Программа социализации детей с ограниченными возможностями здоровья средствами театрализованной деятельности «Дорога к творчеству»

Автор: Алендеева Елена Владимировна

Организация: МБОУ «СОШ №2» Алатырского МО ЧР

Населенный пункт: Чувашская Республика, Алатырский муниципальный округ

Автор: Потапова Екатерина Николаевна

Организация: МБОУ «СОШ №2» Алатырского МО ЧР

Населенный пункт: Чувашская Республика, Алатырский муниципальный округ

Паспорт проекта

Название программы	По дороге к творчеству
Участники программы	Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, родители обучающихся
Разработчики программы	Потапова Е.Н., Алендеева Е.В., учителя начальных классов
Цель программы	Формирование у детей и их родителей интереса к театру и современной театральной деятельности, развитие у детей артистических способностей
Задачи программы	Разработать план реализации программы. Побуждать в душе каждого ребёнка чувство прекрасного и прививать любовь к театральному искусству. Развивать формирование простых навыков творческого воображения детей с ОВЗ через различные виды театрализованной деятельности. Формировать артистические навыки детей с ОВЗ. Побуждать в детях способность живо представлять себе происходящее, горячо сочувствовать, сопереживать. Развивать познавательные способности у детей с ОВЗ. Представить театральную постановку для обучающихся и их родителей.
Вид программы	Социально-личностный, общественно-полезный, практико- ориентированный, краткосрочный в сотрудничестве с учреждениями города.
Сроки реализации	1 год
Этапы реализации программы	1 этап – проектный (разработка программы «По дороге к творчеству», создание условий для ее реализации). 2 этап - практический (реализация программы). 3 этап аналитический (анализ результатов реализации программы).
Ожидаемые результаты	У родителей и детей возрастет желание посетить театр. Развиваются артистические способности детей с ОВЗ, появляется уверенность в себе. У детей с ОВЗ сформируются простые навыки творческого воображения, артистические и познавательные способности через различные виды театрализованной деятельности.

 

 

Введение

«В душе каждого ребенка таится желание

свободной театральной игры, в которой он

воспроизводит знакомые литературные сюжеты.

Именно это активирует его мышление, тренирует

память и образное восприятие, развивает

воображение и фантазию, совершенствует речь».

Антипина Е.А.

Глобальные перемены, происходящие в настоящее время в обществе и охватывающие все сферы его жизни, актуализировали исследование проблем воспитания. Интерес к проблемам воспитания особенно усиливается в период коренных перемен в обществе. И это не случайно, так как воспитание в значительной степени обусловливает характер развития общества, воздействуя на процесс социализации подрастающих поколений, на формирование механизмов передачи социального опыта и традиций.

В настоящее время контингент обучающихся составляют дети как с природосообразным ходом психического развития, так и с различными проблемами развития, ограниченными возможностями здоровья, поэтому необходимо переосмысление сложившейся практики обучения и воспитания школьников и определение наиболее и оптимальных путей в осуществлении индивидуально ориентированной коррекционной помощи таким детям.

Проблема воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательном пространстве требует деликатного и гибкого подхода, так как известно, что не все дети, имеющие нарушения в развитии, могут успешно интегрироваться в среду здоровых сверстников.

Индивидуальный образовательный маршрут предполагает постепенное включение школьников общеобразовательных классов, а также детей ОВЗ в коллектив сверстников с помощью взрослого. Примером социализации обучающихся является разработанная программа «По дороге к творчеству».

Театральное искусство является основным фактором нравственного, эстетического, гражданского воспитания личности, также театр является определяющим компонентом

формирования у детей добровольческих начал.

Театральная педагогика – это путь развития личности в процессе образования и обучения через процесс игры, или сценическое действие, где индивидуальное развитие происходит от свободы выбора через ответственность к радости самовыражения. Атмосфера театра, тем более театра детей – это стихия, которая естественна для ребенка. Именно театр позволяет реализовать и развивать огромные, не востребованные обычной повседневной жизнью творческие и эмоциональные возможности детей.

Тема программы: «Театральный маршрут социализации школьников с ОВЗ».

