Методическая разработка: Лэпбук «Дикие и домашние животные» как средство познавательного и речевого развития обучающихся с ОВЗ

Автор: Гуляева Ольга Сергеевна

Организация: МАОУ ОШ для обучающихся с ОВЗ №2 Вологда

Населенный пункт: город Вологда

Открывая лэпбук, мы попадаем на первую страницу с разворотом, посвящённую описательному рассказу. Здесь расположены две мнемотаблицы — одна для дикого животного, другая для домашнего.

Мнемотаблица описательного рассказа «Дикое животное» «Домашнее Животное»— это схема из маленьких символов, которые подсказывают ребёнку, о чём говорить и в каком порядке. Первое окошко — вопросительный знак. Оно спрашивает: «Кто это?» Ребёнок называет животное: «Это лиса», «Это волк», «Это медведь». С этого начинается любой рассказ — с называния того, о ком мы говорим.

Второе окошко — символ размера. Здесь нарисованы три размера животного. Символ подсказывает: расскажи, какое животное по величине. Большое оно или маленькое, выше человека или ниже, крупнее кошки или мельче. Ребёнок учится подбирать слова: «большой», «огромный», «маленький», «небольшой».

Третье окошко три карандаша разного цвета. Это символ цвета. Он напоминает: скажи, какого цвета животное. Рыжая, серая, белая, бурая, пятнистая — ребёнок вспоминает и называет оттенки. Здесь же можно сказать о качестве шерсти: пушистая, гладкая, колючая.

Четвёртое окошко — силуэты частей тела голова, лапы, хвост, уши. Он помогает ребёнку не забыть рассказать, что у животного есть: длинный пушистый хвост, острые ушки, сильные лапы, чуткий нос. Так рассказ становится точнее и богаче.

Пятое окошко — домик или лесная чаща. Это символ места обитания. Ребёнок говорит, где живёт животное: в лесу, в норе, в берлоге, в дупле, под кустом. Здесь же закрепляется важное для этой темы слово — «дикое». Животное живёт в лесу само, человек о нём не заботится.

Шестое окошко — еда. Символ питания. Ребёнок вспоминает, чем питается животное: зайцами, мышами, рыбой, мёдом, ягодами, корой. Так в рассказ входят глаголы: «ест», «охотится», «ловит», «ищет».

Седьмое окошко — Символ семьи. Здесь ребёнок называет детёнышей: «У лисы — лисята», «У волка — волчата», «У медведя — медвежата». Это окошко соединяет описательный рассказ с игрой «Назови маму, папу, детёныша» и закрепляет названия семей диких животных.

Восьмое окошко -Символ сезонных изменений. Он подсказывает: расскажи, как животное ведёт себя зимой и летом. Зимой медведь спит в берлоге, заяц меняет шубку на белую, белка делает запасы. Летом все животные активны, ищут корм, растят детёнышей. Это самое сложное окошко, и оно предназначено для более старших или более подготовленных детей — оно учит ребёнка видеть причину и следствие, связывать время года и поведение животного.

Рядом — карманы с играми «Назови маму детеныша» «Назови, папу детёныша» «Назови детеныша». Их два варианта. Первый посвящён только диким животным, второй- домашним: три кармана и сорок две карточки с изображениями лесных и домашних семей. Выглядит это так: ребёнок достаёт карточку с медведем и должен разложить её в нужный ряд — туда, где живёт «папа», «мама» или «детёныш». Так он не только запоминает слова «медведь», «медведица», «медвежонок», но и учится видеть разницу между диким и домашним животным, понимать, кто где живёт, наглядная опора: слева папа, в центре мама, справа детёныш. Ребёнку легко удержать эту структуру, и постепенно он начинает сам выстраивать цепочку слов.

Игра «Посчитай» «Один волк, два волка, пять волков». Или: «Одна лиса, две лисы, пять лис». Задание кажется простым, но на самом деле оно решает серьёзную задачу — учит согласовывать числительное с существительным в роде и числе. Для детей с речевыми нарушениями это одна из самых трудных тем, и обычное повторение быстро надоедает, в этой игре 20 различных карточек с дикими и домашними животными.

Дальше детей привлекает необычный круг с вращающейся стрелкой. Это упражнение «Кто что ест». Круг разделён на сектора, а стрелка, которую здесь называют «лулией», указывает на соотнесение животного и корма.

