными способами (например, составить 10 рублей с помощью монет достоинством в 5, 2 и 1 рубль). Коррекционная задача: преодоление трудностей при выполнении счетных операций у детей с ЗПР, развитие гибкости мышления посредством наглядного оперирования предметами.

5. Ситуативная беседа по иллюстративному материалу «Профессии вокруг нас». Составление коротких рассказов по алгоритму: «Как зовут моих родителей, кем они работают, какую пользу приносят обществу». Рисуночный тест «Я на работе в будущем». Развитие причинно-следственного мышления, расширение кругозора и представлений о социальной структуре общества.

6. Карманные деньги: для чего они нужны и как ими управлять.

Игровой практикум «Мой первый кошелек». Моделирование ситуаций: ребенок собирает школьный рюкзак и определяет безопасное место для кошелька (внутренний карман на молнии, а не наружная сетка). Обсуждение этических моментов: можно ли брать чужие деньги, что делать, если нашел потерянный кошелек. Коррекция навыков самоконтроля, формирование основ морально-этического поведения в социуме.

7. Электронные деньги и банковские карты: что это такое?

Изучение недействующих пластиковых карт. Наглядное сравнение физических свойств купюры и карты. Выделение обязательных элементов карты (номер, чип, магнитная полоса, поле для подписи). Развитие абстрактного мышления у детей с ЗПР через предметно-схематическую наглядность.

СЕКРЕТЫ СЕМЕЙНОГО БЮДЖЕТА

1. Что такое семейный бюджет? Доходы и расходы.

Интерактивное конструирование схемы «Семейный кошелек» на магнитной доске. Дети прикрепляют зеленые стрелочки (доходы) к условному центру и красные стрелочки (расходы) от него. Развитие пространственно-логического мышления и зрительной памяти.

2. Обязательные и необязательные расходы семьи.

Настольно-печатная игра-сортировка «Дом расходов». Детям выдается макет многоэтажного дома. На первом (фундаментальном) этаже они должны разместить карточки с обязательными расходами, на крыше — с необязательными капризами. Коррекция умения аргументировать свои действия, развитие аналитического мышления.

3. Как помочь родителям экономить? Бережливость дома.

Игровой тренинг «Эко-патруль». Разбор иллюстрированных ситуационных картинок «Найди нарушителя экономии». Дети ищут на картинке незакрытый кран или горящую в пустой комнате лампу и закрывают их специальной фишкой-«выключателем». Воспитание бережливости и чувства ответственности за общие ресурсы.

4.Сюжетно-ролевая игра «Заседание семейного совета».

Коллективно-игровое занятие. Дети распределяются по малым группам (по 3-4 человека), моделирующим «семью». Между участниками распределяются роли: «Мама», «Папа», «Старший брат/сестра», «Бабушка». Каждой группе выдается игровой конверт с «доходами» (набор игровых купюр) и перечень карточек-задач с необходимыми расходами. Задача группы — совместно обсудить, оплатить обязательные платежи и решить, на что потратить оставшиеся деньги (если они останутся). Коррекция эмоционально-волевой сферы, преодоление эгоцентризма, развитие навыков социального компромисса и устной речи.

5. Что такое копилка и как накопить на мечту?

Творческая практическая мастерская «Моя личная копилка». Дети создают и декорируют индивидуальные емкости-копилки из плотного картона или пластиковых заготовок с использованием наклеек, красок и аппликаций. Развитие мелкой моторики рук, воображения, пространственной ориентации и формирование целеполагания.

6. Практикум «Составляем план накоплений для сказочного героя».
Практическое решение простейших экономических задач с опорой на наглядность. Детям предъявляются кейсы с известными персонажами (например, «Кот Матроскин хочет купить корову за 20 монет, у него есть 5 монет, и каждый месяц он может откладывать по 3 монеты. Сколько времени ему понадобится?»). Все расчеты дублируются выкладыванием реальных фишек на игровом поле. Коррекция умения планировать деятельность во времени, развитие навыков пошагового выполнения инструкций педагога.

УМНЫЙ ПОКУПАТЕЛЬ В СУПЕРМАРКЕТЕ

1. Дидактическая игра на классификацию «Что где продается?» с использованием мультимедийной интерактивной презентации-экскурсии «Путешествие по торговым рядам». Детям предъявляются карточки с изображением различных предметов (батон, тетрадь, ботинок, лекарство), их задача — безошибочно соотнести товар со зданием конкретного магазина или отделом супермаркета. Коррекционная работа направлена на расширение и актуализацию пассивного словарного запаса, развитие операций обобщения и абстрагирования.