Объект: внеурочная деятельность младших школьников с ОВЗ.

Предмет: организация театрально-творческой деятельности школьников с ОВЗ.

Цель: формирование у детей и их родителей интереса к театру и современной театральной деятельности, развитие у детей артистических способностей

Задачи проекта:

1. Разработать план реализации программы.
2. Побуждать в душе каждого ребёнка чувство прекрасного и прививать любовь к театральному искусству.
3. Развивать формирование простых навыков творческого воображения детей с ОВЗ через различные виды театрализованной деятельности.
4. Формировать артистические навыки детей с ОВЗ.
5. Побуждать в детях способность живо представлять себе происходящее, горячо сочувствовать, сопереживать.
6. Развивать познавательные способности у детей с ОВЗ.
7. Представить театральную постановку для обучающихся и их родителей.

Проблема: социальная адаптация детей с ОВЗ во внеурочное время.

Актуальность: родители детей с ОВЗ испытывают трудности в том, что не могут найти достаточно свободного времени для занятий творчеством с детьми дома, неуверенны в своих возможностях. Учителя столкнулись с позицией самоустранения многих родителей от решения вопросов развития творческих способностей детей. Создание такой программы, направленной на развитие театральной деятельности детей с ОВЗ, поможет решить данную проблему.

Гипотеза: в условиях современного образования организация театрализованной деятельности способствует раскрытию уникального творческого потенциала детей с ОВЗ, что поможет обеспечить их успешную социализацию.

 

Содержание программы

 

Сроки и этапы реализации

1 этап – проектный	2 этап – практический	этап – аналитический
1.Изучить психолого-педагогические подходы и существующий опыт по организации театральной деятельности детей с ОВЗ. 2.Определить условия и требования к созданию и внедрению программы «По дороге к творчеству» для детей с ОВЗ в условиях ФГОС. 3.Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации программы. 4.Определение стратегии и тактики деятельности, сотрудничество родителей и педагогов по данному вопросу.	1.Отработать содержание деятельности, выявить эффективные формы и методы работы с детьми с ОВЗ. 2.Привлекать к работе всех субъектов образовательной деятельности.	1.Обработать и проанализировать информацию в ходе реализации программы. 2.Соотнести результаты реализации программы с поставленными целями и задачами.

 

Форма работы:

1. Групповые (подгрупповые) занятия. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Время проведения занятия 20 -30 минут (учитывается возраст детей).

2. Индивидуальные (в зависимости от индивидуальных особенностей детей) занятия.

Виды работы:

• Сюжетно-ролевые игры с детьми.
• Пальчиковый театр.
• Настольный театр.
• Игры на выражение эмоций, мимики.
• Просмотр слайдов об истории театра и театрального костюма.
• Репетиции постановок.
• Ритмопластика.
• Оформление фотогазеты.
• Презентация проекта

Структура проведения занятий:

Часть 1. Вводная

Цель вводной части - установить контакт с детьми, настроить детей на совместную работу.

Часть 2. Продуктивная

В нее входит художественное слово, объяснение материала, рассматривание иллюстраций, рассказ учителя, направленный на активизацию творческих способностей детей с ОВЗ.\

 

Элементы занятий:

• Сказкотерапия, с элементами импровизации.
• Разыгрываются этюды, стихи, потешки, сказки с использованием мимики и пантомимики.
• Игры на развитие воображения и памяти - игры включают в себя запоминание стихотворений, потешек, пиктограмм, схем, небольших рассказов.

Часть 3. Завершающая

Цель занятия - получение знаний посредством создания совместных спектаклей, игр, викторин. А так же получение ребенком положительных эмоций на занятии.

 

Содержание разделов

1. Театр. История создания театра.
2. Ритм. Пространство.
3. Фантазия и воображение.
4. Пластика. Память физических действий.
5. Взаимодействие.
6. Техника и выразительность речи.
7. Музыка и театр.
8. Сценические этюды.
9. Постановка спектаклей.

