Тема

«Кто такой Воин света?»

Форма проведения

Час нравственности

Дата проведения

Цель

Способствовать формированию нравственных качеств воспитанников на примере образа положительного героя фильма «Воин света».

Задачи

Образовательные:

- познакомить воспитанников с фильмом Е.Дубровской «Воин света»;

- учить разгадывать анаграммы, шифрованный текст.

Коррекционные:

- обогащать словарный запас уч-ся, развивать связную речь;

- развивать слуховое восприятие, внимание, память, логическое мышление;

- развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы.

Воспитательные:

- воспитывать нравственные качества: доброту, смелость, справедливость;

- работа над такими нравственными понятиями, как борьба со злом, равнодушие.

Планируемые результаты

Личностные:

адекватная самооценка; готовность открыто выражать свою позицию, понимание причин успеха (неуспеха) в процессе работы.

Метапредметные:

Регулятивные:

умение удерживать цель деятельности до получения ее результата; умение видеть ошибку; оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Познавательные:

знание основных правил поведения и доброжелательных отношений.

Коммуникативные:

умение слушать и слышать воспитателя, других учеников; умение сотрудничать в группе при решении учебных задач.

Основные понятия

Твердость характера, «борьба со злом», внутренний свет души человека.

Образовательные ресурсы (оборудование)

Две магнитных доски, проектор, разрезной, раздаточный материал, видеофильм «Воин света», ссылка на фильм: https://youtu.be/p5cEOWIPqfQ

Методы работы

Словесный, наглядный, практический.

Формы работы

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Этапы работы

Деятельность

воспитателя

Деятельность

воспитанников

I. Организация начала занятия.

Эмоциональный настрой на работу.

Занятие по проекту проводится в актовом зале. Для детей это не просто занятие, а киноурок, на котором мы говорим о нравственных качествах.

Задает вопросы: что делаем на киноуроках? Какие знания на них получаем? О чем говорим на этих занятиях?

Занимают свои места, отвечают на приветствие.

Отвечают на вопросы воспитателя.

II. Целеполагание.

Задает детям вопрос: какие нравственные качества они знают?

Распределяет названные качества на доске в два столбика (положительные и отрицательные).

Подводит воспитанников к формулировке цели занятия.

- Как вы думаете, почему они распределены именно так?

- Правильно, с этой стороны написаны плохие, некрасивые, можно сказать темные черты и качества человека, а с другой стороны – хорошие, чистые, светлые качества человека. И эти светлые качества находятся внутри каждого человека, это наш внутренний свет, который помогает нам бороться с нашей темной стороной.

- Т.к. в каждом из нас есть как светлые качества, так и темные.

- Вот скажите, пожалуйста, с какими людьми приятнее общаться: с теми, у кого больше «темных» (показать рукой) или «светлых» качеств?

- А нужно ли бороться со своими темными качествами? Нужно ли прикладывать усилия, чтобы наши плохие, темные черты не проявлялись?

- Конечно, нужно! Потому что любой человек может измениться, может исправить свои некрасивые, темные качества.

- И именно об этом: о борьбе светлого и темного внутри каждого из нас, о внутреннем свете человека мы и будем сегодня говорить на киноуроке.

Отвечают на вопрос воспитателя.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова воспитателя.

Формулируют цель занятия.

III. Актуализация знаний.

Активизирует знания детей об этапах работы по проекту (Мы беседовали …, Мы читали …, Мы рисовали …)

- На первом этапе работы по проекту мы с вами беседовали о различных нравственных качествах. Напомните, о каких?

- Затем мы читали рассказ Елены Дубровской, который очень интересно и необычно называется. Кто помнит, как?

- Правильно, «Воин света».

- Этот небольшой рассказ повествует о событиях в одной больничной палате, в которой волею судеб встретились четверо мальчиков.

Дает задание группам: вспомнить и написать на листочке имена всех героев рассказа.

Просит воспитанников охарактеризовать каждого героя рассказа, записывая характеристики под именем героя.

- Кто из этих героев вам понравился больше всего? Почему? Расскажите, какой Степан?