2.Математический тренинг «Считай и покупай» с опорой на предметную наглядность. Использование карточек-ценников с простыми числами (в пределах 10 и 20). Моделирование ситуации: «У тебя есть 15 рублей. Ты хочешь купить сок за 10 рублей и булочку за 4 рубля. Хватит ли тебе денег? Сколько рублей сдачи ты получишь?». Коррекция вычислительных навыков у детей с ЗПР, перевод абстрактных математических действий в практическую предметно-действенную плоскость.

3.Разбор ситуационных кейсов «Ловушки внимания». Детям демонстрируется панорамное изображение торгового зала супермаркета. Задача — найти и обвести красным маркером зоны «скрытых ловушек» (яркие стойки со сладостями у кассы, игрушки на нижних полках). Тренинг «Стой, подумай!»: отработка речевого навыка задавать себе вопрос перед полкой: «Мне этот товар действительно необходим сейчас или мне просто понравилась яркая обертка?». Развитие критичности мышления и навыков самоконтроля.

4. Практикум «Составь список по рецепту». Детям выдается карточка-задание (например, «Мама попросила сварить борщ. Выбери из предложенных карточек-продуктов только те, которые нужны для этого блюда, и составь из них текстовый или графический список покупок»). Навык жесткого следования алгоритму. Коррекция зрительного внимания, сужение зоны отвлекаемости, развитие функций планирования собственной деятельности.

5. Просмотр и совместный аналитико-синтетический разбор коротких детских рекламных видеороликов (например, реклама сухих завтраков или игрушек). Игра-дискуссия «Правда или преувеличение?». Педагог задает наводящие вопросы: «Действительно ли этот батончик придаст суперсилу, как показано в мультике?», «Станешь ли ты летать, если съешь эти конфеты?». Развитие критического восприятия информации, преодоление детской внушаемости, характерной для ЗПР.

6. Сюжетно-ролевая игра «Идем в супермаркет за продуктами». Итоговое интерактивное игровое занятие . В кабинете разворачивается полномасштабная модель супермаркета с отделами, полками, муляжами продуктов питания, ценниками, корзинами и кассовой зоной с игровым аппаратом. Между детьми распределяются социальные роли: «Покупатели» (получают кошельки с фиксированной суммой игровых денег и заранее составленные индивидуальные списки покупок), «Кассиры», «Контролеры торгового зала». Задача покупателя — пройти по залу, выбрать товары строго по списку, рассчитать их примерную стоимость, вежливо оплатить покупку на кассе и забрать чек. Коррекция эмоционально-волевой сферы, отработка стереотипов правильного социального поведения в общественных местах.

7. Ситуационное моделирование проблемной ситуации «Купил просроченный сок». Отработка готовых речевых клише и формулировок для вежливого диалога с администрацией магазина («Здравствуйте. Я сегодня купил у вас этот сок, но дома заметил, что срок годности истек. Вот чек. Пожалуйста, замените товар или верните деньги»). Снижение уровня тревожности, развитие связной речи и навыков бесконфликтного общения.

ЦИФРОВАЯ И ФИНАНСОВАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

1. Хитрые уловки: кто такие мошенники?

Интерактивная беседа-дискуссия «По следам сказочных героев». Коллективный анализ ошибок Буратино: почему нельзя закапывать деньги на Поле Чудес, какие уловки использовали мошенники (лесть, жалость, создание тайны). Коррекционная работа направлена на развитие аналитико-синтетической деятельности, способности прогнозировать последствия своих поступков и формирование базового уровня здорового недоверия к подозрительным предложениям.

2. Финансовая безопасность в компьютерных играх: донаты и скины.

Ситуационный практикум «Виртуальный мир vs Реальный мир». Детям предлагается сравнить стоимость цифрового «костюма» для игрового персонажа и стоимость реальной зимней куртки или билета в парк аттракционов. Разбор кейсов импульсивных трат. Формирование навыка осознанного отказа от виртуальных покупок, развитие цифровой гигиены и преодоление эмоциональной лабильности через наглядное сопоставление ценностей.

3. Безопасность в сети: почему нельзя вводить данные карты мамы?

Игра-тренинг «Стоп-пароль». На экране демонстрируются всплывающие окна игровых сайтов с запросами: «Введи номер карты мамы, чтобы получить 1000 алмазов бесплатно!», «Напиши пароль от своего аккаунта». Дети должны физически нажать большую красную карточку-кнопку «СТОП» и проговорить правило безопасности. Отработка моторного и речевого навыка отказа при манипулятивном давлении в сети. Преодоление внушаемости.