 

Тематический план

Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Тема занятия	Задачи занятия	Содержание занятия
Сентябрь
Знакомство	Вызвать интерес к театрализованной деятельности; развивать эмоционально-чувственную сферу детей, побуждая их к выражению своих чувств, к общению; учить вслушиваться в стихотворный текст и соотносить его смысл с выразительными движениями под музыку; активизировать речь.		1. Разминка. 2. Игра «Поздоровайся». 4. Игра «Мы вместе»
Сказка «Репка»	Научить выражать эмоции через движение и мимику; познакомить со сказкой «Репка»; побуждать к активному восприятию сказки; учить внимательно, слушать сказку до конца и следить за развитием сюжета; активизировать словарный запас.		1. Игра «Мы в огороде». 2. Прослушивание сказки «Репка». 3. Прослушивание русской - народной мелодии «Во поле березка стояла».
Настольный театр «Репка»	Способствовать развитию памяти, побуждать к высказыванию о понравившемся спектакле, учить выразительной интонации, дать пример элементарного кукловождения.		1. Вспомнить с детьми сказку. 2. Показ воспитателем действий с куклами. 3. Беседа по сказке. 4. Дети обыгрывают. 5. Прослушивание спокойной музыки.
Театрализованное представление сказки «Репка»	Поощрять творчество, фантазию, индивидуальность детей в передаче образов. Воспитывать чувства осознанной необходимости друг в друге, понимания, взаимопомощи, дружбы.		1. Игра «Угадай героя». 2. Драматизация сказки.
Октябрь
В гостях у Осени	Учить красиво двигаться под спокойную музыку, делая плавные движения; учить ощущать мышечную свободу, расслабленность; побуждать к звукоподражанию, экспериментировать со звуками.		1. Приглашение детей в «осенний лес». 2. Музыкальная игра «Золотые листочки». 3. Игра – разминка для голоса «Птички». 4. Беседа о том, что увидели в осеннем лесу.
Сказка «Колобок»	Научить выражать эмоции через движение и мимику; познакомить со сказкой «Колобок»; побуждать к активному восприятию сказки; учить внимательно, слушать сказку до конца и следить за развитием сюжета; активизировать словарный запас.		1. Игра «Мы в лесу». 2. Прослушивание сказки «Колобок». 3. Подвижная игра «У медведя во бору».
Пальчиковый театр «Колобок»	Способствовать развитию памяти, побуждать к высказыванию о понравившемся спектакле, учить выразительной интонации, дать пример элементарного кукловождения.		1. Вспомнить с детьми сказку. 2. Показ воспитателем действий с куклами. 3. Беседа по сказке. 4. Дети обыгрывают. 5. Прослушивание спокойной музыки.
Театрализованное представление сказки «Колобок»	Поощрять творчество, фантазию, индивидуальность детей в передаче образов. Воспитывать чувства осознанной необходимости друг в друге, понимания, взаимопомощи, дружбы.		1. Игра «Угадай героя». 2. Драматизация сказки.
Ноябрь
К бабушке в деревню.	Вовлечь детей в игровой сюжет; активизировать слуховое восприятие; побуждать к двигательной и интонационной имитации; учить действовать импровизационно, в рамках заданной ситуации; учить действовать с воображаемыми предметами.		Беседа «Мои любимые домашние животные». Разучивание музыкальной игры «Кто пасется на лугу?» Этюд «Курочка, цыплята и петушок».
Чувашская сказка «Волк и собака да кошка с мышкой»	Воспитывать чувства осознанной необходимости друг в друге, понимания, взаимопомощи, дружбы; познакомить с чувашской сказкой «Волк и собака да кошка с мышкой»; побуждать к активному восприятию сказки; учить внимательно, слушать сказку до конца и следить за развитием сюжета; активизировать словарный запас.		1. Игра «Мы в деревне». 2. Прослушивание сказки «Волк и собака да кошка с мышкой». 3. Разучивание песни «Веселый щенок».
Театрализованное представление чувашской сказки «Волк и собака да кошка с мышкой»	Поощрять творчество, фантазию, индивидуальность детей в передаче образов. Воспитывать чувства осознанной необходимости друг в друге, понимания, взаимопомощи, дружбы.		1. Игра «Угадай героя». 2. Драматизация сказки.
Декабрь
В гостях у Зимушки-Зимы	Учить красиво двигаться под веселую музыку, делая ритмичные движения; учить ощущать мышечную свободу, расслабленность.		1. Приглашение детей в «зимний лес». 2. Музыкальная игра «Мы веселые снежинки». 3. Беседа о том, что увидели в зимнем лесу.
Зимние загадки	Учить отгадывать загадки; изображать отгадки мимикой и жестами. Воспитывать чувства осознанной необходимости друг в друге, понимания, взаимопомощи, дружбы.		Отгадывание загадок. Игра «Изобрази…». Музыкальная игра «Два Мороза».
Зимние забавы	Научить выражать эмоции через движение и мимику; активизировать словарный запас. Поощрять творчество, фантазию, индивидуальность детей в передаче образов.		Музыкальная игра «Снеговик Егорка». Подвижная игра «Лепим снежки». Оформление фотогазеты «Зимние забавы».
