Коррекция нарушений связной речи младших школьников с ОНР средствами детской художественной литературы

Автор: Чыпый-оол Снежана Кайгал-ооловна

Организация: МБОУ «СОШ №20 им. Героев Отечества»

Населенный пункт: Республика Тыва, город Кызыл

Аннотация. В статье рассматривается проблема коррекции связной речи младших школьников с ОНР. Определены требования к организации логопедической работы, направленной на коррекцию связной речи младших школьников с ОНР. Раскрыты особенности обучения младших школьников с нарушениями речи построению предложений, пересказа, изложения, сочинения.

Ключевые слова: младшие школьники, связная речь, общее недоразвитие речи (ОНР).

Коррекция нарушений связной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи (ОНР) является важной задачей, требующей комплексного подхода. Одним из эффективных методов является использование детской художественной литературы. Этот метод не только способствует развитию речевых навыков, но и формирует интерес к чтению, что в свою очередь, положительно сказывается на общем развитии ребенка. Детская художественная литература, благодаря своему яркому языковому оформлению и увлекательным сюжетам, может стать отличным инструментом для коррекции речевых нарушений. Чтение книг помогает детям расширять словарный запас, осваивать грамматические конструкции и учиться строить логически последовательные высказывания [8, 102]. В ходе работы с художественной литературой важно использовать различные виды деятельности. Например, после прочтения книги можно предложить детям пересказать сюжет, обсудить персонажей или придумать альтернативное окончание. Такие задания способствуют развитию связной речи

Одним из эффективных способов работы в этом направлении является использование художественной литературы. Художественная литература, благодаря своему богатому языковому наполнению, разнообразным сюжетам и персонажам, может стать мощным инструментом для развития речевых навыков у детей с ОНР [5, 88]. Чтение и обсуждение литературных произведений помогает детям не только расширять словарный запас, но и формировать умение строить связные высказывания, выражать свои мысли и чувства. В процессе работы с художественной литературой можно использовать следующие методы:

1. «Чтение вслух»: Чтение произведений вслух помогает детям слышать правильное произношение, интонацию и ритм речи. Это создает основу для дальнейшего восприятия и понимания языка.

2. «Обсуждение прочитанного»: После чтения важно обсудить содержание книги, задавая вопросы, которые побуждают детей к размышлениям и высказыванию собственных мнений. Это способствует развитию связной речи.

3. «Творческие задания»: Создание собственных историй на основе прочитанного материала или пересказ сюжета с использованием новых слов и выражений помогает детям научиться строить связные высказывания.

4. «Игровые элементы»: Включение игровых элементов в занятия делает процесс обучения более увлекательным и мотивирующим. Например, можно организовать ролевые игры, где дети будут изображать персонажей из книг, что поможет им лучше усвоить язык и развить коммуникативные навыки.

Поэтому использование тувинской детской литературы на логопедических занятиях представляет собой важный аспект в работе с детьми, имеющими речевые нарушения. Тувинская детская художественная литература, богатая фольклором, сказками и стихами, может служить эффективным инструментом для развития речевых навыков и улучшения коммуникативных умений. Во-первых, тувинские сказки и рассказы часто содержат простые, но яркие образы, что помогает детям легче воспринимать материал. Это способствует развитию слухового восприятия и артикуляции, так как дети могут повторять за логопедом отдельные слова и фразы, а также учиться правильно произносить звуки. Во-вторых, использование родного языка в логопедических занятиях создает комфортную атмосферу для ребенка. Знакомые слова и выражения повышают уровень доверия и снижают страх перед обучением. Это особенно важно для детей, которые могут испытывать трудности в общении. Кроме того, тувинская детская литература может быть использована для создания игровых ситуаций, что делает занятия более увлекательными. Игры с использованием литературных персонажей и сюжетов способствуют не только развитию речи, но и социальной адаптации детей, так как они учатся взаимодействовать друг с другом в процессе игры. Наконец, важно отметить, что тувинская литература способствует сохранению культурного наследия. Включение национальных элементов в логопедические занятия помогает детям не только развивать речь, но и укреплять свою культурную идентичность.

Таким образом, использование художественной литературы в коррекции нарушений связной речи у младших школьников с ОНР является эффективным и творческим подходом, который способствует развитию речевых навыков, воображения и интереса к чтению. Важно помнить, что каждый ребенок уникален, и подходы к коррекции должны быть индивидуализированы в зависимости от его потребностей и возможностей.

Коррекция нарушений связной речи у младших школьников с ОНР с помощью детской художественной литературы является эффективным и увлекательным методом. Чтение художественных текстов обогащает словарный запас, развивает грамматические навыки и способствует формированию связного изложения мыслей. Использование различных методов работы с литературой позволяет сделать процесс коррекции более интересным и мотивирующим для детей, что в свою очередь способствует успешному преодолению речевых нарушений и улучшению их коммуникативных навыков.

Список использованной литературы:

1. Арсеньева, М. В. Выявление нарушений связной речи у детей с ОНР и определение путей их коррекции / М. В. Арсеньева. – Текст: непосредственный // Специальное и инклюзивное образование: Актуальные проблемы и инновационные подходы. – 2022. – С. 78–80 (230с.)

2. Логопедия: Учебник для студентов педагогических вузов / Под редакцией Н. Н. Непомнящей / Москва: - 2018. – С. 209-211. – Текст: непосредственный.

3. Синякова, И. В. Коррекция нарушений речи у детей: Практическое пособие / И. В. Синякова. – Москва. – Просвещение, 2018. – С. 182-188. –

4. Филичева, Н. А. Логопедическая работа с детьми с ОНР. – Санкт-Петербург: Речь. – 2017. – С. 155-156. – Текст: непосредственный.

5. Шубина, О. В. Коррекция связной речи младших школьников с тяжелыми нарушениями речи / О. В. Шубина. - Текст: непосредственный // Педагогический вестник. – 2021. – № 19. – С. 70-71. (71с.)

6. Кузнецова, Т. В. Развитие связной речи у детей с ОНР: Теория и практика / Т. В. Кузнецова. – Москва: Наука, 2020. – С. 66-68. – Текст: непосредственный.

7. Зверева, Е. А. Логопедическая диагностика и коррекция речевых нарушений. – М.: ВЛАДОС, 2021.

8. Громова, Е. В. Игровые технологии в коррекции речевых нарушений у младших школьников. – Москва: Учебная книга. – 2002. – С. 88-89. – Текст: непосредственный.