Волшебная кисть логопеда: преодоление речевых трудностей через творчество

Автор: Старшова Надежда Евгеньевна

Организация: МБОУ СОШ №10

Населенный пункт: Краснодарский край, город Горячий Ключ

Аннотация. В статье описан опыт организации коррекционно-развивающей работы с младшими школьниками, имеющими нарушения речи, в формате внеурочного кружка «Говорящие краски». Показано, как логопедические задачи соединяются с арт-технологиями: кляксотерапией, линейной графикой, пластилинографией, моделированием из нетрадиционных материалов. Для каждого приёма приведено методическое описание: цель, материалы, ход работы и коррекционный результат. Отдельно раскрыты результаты применения технологии в условиях реализации ФГОС НОО.

Ключевые слова: логопедия, внеурочная деятельность, мелкая моторика, обучение чтению, кляксография, пластилинография, сенсорная интеграция, ФГОС НОО.

 

1. Актуальность

 

Формирование навыков письма, чтения и звукобуквенного анализа - одна из главных задач обучения младшего школьника в условиях ФГОС НОО. У детей с речевыми нарушениями (тяжёлые нарушения речи, дизартрия, задержка психического развития) этот процесс часто сопровождается напряжением, быстрой утомляемостью и падением интереса к учёбе. Однообразные механические упражнения нередко вызывают у ребёнка защитную реакцию - нежелание заниматься.

Предлагаемый подход опирается на требование ФГОС строить коррекционную работу на деятельностной основе. Здесь ребёнок выступает активным участником, а не пассивным исполнителем задания. Занятия кружка «Говорящие краски» превращают коррекцию в продуктивную творческую деятельность: речевые зоны мозга активизируются через зрение, осязание, движение и речь одновременно. Такой путь позволяет удерживать интерес ребёнка и одновременно решать логопедические задачи.

 

2. Цель и задачи

 

Цель: преодоление речевых нарушений и развитие предпосылок успешного обучения чтению и письму у младших школьников через соединение логопедических задач с нетрадиционными арт-технологиями.

 

Задачи:

Коррекционно-речевые: автоматизация звуков, развитие речевого выдоха, лексико-грамматического строя и связной речи, формирование навыков осознанного чтения.

Сенсорно-моторные: развитие мелкой моторики, пинцетного праксиса, координации и пространственной ориентации, профилактика оптической дисграфии.

Психопрофилактические: снижение тревожности, развитие внимания, усидчивости и самоконтроля.

 

3. Методическое описание технологии

Принципы построения занятий: деятельностный подход; опора на продуктивную деятельность ребёнка; одновременное решение речевых и творческих задач; сенсорная интеграция (зрение, осязание, речь и моторика работают вместе).

 

Полный текст статьи см. в приложении.