Методы и приёмы формирования учебной мотивации и ситуации успеха у детей с ОВЗ и инвалидностью в условиях инклюзивного образования

Автор: Поддымникова Евгения Олеговна

Организация: МБОУ СОШ №4, г.Татарск

Населенный пункт: г.Татарск

Добрый день, уважаемые коллеги! Знакомство с человеком начинается с приветствия, которое содержит в себе заряд положительной энергии, поэтому предлагаю начать нашу встречу с упражнения «Аплодисменты».

Для этого необходимо поднять руки перед собой. Начинаем приветствие друг друга с тихих аплодисментов. Одним пальцем правой руки постучите по ладони левой. Прислушайтесь к этим звукам. Теперь двумя пальцами, тремя, четырьмя – аплодисменты стали ярче. А сейчас поприветствуйте друг друга целой ладонью. Спасибо за аплодисменты, Вы почувствовали Вашу энергию, поддержку, что так необходимо в общении с детьми.

С прекрасным настроением и позитивными эмоциями мы начинаем обсуждение темы «Методы и приёмы формирования учебной мотивации и ситуации успеха у детей с ОВЗ и инвалидностью в условиях инклюзивного образования»

У большинства учеников с ОВЗ отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Поэтому ситуация успеха — не «похвала любой ценой», а педагогически спроектированное достижение посильной цели.

миниопрос «Один маленький успех на вашем уроке».

-Уважаемые коллеги, я попрошу вас за 1 минуту записать на стикере ответ на вопрос: «Какой маленький успех я могу запланировать для ученика с ОВЗ на завтрашнем уроке?» (Самостоятельно начать задание, выполнить действие по образцу, справиться с коротким заданием в индивидуальном темпе, проявить усидчивость при длительной задаче)

-Предлагаю несколько вариантов ответов заслушать

-Для того , чтобы ребёнку со статусом ОВЗ достичь успеха на своих уроках я использую различные методы и приемы , с которыми хочу познакомить и вас

1 приём «Зелёная ручка»

Суть: акцент на том, что получилось, а не на ошибках. Это снижает тревожность и укрепляет уверенность.

Для семинара: подготовьте 2–3 карточки с «работой ученика» (условные буквы/примеры), пусть коллеги потренируются выделять зелёным.

2 приём «Меньше, но лучше» (посильный объём)

Суть: дробление задания на микрошаги и снижение объёма без потери цели. Это позволяет ребёнку выполнить задание до конца и почувствовать успех.

Пример по математике (1–2 класс):

• Вместо «Реши все примеры на странице» → «Выбери и реши 3 примера, где ответ меньше 10».
• Вместо полного списывания текста → «Спиши первые 2 предложения. Подчеркни только гласные».

3 приём «Карточка помощник» (алгоритм в картинках)

Суть: визуальные алгоритмы и памятки компенсируют трудности планирования и удержания инструкции.

Что подготовить:

• 3–4 карточки алгоритма: «Как решить задачу», «Как проверить безударную гласную», «Как оформить предложение». В каждом — 3–5 шагов с пиктограммами.

• Вариант «спрятанных подсказок»: на обороте карточки — решение/пример.

4 приём «Выбор из двух» (автономия и уверенность)

Суть: даём ученику право выбора в рамках безопасного диапазона. Это повышает вовлечённость и снижает сопротивление.

Примеры:

• «Ты хочешь решить примеры на сложение или на вычитание?»
• «Будешь писать в тетради или на карточке?»
• «Прочитаем вслух вместе или ты прочитаешь сам?»

-Уважаемые коллеги, завершить своё выступление мне бы хотелось небольшой практической работой. У вас на партах лежат листы с таблицами. Вам необходимо заполнить все колонки таблицы используя ранее услышанную информацию. Для Вашего удобства можете воспользоваться «чек-листом» методов. Несколько вариантов предлагаю рассмотреть всем вместе.

«Мой 1 главный приём для внедрения в ближайшие 2 недели: ___»