Ожившая карта: театральные гастроли по карте России

Автор: Надеждина Ольга Евгеньевна

Организация: БОУ ЧР «Ибресинская ОШИ для обучающихся с ОВЗ»

Населенный пункт: Ибреси

Цель: Формирование целостного эмоционально-телесного образа России через пластическую и голосовую импровизацию.

1. Обучающие задачи (дидактические)

Направлены на формирование элементарных представлений и закрепление игровых навыков.

• Закрепить и обобщить элементарные представления детей о климатическом разнообразии России, названиях природных зон (Арктика, тундра, тайга, степи, пустыни, Черноморское побережье) и их ключевых признаках (холодно/жарко, животные, растения).

• Обучать навыкам группового театрализованного взаимодействия, умению синхронно выполнять простые сценические действия по словесной инструкции педагога-режиссера.

• Формировать умение соотносить символические изображения на слайде (экран, доска) с конкретным физическим действием и звуком.

2. Коррекционно-развивающие задачи

Направлены на преодоление дефекта, развитие психических процессов и моторики у детей с ИН.

• Развивать общую моторику и координацию движений, пространственную ориентировку (умение быстро и организованно занимать место в своей командной зоне: «Север» или «Юг»).

• Развивать слуховое и зрительное внимание, самоконтроль через выполнение стоп-команд (упражнение «Стоп-кадр») и быструю смену характера движений при изменении музыкального фона.

• Корригировать и развивать речевую сферу через утрированное звукоподражание («Р-р-р», «У-у-у», «Плещ-плещ») и участие в итоговом экспресс-интервью (активизация пассивного словаря, умение отвечать на альтернативные вопросы).

• Развивать творческое воображение и подражательность, способность передавать эмоциональное состояние персонажа с помощью доступных мимических средств, жестов и пантомимики.

3. Воспитательные задачи

Направлены на социализацию, формирование личностных качеств и эмоциональной сферы.

• Воспитывать чувство коллективизма, сыгранности и взаимовыручки, умение действовать единой командой в рамках группового выступления перед зрителями (Жюри).

• Воспитывать интерес к театрализованной деятельности, уверенность в собственных творческих силах, формировать ситуацию успеха в процессе прохождения кастинга и публичного выступления.

• Воспитывать уважительное отношение к сверстникам (умение быть доброжелательным зрителем, когда выступает другая команда) и культуру общения со взрослыми (уважительный «актерский поклон» членам жюри).

• Содействовать воспитанию патриотических чувств, гордости за масштабы и природное богатство своей страны (России).

Оборудование: Слайд-презентация (карта России с выделенными шестью зонами: Арктика, тундра, тайга, степи, пустыни, Черноморское побережье), бутафорский микрофон, театральный колокольчик, мешочек с билетами (карточки со снежинками и солнышками), элементы костюмов (синие шарфы, яркие кепки, веера).

Организационный момент

- Добрый день! Сегодня у меня отличное настроение, потому что я рада всех вас видеть. А еще у меня такое приподнятое настроение от ожидания интересных событий на нашей встрече. Обычное занятие отменяется. Мы сегодня не просто ученики, мы – актеры.

Педагог громко звонит в театральный колокольчик.

- Внимание, артисты! Слышите звонок? Это первый звонок в нашем театре! Наша актерская труппа, собираемся на сцене! Встаем в ровный, красивый круг. (дети выходят)

Трек 1

- Настоящие актеры перед выходом на сцену всегда проверяют свои голоса и спины. Выпрямили спинки, как короли и королевы! Сделали глубокий вдох носом... и тихонько сказали на выдохе: "А-а-а-х", как будто мы увидели настоящее чудо. Отлично! Голоса готовы.

- А теперь — здороваемся как истинные артисты. Актеры часто делают уважительный поклон. Посмотрите на меня. (Педагог поворачивается к ребенку справа, кладет правую руку на сердце, делает плавный наклон головой вперед, улыбается): «Приветствую вас, артист Дмитрий!»