4. Защита личных вещей и денег на улице и в школе.

Ситуативный анализ на основе иллюстрированных картинок-комиксов «Школьные истории». Дети ищут ошибки в поведении персонажей (оставил кошелек на парте и ушел, считает деньги на автобусной остановке) и предлагают безопасный алгоритм действий. Формирование бдительности, аккуратности, навыков саморегуляции и бережного отношения к личному имуществу.

5. Телефонные мошенники: правила «красной кнопки» для ребенка.

Ролевой интерактивный тренинг «Безопасный звонок» с использованием игрушечных телефонов. Педагог (или робот на экране) имитирует звонок мошенника, используя триггерные фразы. Задача ребенка — как только он слышит незнакомый голос или пугающую информацию о деньгах/родителях, прервать разговор (нажать виртуальную «красную кнопку» сброса), не вступая в дискуссию. Скрипт-автоматизм: «Положи трубку — подойди к учителю или маме». Снижение уровня ситуативной тревожности и паники.

6. Интерактивная викторина «Знатоки финансовой безопасности».

Обобщающее игровое занятие в форме командной викторины. Класс делится на 2-3 микрогруппы. Каждой команде по очереди задаются вопросы по пройденным темам модуля (мобильные игры, звонки, интернет-сайты, школьные правила). Вместо длинных текстовых ответов дети используют карточки-символы (Зеленый щит — «Безопасно», Красный крест — «Опасно»). Коррекционная цель: закрепление полученных знаний в условиях командного взаимодействия, развитие быстроты переключения внимания, слухового восприятия и навыков бесконфликтного сотрудничества.

7. Практикум: Разбор карточек-заданий «Безопасно / Опасно».

Индивидуальное практическое занятие для фиксации личного результата каждого ребенка. Каждому учащемуся выдается персональный рабочий лист с 6 наглядными ситуационными кейсами. Задача — самостоятельно проанализировать предложенную ситуацию, вычеркнуть цветным карандашом деструктивные/опасные действия персонажей и раскрасить карточки с правильным, безопасным поведением. Педагог осуществляет индивидуальную помощь, стимулируя ребенка к устному объяснению своих действий («Почему ты вычеркнул эту картинку?»). Коррекция аналитико-синтетической деятельности мышления.

ФИНАНСОВЫЙ ЛЕКТОРИЙ И ПРАКТИКУМ СОЦИАЛИЗАЦИИ Тема 1. Банк и банкомат: как они работают?

Использование мультимедийной интерактивной презентации «Виртуальное путешествие в банк». Знакомство с интерфейсом банкомата на наглядных экранных схемах. Ознакомление с базовым алгоритмом: вставить карту — ввести ПИН-код — выбрать операцию — забрать деньги — забрать карту и чек. Коррекционная цель: развитие пространственной ориентации, зрительной памяти и последовательности выполнения действий по алгоритму.

2. Сюжетно-ролевая игра «В отделении банка: снимем наличные».

Практическое моделирование ситуации посещения банка. В кабинете организуется зона «Банк» с игровым макетом банкомата и рабочим местом «операциониста». Дети делятся на роли: «Клиенты банка», «Кассиры-операционисты», «Служба безопасности». Отработка правил безопасного пользования банкоматом: соблюдение дистанции в очереди, закрывание рукой клавиатуры при вводе секретного ПИН-кода, обязательный контроль за тем, чтобы не забыть карту в аппарате. Коррекционная задача: развитие моторных навыков, преодоление страха перед техническими устройствами и закрепление правил безопасности в реальном социальном пространстве.

3. Благотворительность: как помогать другим без денег.

Коллективная проектно-творческая деятельность «Дерево добрых дел». Дети вырезают из зеленой бумаги листочки, на которых рисуют или пишут (с помощью педагога) добрые дела, которые они могут совершить в классе или дома бесплатно. Листья прикрепляются к общему макету дерева на стене. Воспитание эмпатии, отзывчивости, чувства сопричастности к социуму и преодоление эгоцентрических тенденций поведения, часто свойственных детям с ЗПР.

4. Настольно-печатная экономическая игра (адаптированная «Монополия»).

Игровой практикум на основе настольной экономической игры с упрощенными правилами. Игровое поле содержит минимальное количество секторов (до 10), денежные купюры имеют крупный номинал без сложных нулей (1, 2, 5, 10 рублей), а текстовые карточки заданий заменены понятными пиктограммами. Дети учатся делать ходы по очереди, бросать кубик, отсчитывать деньги за «покупку» сектора и фиксировать свои расходы. Коррекционные задачи: развитие произвольной усидчивости, концентрации внимания, навыков счета и, главное, формирование эмоционально-волевой устойчивости (умение адекватно принимать проигрыш и радоваться успехам одноклассников).