Неподалёку расположилась игра «Загадки» — одиннадцать карточек с текстом загадок. Загадки короткие, с яркими и понятными признаками, разработанные с учётом возраста: «Рыжая, пушистая, живёт в лесу, любит зайцев. Кто это?» Ребёнок слушает, думает и показывает на картинку. Так он учится вслушиваться в речь, выделять главное, соотносить услышанное с изображением. Это пособие задумано как растущее — со временем логопед добавит новые карточки, и загадки станут сложнее.

Игра «Кто лишний» Игра представляет собой набор карточек, на каждой из которых изображено несколько животных. Почти все животные на карточке принадлежат к одной группе — либо к диким, либо к домашним. А одно животное оказывается «чужим»: если все остальные дикие, то лишним будет домашнее, и наоборот. Ребёнок берёт карточку, рассматривает всех животных и ищет того, кто не подходит к остальным. Задача не просто показать на лишнего, а объяснить, почему он лишний. Здесь и начинается самое важное для логопеда. Ребёнок строит рассуждение: «Это кошка. Она домашняя, живёт дома. А лиса, волк и заяц — дикие, живут в лесу. Кошка лишняя». Или: «Это медведь. Он дикий, живёт в лесу. А корова, лошадь и коза — домашние. Медведь лишний».Для неговорящего ребёнка на первых этапах достаточно показать на лишнее животное и назвать его — хотя бы одним словом или даже звуком. Взрослый подхватывает и достраивает объяснение: «Да, это кошка. Кошка домашняя. А это дикие животные. Кошка лишняя».

Игра «Скажи наоборот» Игра представляет собой набор карточек или картинок, на каждой из которых изображена пара животных с противоположными признаками. Или, что удобнее, взрослый сам называет признак одного животного, а ребёнок должен подобрать противоположный признак для другого. Например, на карточке нарисованы кошка и свинья. Кошка чистая, ухоженная, вылизывает себя. А свинья — в грязи, неумытая. Взрослый говорит: «Кошка чистая, а свинья…» — и ребёнок заканчивает: «Грязная».

Ещё одна страница — лабиринты «Звериные тропы», Восемь карточек, и на каждой — своя тропинка. Дорожки нарисованы плавными линиями, они изгибаются, петляют, расходятся в стороны. Ребёнок проводит по ним пальчиком или карандашом, не отрываясь, ведя героя от начала к концу. На первой карточке мишка идёт по тропинке к бочонку с мёдом. Тропинка извивается между деревьями, и нужно не сбиться, не свернуть на чужую дорожку. На второй — мышка спешит к кусочку сыра, а её путь узкий и запутанный. На третьей — заяц скачет через огород к морковке, а в конце огорода стоит огородник, который эту морковку посадил. На четвёртой — ёжик спешит к яблоку. А на пятой — белочка с корзинкой собирает шишки, яблоки, грибы и ягоды, и её тропинка проходит мимо каждого из этих продуктов. Это требует сосредоточенности и терпения, но в то же время не утомляет, потому что в конце ждёт награда — мишка получает мёд, мышка — сыр, зайка — морковку, ёжик — яблоко, белочка — полную корзинку. А ещё во время движения ребёнок говорит. Сначала это простые звуки и слова: «Топ-топ», «Идёт», «Мишка». Потом — фразы: «Мишка идёт по дорожке», «Мышка хочет сыр», «Зайка скачет к морковке». А затем — целые рассказы: «Мишка шёл-шёл по лесу и нашёл мёд. Он очень обрадовался и сказал: „Спасибо!“». Взрослый подсказывает, задаёт вопросы, помогает построить фразу, но не торопит и не требует.

Особенность лабиринтов в том, что они многовариантны. Дорожки могут выводить ребёнка к разным игрушкам, к разным предметам. Это не одноразовое задание с единственно верным ответом, а игровое поле, по которому можно ходить снова и снова, каждый раз замечая что-то новое. Так же развивается мелкая моторика. Палец ребёнка учится двигаться точно, плавно, не отрываясь, следуя по линии. Это напрямую связано с речью. Тактильное развитие -проводя пальчиком по дорожке, ребёнок ощущает её фактуру, планирую карточки дополнить с шершавой, бархатной или рельефной поверхностью. Тактильные ощущения обогащают сенсорный опыт ребёнка, что особенно важно при задержке речи.