(Ребенок повторяет жест — руку на сердце, поклон — и отвечает: «Приветствую!»

- Все артисты поприветствовали друг друга! А теперь — наше общее актерское приветствие! Взялись крепко за руки, поднимем их повыше, скажем громко: МЫ — КОМАНДА!»

Кастинг-экзамен перед Жюри

- Внимание, артисты! Посмотрите на наши почетные места. Сегодня у нас присутствует строгое и главное Театральное Жюри! Поприветствуем их. Они приехали, чтобы найти лучшую актерскую команду для больших гастролей по карте России. Мы должны доказать Жюри, что мы — настоящие профи! Сдаем экзамен на профпригодность! Встаем в ровную шеренгу лицом к нашему Жюри! Ручки по швам, спинки ровные!

- Испытание первое — сыгранность! Я показываю ритм руками, а вы дружно, как один человек, повторяете за мной. Смотрим на мои руки! (Педагог делает два хлопка: ХЛОП-ХЛОП. Дети синхронно повторяют. Педагог усложняет: ХЛОП-ХЛОП, два шлепка по коленям: ШЛЕП-ШЛЕП. Дети повторяют). Браво! Жюри, посмотрите, как наши артисты умеют держать ритм!

- Испытание второе — тест на замирание! Пока играет музыка, вы свободно гуляете по сцене. Но как только музыка остановится, и я скажу команду: "Стоп-кадр!" — вы должны замереть и не двигаться! Жюри строго проверяет! Включаем музыку!

Трек 2

(Включается динамичная музыка на 15 секунд, дети двигаются. Педагог резко выключает музыку).

- СТОП-КАДР! Замри! Педагог шепотом говорит Жюри: Уважаемое Жюри, посмотрите! Ни один мускул не дрогнул! Какая актерская дисциплина! Опустили ручки, выдыхаем. Слушаем решение Председателя Жюри, сдали ли мы экзамен? Готовы ли вы отправить нашу труппу гастролировать по карте нашей страны?» СЛОВО ЖЮРИ

- Ура! Нас утвердили! Спасибо, уважаемое Жюри!

- А кто знает, что обозначает слово «труппа»? – Это большая команда актеров, музыкантов или цирковых артистов, которые вместе работают и гастролируют (выступают в разных местах по всей стране от севера до юга, от запада до востока). Занимайте места, артисты. Слайд с картой России.

Самоопределение деятельности

- Ребята, прошу вас ответить на один вопрос: чем наше тело отличается от карты? (Ожидаемый ответ кратко: телом можно показать/сыграть). Верно. На карте мы видим северный полюс, а актер заставляет кожу покрыться мурашками. Это и есть самоопределение нашей сегодняшней деятельности: мы переходим от слов и картинок к физическому действию. То есть мы не будем смотреть на карту глазами – мы будем её слышать, озвучивать и показывать жестами. Нам не выдали текст сценария, у нас нет декораций. У нас есть только наше тело, эмоции, голос и большое желание проявить себя.

- Посмотрите, какая огромная наша страна. Знаете ли вы, что 2027 год объявлен Годом географии? Что такое «география»? География – это наука, которая изучает природу. Дорогие мои артисты, мы совершим необычные гастроли по карте. Познакомимся и закрепим знания о климатических поясах, животных, растениях, природных явлениях. Сегодня мы ставим спектакль… о нашей огромной стране. А называется она… Россия! Слайд с картой России.

Мы станем живой картой России. Россия - огромная страна. Какой зверь является символом России? (медведь) Попробуем изобразить медведя. Как он ходит? (перевалка, руки в стороны, ноги на ширине плеч). А как он рычит?

Мнемо-стишок с движением:

Россия – большой медведь,

Мы будем грозно реветь:

Р-р-р! (все рычат)

Он по карте идет –

Нашу землю бережет.

- У медведя есть сердце – это столица Москва. Покажите, как бьется сердце? (стучим кулачком по груди).