Скоро, скоро Новый год	Порадовать детей, создать сказочную атмосферу занятия; расширить круг воспринимаемых музыкально-драматических образов; побуждать к двигательной активности.		1. Беседа о новогоднем празднике. 2. Игра «Новогодний хоровод». 4. Подарки от Снегурочки.
Январь
Сказка «Заюшкина избушка»	Научить выражать эмоции через движение и мимику; познакомить со сказкой «Заюшкина избушка»; побуждать к активному восприятию сказки; учить внимательно, слушать сказку до конца и следить за развитием сюжета; активизировать словарный запас.		1. Игра «Веселые звери». 2. Прослушивание сказки «Заюшкина избушка». 3. Музыкальная игра «Заяц и Лис»
Пальчиковый театр «Заюшкина избушка»	Способствовать развитию памяти, побуждать к высказыванию о понравившемся спектакле, учить выразительной интонации, дать пример элементарного кукловождения.		1. Вспомнить с детьми сказку. 2. Показ воспитателем действий с куклами. 3. Беседа по сказке. 4. Дети обыгрывают. 5. Прослушивание спокойной музыки.
Февраль
Сказка «Рукавичка»	Научить выражать эмоции через движение и мимику; познакомить со сказкой «Рукавичка»; побуждать к активному восприятию сказки; учить внимательно, слушать сказку до конца и следить за развитием сюжета; активизировать словарный запас.		1. Беседа «Мы в гостях» 2. Прослушивание сказки «Рукавичка». 3. Музыкальная игра «Ловкие зайчики».
Настольный театр «Рукавичка»	Способствовать развитию памяти, побуждать к высказыванию о понравившемся спектакле, учить выразительной интонации, дать пример элементарного кукловождения.		1. Вспомнить с детьми сказку. 2. Показ воспитателем действий с куклами. 3. Беседа по сказке. 4. Дети обыгрывают. 5. Прослушивание спокойной музыки.
Мы идем в театр	Познакомить с историей возникновения театра; посещение драматического театра г.Алатыря.		1.Просмотр спектакля и его обсуждение.
Март
В гостях у красавицы Весны	Учить красиво двигаться под веселую музыку, делая ритмичные движения; учить ощущать мышечную свободу, расслабленность.		1. Приглашение детей в «весенний лес». 2. Музыкальная игра «Веселая капель 3. Беседа о том, что увидели в весеннем лесу.
Чувашская сказка «Мышка вострохвостик»	Научить выражать эмоции через движение и мимику; познакомить с чувашской сказкой «Мышка вострохвостик»; побуждать к активному восприятию сказки; учить внимательно, слушать сказку до конца и следить за развитием сюжета; активизировать словарный запас.		1. Музыкальная игра «Угадай-ка!» 2. Прослушивание чувашской сказки «Мышка вострохвостик». 3. Разучивание танца «Мышка-шалунишки».
Театрализованное представление чувашской сказки «Мышка вострохвостик»	Поощрять творчество, фантазию, индивидуальность детей в передаче образов. Воспитывать чувства осознанной необходимости друг в друге, понимания, взаимопомощи, дружбы.		1. Музыкальная игра «Кошки-мышки». 2. Драматизация сказки.
Апрель
Корзина с подснежниками	Порадовать детей и вовлечь их в игровой сюжет; побуждать детей к двигательной импровизации; активизировать их слуховое внимание и восприятие; учить самостоятельности в ролевом поведении; прививать эстетический вкус.		1. Приглашение детей на «весеннюю полянку» 2. Игра- импровизация «Подснежники». 3. Танец с цветочками.
Сценическая пластика.	Работа над развитием речи, интонацией, логическим ударением. Побуждать детей импровизировать; Развивать умение показывать чувства и эмоции сценической пластикой.		1. Артикуляционная гимнастика. 2. Этюд «Укачиваем куклу». 3. Игра «Изобрази сказочного героя».
Культура и техника речи. Драматические игры.	Совершенствовать исполнительское мастерство, выразительность в передаче образов героев сказки. Закрепить умение использовать различные средства выразительности – сила голоса, ударение и т.д.		1. Артикуляционная гимнастика. 2. Музыкальная игра «Веснянка». 3. Пальчиковые игры.
Мы идем в театр	Познакомить с историей возникновения театра; посещение драматического театра г.Алатыря и виртуальная экскурсия в «Театр юного зрителя» г.Чебоксары.		1.Просмотр спектакля и его обсуждение.
Май
Наши эмоции. Изображение различных эмоций.	Развивать способность распознавать эмоциональные состояния по мимике. Учить подбирать нужную графическую карточку с эмоциями конкретной ситуации и изображать соответствующую мимику на лице.		1. Артикуляционная гимнастика. Игра «Волшебный стул». 3. Отгадываем загадки. 4. Игра «Чудесные превращения».
Знакомые сказки.	Вызвать положительный настрой на театрализованную игру; активизировать воображение детей; побуждать эмоционально откликаться на предложенную роль.		1. Игра «Путешествие по сказкам». 2.Викторина «Угадай сказку». 3. Репетиция сказки «Колобок».
Одну простую сказку хотим мы рассказать.	Формировать умение средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажа сказки. Расширять словарь жестов и мимики.		1.Отчетное выступление (показ русской народной сказки «Колобок»).