5. Финансовый театр: инсценировка сказки «Муха-Цокотуха на новый лад».

Театрализованная игровая деятельность. За основу берется классический сюжет К. Чуковского, переведенный в экономическую плоскость. Скрипт: «Муха по полю пошла, Муха денежку нашла. Пошла Муха на базар, вспомнила правила умного покупателя, проверила срок годности и купила не просто самовар, а нужный и качественный товар по списку покупок». Дети распределяют роли героев сказки и проигрывают короткие диалоги кукольного или живого театра. Развитие выразительности речи, интонационной стороны высказывания, преодоление коммуникативных барьеров и застенчивости.

6. Итоговое занятие. Защита мини-проектов «Моя первая копилка».

Выставка-презентация творческих работ учащихся, которые они начали изготавливать на 12-м занятии курса. Каждый ребенок выходит к доске со своей копилкой и отвечает на простые наводящие вопросы педагога: «На какую мечту ты копишь?», «Какие расходы ты сократишь, чтобы быстрее накопить?», «Кто тебе помогает в этом?». В случае затруднений используется метод карточек-подсказок. Направлено на развитие навыков самопрезентации, монологической речи, рефлексии собственной деятельности и создание ситуации успеха.

7. Подведение итогов. Вручение дипломов «Магистр финансовой азбуки».

Заключительное праздничное занятие. Проведение блиц-игры «Финансовый лабиринт» для закрепления всех ключевых понятий курса в игровой интерактивной форме (разгадывание загадок, подвижные игры). Торжественный момент: педагог подводит итоги работы каждого ребенка, отмечает его личный прогресс за год. Вручение каждому участнику именного красочного диплома «Магистр финансовой азбуки» и памятного сувенира (настоящего блокнота для записей расходов). Формирование устойчивой мотивации к дальнейшему обучению и позитивного эмоционального финала курса.

IV.Комплекс упражнений для физкультминуток на занятиях по финансовой грамотности

1. Упражнение «Копилка и монетки» (Развитие крупной моторики и координации)

Исходное положение — стоя, руки на поясе.

Педагог говорит: «Мы монетки, мы звеним!» — дети прыгают на месте на носочках, руки на поясе.

Педагог говорит: «Раз-два, упали в копилку!» — дети быстро приседают, обхватив колени руками («сжались в монетку»). Повторить 3-4 раза.

2. Упражнение «Банкомат» (Развитие межполушарного взаимодействия / Нейрогимнастика)

Исходное положение — стоя.

Правой рукой ребенок делает движение вперед, как будто «вставляет карту в банкомат», в этот же момент левой рукой он дотрагивается до кончика носа. По сигналу хлопка педагога руки меняются: левая рука «вставляет карту», правая — дотрагивается до мочки левого уха. Скорость постепенно увеличивается. Повторить 6-8 раз.

3. Упражнение «Хитрые цены» (Развитие произвольного внимания и слухового гнозиса)

Исходное положение — стоя у парты.

Педагог объясняет правила: «Я буду называть цены на товары. Если цена маленькая и честная, вы хлопаете в ладоши. Если цена слишком высокая и хитры продавцы нас обманывают — вы топаете ногами».

Примерный ход:

Педагог: «Спичечный коробок — 5 рублей!» (Дети хлопают).

Педагог: «Чупа-чупс — 3 рубля!» (Дети хлопают).

Педагог: «Простой карандаш — 5 000 рублей!» (Дети громко топают).

Педагог: «Молоко — 80 рублей!» (Дети хлопают).

Педагог: «Шоколадка — 10 000 рублей!» (Дети топают).

Повторить 5-6 раз. Скорость называния цен постепенно увеличивается.

Коррекционная задача: развитие быстроты реакции, слухового внимания и преодоление импульсивности (ребенок должен сначала услышать и осознать цифру, а только потом выполнить действие).

4. Пальчиковая гимнастика «Считаем доходы» (Снятие мышечного напряжения и развитие мелкой моторики)

Исходное положение — сидя за партой, руки согнуты в локтях перед собой, пальцы сжаты в кулаки.

Педагог читает стихотворение, а дети поочередно разжимают пальцы, начиная с большого, сначала на правой руке, затем на левой:

«Раз, два, три, четыре, пять —

Будем денежки считать! (Динамично сжимают и разжимают кулачки).