- Главная река России? Это Волга. Это самая длинная река в Европе. Она течет, как волна. Теперь давайте представим реку Волгу, встанем рядом друг с другом и сделаем "волну" руками – сначала одна рука, потом другая, плавно. (Дети выполняют волнообразные движения стоя.)

- Главное озеро Байкал. На востоке есть озеро Байкал – самое глубокое в мире. Оно похоже на месяц или на улыбку. Уточнить с помощью картинок-презентации.

Давайте повторим наш главный стишок-помогайку с движениями:
Россия – медведь (рычим),
Москва – сердце (стучим),
Волга – волна (руками),
Байкал – улыбка (улыбаемся).

Работа в команде

- Какие вы молодцы! Вы настоящие артисты и географы.

- А теперь, артисты, посмотрите на экран. Перед вами реальная карта нашей огромной страны России! Какие природные зоны вы знаете? Кратко описать. Нам предстоит оживить её природные зоны. Для этого мы делимся на две гастрольные группы.

У меня в руках билеты в костюмерную. Подходим по одному, тянем билет и смотрим, какая погода вам досталась.

(Дети вытягивают карточки со снежинками или солнышками. Педагог координирует)

- У кого на билете Снежинка — вы отправляетесь к первому стулу. Быстро надеваем синие шарфы! Вы — Команда "СЕВЕР". Ваша задача — показать Жюри Арктику, тундру и тайгу!

- У кого на билете Солнышко — вы идете ко второму стулу. Надеваем яркие кепки. Вы — Команда "ЮГ". Ваша задача — показать Жюри степи, пустыни и Черноморское побережье!

• надевают реквизит и встают двумя группами в разных частях класса).

Основная часть

- Внимание! На сцену приглашается Команда "СЕВЕР"! Встречайте первую группу аплодисментами! Ваше задание изобразить Арктику, тундру и тайгу.

Трек 3

Мы находимся на просторах бескрайнего севера. Полетели сильные, холодные ветра — дружно машем шарфами! Быстрее, сильнее! Завывает ветер, он дует сильнее, еще сильнее. Мы дрожим от холода, наше тело покрыто мурашками, пытаемся дыханием согреть руки. Над арктической снежной пустыней полярные совы плавно машут крыльями с тихим звуком «ф-ф-ф-ф», они медленно вращают головой в поисках пищи. Появляются белые медведи, они медленно вперевалку шагают, широко расставив лапы, и грозно рычат. Переходим в другую климатическую зону – тундру. Мы осторожно идем по сплошным болотам, высоко поднимаем ноги, прыгаем с кочки на кочку. Северные олени гордо раскинули на голове рога. Нас безжалостно кусают комары и мошки, мы отмахиваемся от них, хлопая по разным частям тела. Вот перед нами начинают появляться мощные деревья – это тайга. Могучие сосны качают кронами. А вот и маленький кедровый орешек. Раздается вой волка, слышны широкие взмахи глухаря.

Педагог резко хлопает в ладоши: «Внимание... Мороз сковал всю землю! СТОП-КАДР! Замри!»

(Вся команда застывает в одной общей красивой позе Севера на 5 секунд.

Педагог: «Опустили ручки. Сделали красивый актерский поклон!». Команда "Север", на места!»

 

А теперь на сцену вызывается Команда "ЮГ"! Ваши аплодисменты! Наша карта переключается на солнечный Юг! Будем согревать зрителей. Мы изображаем степи, пустыни, черноморское побережье. Приготовились...

Трек 4

В бескрайней степи высокая трава колышится от теплого ветра — плавно, мягко машем руками внизу и тихо шуршим: "Ш-ш-ш" (Все дети мягко машут руками). Широко раскинув крылья, орел парит над бескрайними просторами. А вот и суслики замерли на задних лапках «столбиком», так им лучше видно опасность. Один из них засвистел, предупреждая об угрозе. Все остальные суслики спрятались в норки.

