Сборник дидактических материалов «Школа интеллекта»

Автор: Панфилова Наталья Васильевна

Организация: МБВОУ «Малопургинский Центр образования»

Населенный пункт: село Малая Пурга

(для занятий с детьми 6–9 лет: развитие чтения, письма, внимания, логики и пространственного мышления)

 

Пояснительная записка

Данный сборник представляет собой систематизированный комплект дидактических материалов, направленных на комплексное развитие познавательных процессов у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Материалы апробированы в практике коррекционно-развивающего обучения и могут использоваться педагогами-дефектологами, логопедами, психологами, учителями начальных классов и родителями.

Цель сборника: создание условий для развития высших психических функций (внимания, памяти, мышления, речи, пространственных представлений) и профилактики трудностей обучения.

Задачи:

1. Развивать навыки чтения (скорость, понимание, безошибочность).
2. Формировать грамотное письмо (орфографическая зоркость, списывание, работа с текстом).
3. Развивать зрительно-пространственное восприятие и межполушарное взаимодействие.
4. Стимулировать логическое мышление, анализ, синтез и планирование.
5. Обогащать активный и пассивный словарь.

Адресат: дети 6–9 лет (1–2 класс), в том числе имеющие трудности в обучении (дислексия, дисграфия, СДВГ, ЗПР).

Структура сборника:

• Раздел 1. Мир слов и чтения (скорочтение, словосочетания, цепочки слов, работа со слоговой структурой).
• Раздел 2. Грамотное письмо (диктанты, списывание, работа с предложением).
• Раздел 3. Занимательная грамматика (ребусы, кроссворды, буквенные головоломки, «рассыпанные» слова).
• Раздел 4. Пространство и логика (спирали, графические диктанты, нейротаблицы, закономерности).

 

РАЗДЕЛ 1. МИР СЛОВ И ЧТЕНИЯ

1.1. Упражнения «Читаем словосочетания» (СКОРОЧТЕНИЕ)

Цель: совершенствование навыка чтения, профилактика «проглатывания» окончаний, развитие фразовой связи.

Методические рекомендации:

• Каждая группа представлена в 4 вариантах (обычный шрифт, стилизованный, измененный порядок).
• Использовать как 5-минутную разминку перед чтением текстов.
• Следить, чтобы ребенок не читал по догадке.

Карточка 1.

узнавал по голосу, зазвенели в небесах, подошёл и чрезвычайно вежливо поклонился, лепили снежную бабу, вытекает ручеек, в речной заводи, качаются вершины, листья около корней, зимой рано темнеет.

 

1.2. Упражнение «Найди слова в цепочке»

Цель: развитие скоростных навыков чтения, зрительного восприятия, грамотного письма.

Инструкция: Буквы соседних слов расположены так, что одни и те же буквы могут быть последними в одном слове и первыми в следующем. Задача ребенка — навести порядок, найти слова, прочитать их и записать.

Примеры цепочек:

1. КАПУСТАКАНЯГОДАПТЕКАРАРАСИРЕНЬ
   (Капуста, стакан, каня (устар.), ягода, аптека, кара, расирень — последнее слово лишнее/ошибочное, требует исправления на «сирень»).
   Правильный разбор: КАПУСТА | СТАКАН | КАНЯ | ЯГОДА | АПТЕКА | КАРА | СИРЕНЬ.
2. КОЛЕСОЛОМАСЛОВОДАЧАСОВОЙ
   (Колесо, солома, масло, слово, вода, час, часовой).
3. УКОРЫТОПОРТРЕТАМАРАБОТАНКИСТОРИЯ
   (Укоры, рытоп (нет), топор, портрет, амара (нет), работа, ботан (разг.), танкист, история).
   Рекомендация: предлагать ребенку исправлять «лишние» буквы.
4. МОТОЦИКЛОВДАЛЕКЕНГУРУБАШКАФИГУРАВНИНАЕЗДНИЦА
   (Мотоцикл, клов (нет), овда (нет), далекий, кенгуру, башмак, кафтан, фигура, равнина, нина, наездница).
5. ПРОСОКОЛБАСАМБОБЁРТКАЧИХАРАКТЕРЕМОКРУГАЗЕТАРЛКА
   (Просо, колбаса, самбо, бобёр, бёртка (нет), ткачиха, характер, реме (устар.), округ, газар (нет), арлка (нет) — требует исправлений).