(Названные качества записываются в таблицу на доске: добрый, внимательный, смелый, вежливый, воспитанный, общительный).

- Согласна со всеми. Безусловно, все эти качества характеризуют Степана как положительного героя, вызывающего симпатию.

- Почему вы не выбрали Кирилла? Охарактеризуйте, пожалуйста, этого героя рассказа «Воин света».

(Названные качества записываются в таблицу на доске: ленивый, любит насмехаться над младшими и слабыми, невоспитанный).

- А Илья какой? Охарактеризуйте, пожалуйста, этого героя рассказа «Воин света».

(Названные качества записываются в таблицу на доске: невоспитанный, равнодушный)

- Ну и Ренат. Какими качества он обладает?

(Названные качества записываются в таблицу на доске: маленький, скучает по маме, часто плачет, любознательный)

- Молодцы! Довольно точно и правильно охарактеризовали героев рассказа.

- Вернёмся к первой таблице. Посмотрите, какими качествами обладает Степан – светлыми или тёмными?

- После прочтения рассказа и его обсуждения мы с вами поняли, что у Степана светлые качества, это его внутренний свет, который преобладает над тёмными качествами. А какие качества преобладают у Кирилла и Ильи? Да, к сожалению, они нам показывают не лучшие свои качества, свою тёмную сторону.

- Вторым этапом нашей работы было рисование. Вы создавали художественные образы героев прочитанного рассказа.

- На прошлом занятии вы работали такими же группами, как сидите сейчас, верно? (да)

- И каждая группа рисовала эпизод, связанный с одним конкретным героем. Даёт задание группам: найти свой рисунок на доске и вспомнить, какой эпизод изображен.

Обращает внимание воспитанников на получившуюся выставку рисунков.

- Какие замечательные рисунки у вас получились! Видно, что все очень старались, и каждый из вас сумел передать чувства и эмоции своего героя.

Просит воспитанников каждой группы - прикрепить свои рисунки под своим героем и кратко рассказать о том, что он нарисовал. Например: я нарисовала момент, когда Кирилл и Илья…

Образец таблицы:

Варианты рисунков Степан Кирилл Илья Ренат

Стоит радом с Ренатиком у окна. Роется в чужом пакете. Роется в чужом пакете. Сидит на подоконнике и плачет.

Рассказывает Ренату о Воинах света. Насмехается над Ренатос с бананом в руке. Лежит на кровати и играет в планшет. Слушает Степана, сидя на подоконнике.

• т.д.

Вспоминают этапы работы, отвечают на вопросы воспитателя.

Выполняют задание, работая в группах.

Высказывают свои предположения.

Отвечают на вопросы воспитателя.

Обращают внимание на выставку рисунков.

Выполняют задание воспитателя.

IV. Просмотр короткометражного фильма «Воин света».

- Так как у нас сегодня итоговое занятие и заключительный этап работы по проекту, мы переходим к 3-му этапу нашей работы. Мы будем смотреть короткометражный художественный фильм, который снят по рассказу «Воин света». Автор рассказа Елена Дубровская является также и режиссером этого фильма.

Настраивает детей на внимательный просмотр фильма.

- Смотрите фильм внимательно, сравните его с рассказом. После просмотра мы обсудим, какие слова и поступки позволили нам так охарактеризовать ребят.

- Поговорим о том, чему нас учит этот фильм, какова его главная мысль.

- Приятного просмотра!

Внимательно смотрят фильм.

V. Беседа с воспитанниками о фильме «Воин света» (спонтанное обсуждение).

Задает вопросы по содержанию фильма.

- Понравился фильм? Совпали ваши впечатления от прочтения рассказа с тем, что вы увидели на экране? Или вы все не так себе представляли?

С помощью наводящих вопросов подводит детей к глубокому осмыслению действий персонажей.

- Ребята, вот вы освежили в памяти рассказ, посмотрели фильм, скажите – какие поступки Степана говорят о том, что он добрый (отвлекает Рената от мыслей о маме, помогает ему слезть с подоконника, рассказывает ему о Воинах света), внимательный (заметил, как грустил Ренатик, увидел, что ему надо помочь, заметил насмешки старших ребят над Ренатом), смелый (не побоялся сделать Кириллу замечание), вежливый, воспитанный (разговаривает вежливо, но твердо), общительный (сразу вступил в разговор, не стесняется рассказывать о себе).