Работа с родителями:

Привлечение родителей к изготовлению костюмов и атрибутов; консультации для родителей; совместные спектакли.

План взаимодействия с родителями:

№/№	Тема	Форма проведения
1.	Творческое развитие детей с ОВЗ посредством театральной деятельности	Консультация
2.	Животные в народных сказках	Помощь в изготовлении костюмов
3.	Роль сказки в развитии детской эмоциональности	Круглый стол
4.	Зимние забавы	Помощь в организации фотовыставки
5.	Мой любимый сказочный герой	Выставка рисунков
6.	Домашний театр своими руками	Практическая консультация
7.	Я и мой ребенок	Совместное проведение итогового занятия

Ожидаемые результаты:

- у родителей и детей возрастет желание посетить театр;

- развиваются артистические способности детей с ОВЗ, появляется уверенность в себе;

- у детей с ОВЗ сформируются простые навыки творческого воображения, артистические и познавательные способности через различные виды театрализованной деятельности.

 

Методическое обеспечение программы

 

Школа сотрудничает с некоторыми учреждениями, которые не остаются в стороне и на протяжении нескольких лет помогают в проведении многих школьных дел, предоставляя в пользование свои базы или необходимые ресурсы. Итак, взаимодействие школы осуществляется с такими учреждениями и структурами:

 

Ресурсы	Алатырский городской Дворец культуры
	МУДОД « Алатырская детская школа искусств» г. Алатыря
	Библиотека семейного чтения г.Алатыря
	Центр помощи детям-инвалидам во имя святителя Луки Войно-Ясенецкого г.Алатыря

 

Заключение

В соответствии с целевыми ориентирами, которые обозначены Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, ребенок должен обладать развитым воображением, проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, активно взаимодействовать с взрослыми и сверстниками.