Важно: в оригинальных материалах есть опечатки и сложные стыки. Педагогу рекомендуется заранее отобрать «чистые» цепочки или подготовить карточки с исправлениями.

 

1.3. Работа со словами, имеющими одинаковую концовку

Цель: совершенствование навыка письма, зрительной и слуховой памяти, преодоление пропусков и замен букв.

Методика: Соединить начало и концовку, прочитать, записать в два столбика, прочитать по орфографическим нормам. Через время — использовать как диктант.

Карточки:

Начало	Концовка	Слова
сум-	-ка	сумка, соломка, дымка, рамка, кромка, выдумка, лакомка, каёмка, позёмка, панамка
пал-	-ка	палка, галка, балка, булка, фиалка, свалка, русалка, прогулка, закалка, гадалка, вешалка, сушилка
ягод-	-ка	ягодка, лодка, беседка, погодка, бородка, находка, проводка, походка, сковородка, селёдка
корзин-	-ка	корзинка, паутинка, сестрёнка, изюминка, бородёнка, клеёнка, заслонка, вагонка, пелёнка, картинка
нот-	-а	нота, охота, ворота, высота, работа
темнот-	-а	темнота, пустота, слепота, теснота, доброта, утята, красота, тигрята, чистота, волчата

 

1.4. Работа со словами сложной слоговой структуры

Цель: развитие слухового и зрительного восприятия, памяти, обогащение словаря, улучшение произношения.

Методика: Взрослый читает слово по орфографическим нормам, составляет его из букв. Ребенок повторяет. Затем — запись по памяти с самопроверкой. (2–3 слова за занятие).

Слова для работы :
Электричество, кораблекрушение, путешественник, водопроводчик, землетрясение, мореплаватель, книгохранилище, самолетостроение, пароходство, хлебозаготовка.

 

РАЗДЕЛ 2. ГРАМОТНОЕ ПИСЬМО

2.1. Диктанты (по возрастанию сложности)

Диктант 1 (8–11 букв):

1. Тает снег. (8)
2. Идёт дождь. (9)
3. Небо хмурое. (10)
4. Коля заболел. (11)
5. Запели птицы. (11)

Диктант 2 (12–14 букв):

1. Поле опустело. (12)
2. Трещат морозы. (12)
3. Я ищу землянику. (13)
4. В лесу росла ель. (13)
5. Наступила осень. (14)

 

2.2. Работа с предложениями (зрительная память + орфографическое проговаривание)

Порядок работы:

1. Ребенок читает предложение (по правилам орфографии).
2. Взрослый знакомит с незнакомыми словами.
3. Предложение разрезается на слова, перемешивается.
4. Ребенок восстанавливает фразу.
5. Запоминает написание (закрывает полоски, проговаривает шепотом, вслух).
6. Запись под диктовку взрослого (по орфоэпическим нормам).
7. Проверка.

Примеры предложений :

• Наступила золотая осень.
• В лесу растут высокие сосны.
• Дети играют в снежки.

 

2.3. Списывание текстов

Методика: Ребенок читает предложение (по орфоэпическим нормам) → записывает, проговаривая каждый слог → проверяет. Аналогично с каждым предложением. Одно предложение — по памяти.

Тексты для 1 класса (примеры):

Зима.
Наступила зима. Выпал пушистый снег. Дети надели тёплые шубы и шапки. Они играют в снежки и лепят снежную бабу. Весело зимой!

Осень.
Пришла осень. Листья пожелтели и покраснели. Птицы улетают на юг. В лесу тихо. Скоро начнётся дождь.

 

РАЗДЕЛ 3. ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГРАММАТИКА

3.1. Ребусы (задания с картинками)

Цель: развитие фонематического восприятия, оперативной памяти, зрительного внимания, логики.

Правила: Ребус — загадка, записанная с помощью предметов и знаков. Действия в скобках выполняются первыми. Минус — отнять буквы, плюс — прибавить.