Игра «Чей след» Представьте карточку, на которой нарисован необычный отпечаток. Он похож на маленькую звёздочку или на вытянутый овал с точками-подушечками. А рядом — тёмный силуэт животного, его тень. Ребёнок смотрит на след, потом на тень, потом ищет среди картинок того, кому всё это принадлежит. Это игра «Чей след?» — задание, в котором ребёнок соотносит след животного с его тенью и с самим животным. На первый взгляд простая забава, но за ней стоит большая работа: развитие зрительного восприятия, внимания, мышления и, конечно, речи. Для неговорящего ребёнка на первых этапах достаточно показать на нужную тень или картинку. Взрослый озвучивает: «Да, это лиса. Это её след. Лиса идёт по лесу». Постепенно ребёнок начинает повторять: «Лиса», «След», «Тень». А затем и строить фразы: «Это лисий след», «Лиса оставила след», «Вот тень лисы». Особенно ценно, что в этой игре ребёнок не просто называет животное, а учится видеть связь между предметами. След — это не само животное, а его отпечаток. Тень — это не само животное, а его силуэт. Ребёнок учится понимать, что один и тот же предмет может выглядеть по-разному, и это важный шаг в развитии мышления.

Особое место занимает игра «Чей хвост?». Девять фигурок животных и девять отдельных хвостов, которые нужно соотнести. Ребёнок берёт лисий хвост и ищет, кому он принадлежит, а затем говорит: «Это лисий хвост». Игра закрепляет употребление притяжательных прилагательных — сложной грамматической категории, которая формируется у детей поздно. Одновременно развивается способность анализировать: хвост длинный или короткий, пушистый или гладкий, какого он цвета. Так в игре соединяются речь, мышление и восприятие.

Игра на липучках «Лес и ферма»: как два поля учат ребёнка различать диких и домашних животных

Представьте два больших игровых поля. На одном — лес: высокие ели, кусты, нора под корягой, дупло на дереве, берлога в чаще. На другом — ферма: домик с трубой, забор, сарай, луг с травой, кормушка с сеном. А рядом — множество фигурок животных на липучках: лиса, волк, медведь, заяц, белка, ёжик, а вместе с ними корова, лошадь, свинья, коза, овца, собака, кошка. Ребёнок берёт фигурку, думает, где живёт это животное, и прикрепляет её на нужное поле. Это игра на липучках «Лес и ферма» — простая, но увлекательная игра, которая учит ребёнка одному из самых важных понятий в теме животных: кто дикий, а кто домашний.

Поля оформлены так, чтобы ребёнок сразу понимал, что перед ним: лес — это деревья, трава, нора, дупло, берлога; ферма — это дом, забор, сарай, луг, кормушка. На каждом поле есть липучки — специальные площадки, к которым можно прикрепить фигурку.

Фигурки животных тоже сделаны с липучками на обратной стороне. Они яркие, узнаваемые, с чёткими контурами. Особенно важно, что липучки дают ребёнку тактильный опыт. Он не просто смотрит и говорит — он действует руками: берёт, прижимает, открепляет. Это включает в работу и моторику, и осязание, и речь одновременно.

Завершает путешествие по лэпбуку игра-бродилка «Всё о животных». Это большая карта с клетками, кубик и фишки. Ребёнок бросает кубик, передвигает фишку и выполняет задание той клетки, на которую попал: назвать животное, вспомнить его детёныша, посчитать, сказать, чей хвост, отгадать загадку. Здесь собирается воедино всё, чему ребёнок научился: словарь, грамматика, связная речь, внимание, умение соблюдать правила. И главное — ребёнок видит, что он уже многое знает и умеет, а это лучшая мотивация продолжать.

Таким образом, лэпбук «Дикие и домашние животные» является практико-ориентированным средством познавательного и речевого развития обучающихся с ОВЗ. Он обеспечивает наглядность, вариативность и доступность материала, позволяет расширять представления об окружающем мире, обогащать словарь и развивать связную речь. Пособие может использоваться на уроках, коррекционных занятиях и во внеурочной работе; его эффективность зависит от адаптации заданий к особым образовательным потребностям обучающихся и систематического включения в образовательный процесс.

Полный текст статьи см. в приложении.