Все эти личностные характеристики особенно ярко будут развиваться в ходе реализации программы «По дороге к творчеству».
Представление сказок и веселых сценок способствуют развитию мышления, речи, внимания, памяти и творческих способностей, позволяют проявить фантазию.
Огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Кроме того, «играя» сказочного героя, ребенок с ОВЗ получает представление о добре и зле, учится разбираться в людских характерах, сопереживать и помогать слабым, тем самым придает уверенности в себе, помогает избавляться и от собственных страхов. А выступление перед аудиторией формирует у детей опыт социальных навыков поведения, способствует развитие у детей всех компонентов речи. Театр научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь прекрасное и доброе.
Таким образом, работа по программе снижает уровень тревожности, избавляет от застенчивости, неуверенности в себе, его всестороннему развитию. Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Коллективная театрализованная деятельность направлена на целостное воздействие на личность ребенка, его раскрепощение, самостоятельное творчество, развитие ведущих психических процессов; способствует самовыражению личности, создает условия для социализации, усиливая адаптационные способности, корректирует коммуникативные качества, помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, успешности.
 

 

Список литературы

1. Бартковский А.И., Лыкова И.А. Кукольный театр в детском саду, начальной школе и семье. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013.
2. Баряева Л.Б., Вечканова И.Г., Загребаева Е.В., Зарин А.П. Театрализованные игрызанятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии. – СПб.: СОЮЗ, 2001.
3. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2005.
4. Калинина Г. Давайте устроим театр! Домашний театр как средство воспитания. – М.: Лепта-Книга, 2007
5. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. - СПб.: Речь, 2006.
6. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2003.\
7. Слепович Е.С. Игровая деятельность дошкольников с задержкой психологического развития. – М.: Педагогика, 2001.
8. Толченов О.А. Сценарии игровых и театрализованных представлений для детей разного возраста: Нескучалия. - М.:ВЛАДОС, 2001.

Интернет-ресурсы:

1. Учительский портал

Сайт ориентирован на все категории работников общего образования, в том числе будет полезен классным руководителям, педагогам дополнительного образования, социальным педагогам. Основное содержание материалов для названных категорий педагогических работников представляют собой полнотекстовые статьи, разработки различных по содержанию и форме видов деятельности с детьми и родителями, а также материалы, необходимые педагогам в обеспечении (нормативно-правовом, программном, материально-техническом и т.д.). Сайт учитывает развитие IT-технологий и материалы сопровождаются мультимедийными презентациями, видео-файлами и т.д.

Адрес сайта:

1. metodiki.ru образовательный портал ucheba.com

Сайт содержит статьи, методические разработки для классных руководителей, педагогов дополнительного образования, зам. директоров по ВР. Материал позволяет педагогам познакомиться с опытом коллег (в форме разработок) по организации внеклассной работы: праздников, классных часов, других форм воспитательной работы. Педагоги дополнительного образования могут воспользоваться представленными образовательными программами. Материалы находятся в свободном доступе для копирования.

• Адрес сайта:

1. pedsovet.su сообщество взаимопомощи учителей

Сайт ориентирован на педагогических работников и специалистов сферы образования. Отдельный разделы посвящены работе классного руководителя, педагога дополнительного образования, зам.директора по ВР. Особенностью сайта является коллекция материалов из опыта работы, располагающихся в свободном доступе.

Адрес сайта: http://pedsovet.su/

 

 

-

Приложение

Анкета для родителей.

1. Играет ли ваш ребенок дома в театр?

2. Играете ли вы с ребенком в театр?

3. Какие виды театра вы знаете?

4. Какие виды театра есть у вас дома?

5. Вы знаете, что кукол для театра можно сделать самим?

6. Вы хотели бы научиться делать кукол для театра?

7. Как часто вы посещаете театр?

8. Как часто вы посещаете театр с детьми?

9. Зачем, по вашему мнению, нужен театр для детей?

10. Вам хотелось бы узнать больше о возрастных особенностях театрализованной деятельности?

11. Ваш ребенок участвует в театрализованных постановках, в спектаклях?

12. Ваш ребенок делится с вами впечатлениями о своими успехах или неудачах в данном виде

деятельности?