Мама принесла зарплату, (Разгибают большой палец)

Папа — премию в надбавку, (Разгибают указательный палец)

Бабушка дала нам пенсию, (Разгибают средний палец)

Брат — стипендию веселую. (Разгибают безымянный палец)

Вот сошлись доходы вместе, (Разгибают мизинец)

Будем жить мы с доброй песней!» (Интенсивно трут ладони друг о друга до ощущения тепла, а затем встряхивают кистями рук).

Коррекционная задача: снятие статического напряжения с мелких мышц кисти, развитие изолированных движений пальцев рук, что напрямую стимулирует речевые центры у детей с ЗПР.

V.СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно-правовые акты:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

3. Стратегия повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры в Российской Федерации до 2030 года (утверждена Распоряжением Правительства РФ).

4. Письмо Министерства просвещения РФ «О направлении методических рекомендаций по формированию функциональной грамотности обучающихся» (включая финансовую грамотность).

Научно-методическая литература:

5. Блискавка, Е. А. Дети и деньги. Самоучитель семейной финансовой грамотности для детей / Е. А. Блискавка. — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2021. — 120 с.

6. Горяев, А. П. Финансовая грамота для школьников / А. П. Горяев, В. В. Чумаченко. — М.: Российская экономическая школа, 2022. — 96 с.

7. Лавренова, Е. Б. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. Начальная школа / Е. Б. Лавренова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2023. — 80 с.

8. Семенкова, Е. В. Адаптированные игровые технологии в обучении детей с задержкой психического развития / Е. В. Семенкова // Коррекционная педагогика. — 2024. — № 3. — С. 14–22.

9. Федин, С. Н. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 2–3 классы / С. Н. Федин. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2022. — 112 с.

Электронные ресурсы и цифровые образовательные среды:

10. Федеральный сетевой методический центр по финансовой грамотности. — URL: https://hse.ru (дата обращения: 17.09.2026).

11. Портал «Моифинансы.рф» (Проект Минфина России). — URL: https://moifinanсы.рф (дата обращения: 17.09.2026).

12. Электронный образовательный ресурс «Финансовая культура» (Центральный банк РФ). — URL: https://fincult.info (дата обращения: 17.09.2026).

VI. ГЛОССАРИЙ (СЛОВАРЬ ТОЛКОВАНИЯ ТЕРМИНОВ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗПР)

Все определения адаптированы для восприятия детьми с задержкой психического развития, переведены с научного языка на язык наглядных образов и повседневных жизненных практик.

* **Бартер** — это честный обмен одной вещи на другую без использования денег (например, когда ты меняешь свой ластик на карандаш друга).

* **Банк** — это специальный «дом», где живут деньги. Там они хранятся в безопасности, и оттуда их можно забрать или перевести другим людям.

* **Банкомат** — это железный робот-кассир, который выдает тебе наличные деньги с пластиковой карты. Он выдает только те деньги, которые человек сам заработал и положил в банк.

* **Банковская карта** — это маленький пластиковый «ключ» от твоего электронного кошелька, который хранится в банке.

* **Бюджет семьи** — это общий семейный кошелек, куда складываются все заработанные доходы и откуда берутся деньги на расходы.

* **Доходы** — это все деньги, которые приходят в семью за полезный труд (зарплата мамы и папы, пенсия бабушки, стипендия).

* **Донат в игре** — это трата настоящих, реальных денег родителей ради покупки виртуальных (ненастоящих) вещей, картинок или одежды для героя в компьютерной игре.

* **Мошенник** — это хитрый обманщик, который притворяется добрым или пугает тебя, чтобы обманом забрать твои деньги или вещи.

* **Необязательные расходы («Хочу»)** — это траты на вещи, без которых человек легко может прожить, но очень хочет их для развлечения (игрушки, сладости, аттракционы).

* **Обязательные расходы («Надо»)** — это самые важные траты, без которых человек заболеет или не сможет жить (еда, вода, лекарства, теплая одежда, оплата за свет и воду в доме).

* **Расходы** — это деньги, которые мы тратим из кошелька на покупку нужных вещей или оплату услуг.

* **Реклама** — это яркий рассказ или мультфильм о товаре, который создан для того, чтобы все захотели его купить. Реклама всегда хвалит товар и не говорит о его недостатках.

* **Сдача** — это лишние деньги, которые продавец возвращает тебе на кассе, если ты дал ему купюру больше, чем стоил твой товар.

* **Цена** — это цифра на бумажке (ценнике), которая показывает, сколько денег нужно заплатить за одну вещь.