Нам стало очень жарко, мы пришли в Пустыню! Нас одолевает жажда, со лба течет пот. Появились важные верблюды. Они высоко и медленно поднимают ноги, гордо держат голову и жуют колючку: "Ам-ням-ням" (Все дети высоко шагают и двигают челюстями). (Включается звук морского прибоя). А теперь мы оказались на Черноморском побережье! Увидели море, улыбнулись яркому солнышку, помахали ему рукой! Показываем руками большие, красивые морские волны: "Плещ-плещ, ш-ш-ш!"». Вокруг растут высокие стройные пальмы.

Педагог: (резко хлопает в ладоши) «Внимание... Солнышко зашло за горизонт! СТОП-КАДР! Замри!»

(Вся команда застывает в солнечной позе Юга на 5 секунд).

- Молодцы, артисты! Делаем красивый поклон! Аплодисменты. Команда "Юг", на места!

Педагог (обращается к Жюри): «Уважаемое Жюри, примите ли вы наши гастроли? Понравились ли вам наши живые климатические пояса?» СЛОВО ЖЮРИ

Аплодисменты

Финальная рефлексия-интервью и итог

Педагог берет бутафорский микрофон и подходит сначала к одной команде, затем к другой.

- Уважаемые артисты, наши гастроли успешно завершились! Наша Карта России полностью ожила. Я, как главный театральный журналист, хочу взять у вас экспресс-интервью. Отвечаем прямо в микрофон!

Вопросы к Команде «СЕВЕР»:

1. «Команда "Север", когда вы показывали Арктику и тундру, вам было весело шуметь или вы немножко устали дуть?» (Примерный ответ детей: «Весело! Было круто!»).

2. «Скажите, у вас получилось зарычать как настоящие сильные медведи или получилось тихо?» (Примерный ответ детей: «Громко! Р-р-р!»).

3. «Вспомните: кого вы сегодня изображали? И кого из них больше всего вам понравилось изображать?»

Вопросы к Команде «ЮГ»:

1. «Команда "Юг", когда вы превращались в сусликов и в морские волны, вам было приятно играть со всей командой или было скучно?» (Примерный ответ детей: «Приятно! Весело!»).

2. «Как вы думаете, у вас получилось согреть наше строгое Жюри своими улыбками и плесканием волн?» (Примерный ответ детей: «Да, получилось!»).

3. «Скажите, у вас получилось изобразить верблюдов в пустыне?»

Вопрос ко всем: «Понравилось ли вам быть артистами?»

 

- Ребята, посмотрите, мы все вместе вышли на сцену, и у нас получилась целая, живая, дружная карта нашей огромной страны! Вы доказали, что Россия — действительно великий театр, где каждый уголок играет свою уникальную роль. Аплодисменты всем климатическим поясам, похлопаем сами себе за отличную работу! Всем спасибо, занавес закрывается! Звонок

 

Используемая литература

1. Баряева, Л. Б. Театрализованные игры-занятия в системе коррекционно-развивающего обучения школьников с легкой умственной отсталостью / Л. Б. Баряева, И. Г. Вечканова. — Санкт-Петербург: КАРО, 2024.
2. Лифанова, Т. М. Особенности усвоения природоведческого и страноведческого материала младшими школьниками с легкой умственной отсталостью / Т. М. Лифанова. — Москва: Просвещение, 2025.
3. Медведева, Е. А. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: учеб. для вузов/ Е. А. Медведева, И. Ю. Левченко, Л. Н. Комиссарова, Т. А. Добровольская. — М.: Академия, 2016.
4. Медведева, Е. А. Арт-педагогические технологии в коррекции эмоционально-волевой сферы и пространственной ориентировки детей с ОВЗ / Е. А. Медведева. — Москва: Академия, 2024.
5. Ткачева, В. В. Технологии развития творческого воображения и речевой импровизации у младших школьников с ментальными нарушениями / В. В. Ткачева. — Москва: Владос, 2024.
6. Яковлева, Н. Н. Театральная педагогика в системе социальной адаптации школьников со сниженным интеллектом / Н. Н. Яковлева. — Санкт-Петербург: Институт специальной педагогики и психологии, 2025.