1. 🖼️ Шишка – шиш + ток = ? (Ток)
2. 🖼️ Марки – мар + но = ? (Но)
3. 🖼️ Окно – ок + та = ? (Та)
4. 🖼️ Коза – ко + бор = ? (Бор)
5. 🖼️ Коза – за + шка = ? (Шка)
6. 🖼️ Гриб – гри + ки = ? (Ки)
7. 🖼️ Лиса – ли + нки = ? (Нки)
8. 🖼️ Стул – ст + итка = ? (Итка)
9. 🖼️ Сыр – сы + озы = ? (Озы)
10. 🖼️ Лодка – дка + пата = ? (Пата)
11. 🖼️ Пила – пи + мпа = ? (Мпа)
12. 🖼️ Кубики – бики + кпа = ? (Кпа)
13. 🖼️ Книга – кни + мак = ? (Мак)
14. 🖼️ Капуста – капу + кан = ? (Кан)
15. 🖼️ Чайник – ник + ка = ? (Ка)
16. 🖼️ Радуга – дуга + бота = ? (Бота)
17. 🖼️ Палатка – па – тка + дони = ? (Дони)
18. 🖼️ Картина – кар – на + шина = ? (Шина)

 

3.2. «Собери слово из рассыпанных букв» (по клеткам)

Цель: развитие планирования, зрительного внимания, памяти, борьба с инертностью мышления.

Инструкция: Из букв, рассыпанных по клеткам поля, нужно собрать слово, двигаясь по правилу (стрелочки указывают направление, цифры — количество клеток).

Типы заданий:

• Тип 1: Движение по горизонтали и вертикали (1–2 клетки).
• Тип 2: Движение по диагонали.
• Тип 3: Комбинированное движение.
• Тип 4: Движение с возвратом.

).

 

3.3. Буквенные головоломки (карточки с картинками и пропущенными буквами)

Цель: закрепление навыка звуко-буквенного анализа, развитие словаря.

Примеры:

Картинка	Задание	Ответ
🦌 Лось	Г . сь	Гусь
🦀 Краб	Ж . к	Жук
🦊 Лиса	Л . сь	Лось
🐀 Крыса	Р . к	Рак
🐋 Кит	Л . к	Лук
🐁 Мышь	М . шь	Мыш(ь)
🏠 Дом	Д . м	Дым
🐈 Кот	К . т	Кит

 

 

РАЗДЕЛ 4. ПРОСТРАНСТВО И ЛОГИКА

4.1. Спирали (пространственный интеллект)

Цель: развитие зрительно-моторной координации, пространственного мышления, межполушарного взаимодействия.

Инструкция: Обвести спирали по точкам (левой и правой рукой одновременно или по очереди).

Карточки:

• Спирали с точками (разные направления закручивания).
• Уровень 1: крупные спирали.
• Уровень 2: средние спирали.
• Уровень 3: мелкие спирали.

 

 

4.2. Графические диктанты и закономерности

Цель: развитие внимания, пространственной ориентации, подготовки руки к письму.

Примеры:

1. Продолжи закономерность:
   • 6, 9, 6, 9, 6, ...
   • ◀, ▶, ◀, ▶, ...
   • U, ∩, U, ∩, ...
   • _, M, Л, _, Л, _

1. Графический диктант «Слон»:

4.3. Нейротаблицы (таблицы Шульте)

Цель: развитие концентрации внимания, периферического зрения, скорости переработки информации.

Материал: Таблицы с цифрами от 1 до 25 (или буквами).

Задания:

• Найти цифры по порядку (1→25) за минимальное время.
• Найти цифры в обратном порядке (25→1).
• Найти четные/нечетные числа.
• Найти буквы, обозначающие гласные/согласные.

 

Список литературы и источников

1. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход.
2. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.
3. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников.
4. Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостатками речи.
5. Материалы сайта igrobukvoteka.ru (упражнения для скорочтения, ребусы, цепочки слов).

 

Полный текст статьи см. в приложении.

Сборник подготовлен для использования в работе педагога-дефектолога, логопеда, психолога, учителя начальных классов и родителей.