13. Вам нравится, что ваш ребенок участвует в спектаклях и постановках?

14. Какую динамику в развитии вашего ребенка вы наблюдаете:

1). Положительную. 2). Отрицательную. 3). Ничего не происходит.

15. Как вы считаете, стоит ли продолжать работу в этом направлении?

 

Консультация для родителей

«Творческое развитие детей с ОВЗ посредством театральной деятельности»

 

«Театр - искусство прекрасное.

Оно облагораживает, воспитывает человека.

Тот, кто любит театр по настоящему,

всегда уносит из него запас мудрости и доброты».
К.С.Станиславский

Театральная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отражение стихийно, потому что связана с игрой.
Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей жизни ребёнку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало, и получая огромное наслаждение.
Во время занятий театрализованной деятельностью развивается любознательность, стремление к познанию нового и интересного, усваивается новая информация, настойчивость и целеустремлённость. У ребёнка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность.
Взрослым не следует навязывать своё видение, свои вкусы ребёнку, нужно предоставить возможность самому выбрать, к какому виду театральной деятельности появился устойчивый интерес в силу его склонностей и способностей. Театр бывает кукольный, настольный, пальчиковый, теневой и просто театр, где ребёнок может попробовать свои силы.

Театр, как никто другой, возвращает нас к исконным корням. Он – единственный, сохраняющий и культивирующий народную мудрость вне зависимости от национальной принадлежности. В опосредованной форме он учит детей быть честными и добрыми, устремлёнными и трудолюбивыми, способными по – настоящему оценить и полюбить богатство родного слова.

Плюсы театральной деятельности.
- Дети умеют действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно.
- Снимают напряжение с отдельных групп мышц.
- Запоминают заданные позы.
- Знают 5 – 8 артикуляционных упражнений.
- Умеют произносить скороговорки и чисто говорки в разных темпах, шёпотом
- Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.
- Умеют прочитать диалогический стихотворный текст, правильно и чётко произнося слова с нужными интонациями.
- Умеют составлять предложения с заданными словами.
- Умеют сочинять этюды по сказкам.
- Умеют строить простейший диалог.

 

Консультация для педагогов

"Театральные игры и упражнения для детей с ОВЗ"

Для детей младшего школьного возраста характерно принятие действий взрослых в качестве образца. Именно через роль в театрализованной игре ребенок усваивает нормы поведения, принятые в мире взрослых. В самодеятельной игре детей отражается литературно-художественный материал, с которым воспитатель знакомит их в течении года (чтение художественных произведений и показ их инсценировок в театре).

Яркие художественные образы, запоминающиеся становятся основой для свободной детской игры. При чтении художественной литературы необходимо увлечь детей не только сюжетом, но и ярким образцом преподнесенного материала. Театрализованные игры способствуют развитию памяти, мышления, воображения, речи, внимания. Такая игра дает возможность объединить детей общей идеей, переживаниями, позволяет каждому ребенку проявить свою активность, творчество. Когда мы знакомим детей с произведениями нельзя искажать авторский текст, но и заучивать его с ребенком до начало игры не стоит.

Выразительное чтение сказок помогает им услышать интонационные особенности речи, представить внешний облик героя. Малыши любят слушать сказки несколько раз; при каждом прочтении педагог должен ставить новые художественно- игровые задачи и применять различные формы ролевого обыгрывания. При первом прочтении дети усваивают общую канву сюжета, знакомится с героями. При втором прочтении можно применять упражнения: изобразить героев сказки с помощью жестов, мимики, движений.

Используйте упражнения в произнесении самых привычных слов с различной интонацией: «здравствуйте» (радостно, сердито, приветливо). Выберите четверостишье и прочтите его детям с разными интонациями: удивленно, насмешливо, радостно, грустно. Произнесите фразу, ставя ударение каждый раз на новом слове ( «я люблю свою лошадку»).