- А Кирилл? Почему он ленивый (рад, что не надо делать уроки, «лежи и ничего не делай»), любит насмехаться над младшими и слабыми (дразнит Рената «нытиком», смеется над его верой в Воинов света), невоспитанный (залез в пакет с гостинцами Степана и выбирал, что ему там нравится, выкидывает кожуру от банана в окно).

- А почему Илья равнодушный (ему ничего не интересно, лежит – играет в планшет, оставил Кирилла одного разбираться со Степаном), невоспитанный (вместе с Кириллом рылся в чужом пакете).

- Ну и Ренатик? Любознательный (потому что его заинтересовал рассказ о Воинах света).

Подводит детей к анализу проблемной ситуации, к формулированию основной мысли книги и фильма – кто такой Воин света.

- Ребята, кто такой воин? (Защитник, военный, боец).

- Перед просмотром фильма мы с вами говорили о светлых и темных качествах человека.

- Так как вы понимаете название фильма «Воин света»? кто такой Воин света? (Это воин, который защищает добро, который борется с темной стороной человека, с его плохими чертами).

- Кто понял, где находится Воин света? У каждого из нас, где находится Воин света? (Внутри себя, в своей душе, потому что Воин света – это чистая, светлая часть нашей души, которая, как и вы, будет расти, крепнуть, побеждая плохие, темные мысли, слова и поступки).

- У кого из мальчиков его внутренний свет, его Воин света проявляется сильнее? (У Степана).

- А как же Кирилл? Идет ли борьба в душе мальчика, когда он выполняет требование Степана? Вспомните его слова в раздевалке. Какие чувства он испытывает? (Обиду и стыд).

- Появился ли у Кирилла его внутренний Воин света? (Да, появился).

- Хорошо это или плохо? Конечно, хорошо. Кирилл понимает, что поступил плохо, и в то же время он видит добрые поступки Степана. Хватило мужества у Кирилла исправить свой дурной поступок? Да, хватило.

- Как вы думаете, началась ли внутри Кирилла борьба светлых качеств с темными? Да, началась.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на просмотренный фильм.

Участвуют в беседе, отвечают на вопросы, анализируют действия персонажей (в скобках даны примерные ответы детей).

Высказывают свои предположения – кто такой Воин света (в скобках даны примерные ответы детей).

VI.

Дидактическая игра «Расшифруй послание».

Объясняет задание.

- У вас на столах лежит задание. Когда вы с помощью шифра расшифруете слова, у вас получится предложение – одно правило, что должен делать человек, чтобы пробудился его внутренний Воин света?

Оказывает помощь (в случае затруднений).

Выслушивает ответы воспитанников и записывает их на доске.

Совместно с воспитанниками формулирует правила поведения человека для пробуждения «внутреннего света».

• Не совершать плохих поступков.

• Иметь мужество исправлять свои ошибки.

• Быть добрым и терпимым.

• Протягивать руку помощи окружающим.

Принимают участие в дидактической игре.

Разгадывают шифровку.

Читают и объясняют смысл получившейся фразы.

VII. Рефлексивно-оценочный.

Подводит итоги работы на занятии.

- Подводя итоги, давайте подумаем, чему научил нас фильм «Воин света»?

Формулирует вывод – что узнали, чему научились.

- Теперь мы знаем, что внутри каждого человека есть свой внутренний Воин света, который постоянно ведет борьбу с темными качествами человека. Получается, что Воин света – это каждый из нас.

Проводит рефлексию.

- Поднимите правую руку вверх те, кому было интересно и понятно, о чем мы сегодня говорили (не опускайте).

- Поднимите левую руку вверх, если вы старались, отвечали, были внимательными (не опускайте).

- Если вам понравилось наше занятие – похлопайте себе и своим товарищам!

Отвечают на вопросы воспитателя.

Анализируют свою работу на занятии.

Оценивают свое участие, свой вклад в общее дело.