Детям нравятся упражнения, развивающие мимику и пантомимику. Для развития пантомимических средств выразительности используйте упражнения на память физических действий (моем посуду, качаем куклу, поливаем цветы). В играх предложить детям показать, как прыгает лягушка, заяц; ходит серый волк, медведь. Следующий этап знакомства со сказкой может быть ее фрагментарное обыгрывание. Рассказывая сказку, учитель останавливается, на каком либо эпизоде и предлагает детям показать действия героя. Например, можно попросить их показать, как мышка бежала к теремку, как она спрашивала: «Кто, кто в теремочке живет? Кто, то в невысоком живет?» дети по ходу рассказывания сказки, изображают разных героев голосом, движениями, жестами, мимикой. Это не мешает восприятию сказки, так как это короткие имитации рассматриваются в качестве ее сопровождения конкретным действием.

Таким образом, происходит естественное, незаученное обыгрывание сказки, дети непроизвольно запоминают сюжет сказки, слова, действия героев.

Дети способны показать в «домашнем театре», то есть в условиях своей группы маленький спектакль, в котором организующая центральная роль принадлежит педагогу. Такой спектакль не требует приглашенных зрителей ими могут стать посаженные на стульчики куклы, мягкие игрушки. Учитель объявляет, что сейчас состоится спектакль и предлагает детям подумать, что для этого им понадобится. Дети с помощью воспитателя могут посадить кукол – зрителей, найти в театральном уголке шапочки и элементы костюмов и нарядиться в героев сказки.

Можно предложить детям подобрать музыкальные характеристики героев, например, придумать и спеть песенку лисы («петушок, петушок, золотой гребешок, выгляни в окошко, дам тебе горошка). На этом этапе фрагментарного обыгрывания, использование костюмов нежелательно, так как основное время будет уходить на это и дети отвлекутся от главного – вхождения в образ какого- то героя.

В театрализованном представлении наличие костюмов, конечно обязательно: это создает у детей праздничное настроение, позволяет им прочувствовать свою роль, осознать себя в ней.

Для. накопления театральных впечатлений, создания у малышей мотивации к театрализованной деятельности следует пригласить старших детей выступать перед ними с постановками. Малыши воспринимают старших детей как настоящих артистов. После просмотра спектакля проводится беседа, в которой учитель спрашивает, понравилась ли детям сказка, кто из героев больше понравился и почему, любят ли они сами выступать. Таким образом, дети начинают приобщаться к миру театра. Необходимо уже в этом возрасте давать им элементарные сведения, которые помогут разобраться в этом волшебном мире (что такое театр, как нужно вести себя в зрительном зале, кто такие артисты).

Для этого чтобы дети не испугались появление страшного героя, необходимо заранее «познакомить» их с этим героем, например, учитель с театральной куклой может зайти в группу накануне спектакля, театрального представления.

Тогда дети не испугаются этого героя, будут внимательные, без страха смотреть это представление. Продолжительность спектакля не должна превышать 10-15 минут. Для создания интересного спектакля воспитатели должны хорошо выстроить его «партитуру», подчинив реализации основной идеи его замысел.

В работе с детьми с ОВЗ целесообразно использовать произведения малых фольклорных форм. Драматизация небольших песенок вызывает интерес детей, исполняя песенку, дети двигаются в соответствии с текстом; каждый по-своему проявляет характер изображаемого героя.

В играх импровизационного типа используются различные виды кукол настольного театра (вязанные, бумажные, баночные, плоскостные фигурки, картинки и т.д.) Распознать эмоции хорошо помогают пиктограммы, на которых изображены основные эмоции человека. Эти картинки могут соотноситься с характером эмоций, вызываемых тем или иным художественным произведением. Эмоции детей проявляются непосредственно и ярко. Ребенок не сможет изобразить грустного зайку, если не задуматься о чем – то грустном; не покажет веселого героя, если не почувствует, что ему весело. Педагог, работающий с детьми, должен уметь управлять их эмоциями.

В своей практике мы используем различные игры на развитие слуха, звукоподражания, предметно – игровых действий, формирование речи; игры с пальчиками; игры на формирование актерского мастерства.

Вывод: при умелом педагогическом руководстве и разнообразии тематики, средств изображения эмоциональности, театрализованные игры дают возможность использовать их в целях всестороннего воспитания и развития личности маленького человека.