Тема

О сколько нам открытий чудных…

Форма проведения

Занимательный час

Цель

Формирование экологического мировоззрения и бережного отношения к воде через включение воспитанников в исследовательскую деятельность.

Задачи

Образовательные:

- закрепить и расширить представления о свойствах воды (прозрачность, цвет, запах, вкус, форма, растворитель, плотность);

- расширить знания о значении пресной воды в природе и жизни человека;

- формировать интерес к окружающему миру и экологическое сознание.

Коррекционные:

- обогащать словарный запас;

- развивать связную речь;

- развивать внимание, воображение, наблюдательность, логическое мышление;

- развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Воспитательные:

- прививать навыки экономного расходования воды в быту;

- воспитывать любовь к природе, активную гражданскую позицию в защите окружающей среды;

Планируемые результаты

Личностные:

- проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимопомощи и доброжелательности;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде.

Предметные:

- называть свойства воды и подтверждать их примерами из опытов;

- объяснять значение воды для жизни на Земле.

Метапредметные:

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

- оценивать результат своей деятельности.

Познавательные:

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- высказывать свои предположения на основе имеющихся знаний;

- делать выводы в результате совместной работы класса и педагога;

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме;

- уметь слушать и слышать, понимать речь других;

- высказывать своё мнение, уважительно относиться к другим мнениям;

- уметь сотрудничать в паре при решении учебных задач.

Методы работы

Словесный, наглядный, практический.

Формы работы

Групповая, фронтальная, парная.

Оборудование и материала

- стаканы прозрачные, ложки, молоко, сок, полоски цветной бумаги, мел, сахар, соль;

- для опыта «Радуга в стакане»: 5 стаканов, сахар, пищевые красители 4 цветов, шприц без иглы, чайные и столовые ложки, тёплая вода;

- мультимедийная презентация (слайды со свойствами воды, экологическими знаками);

- карточки-схемы «Свойства воды»;

- набор экологических знаков охраны воды;

- «тучки» для рефлексии (три вида).

Предварительная работа

беседа о значении воды, чтение рассказов и стихов о воде, рассматривание иллюстраций, наблюдения в природе.

Этапы работы

Деятельность

воспитателя

Деятельность

воспитанников

I. Организация начала занятия.

Эмоциональный настрой на работу.

Приветствие гостей.

- Ребята, сегодня необычное занятие, у нас гости. Поприветствуйте, пожалуйста, их.

- Начинаем наше занятие.

Приветствуют гостей.

Слушают воспитателя.

II. Целеполагание.

- Чтобы узнать тему занятия, вам нужно внимательно послушать стихотворение-загадку и назвать отгадку.

Мы говорим: она течет;

Мы говорим: она играет.

Она бежит всегда вперед,

Но никуда не убегает.

В морях и реках обитает,

А часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять.

- Что это? О чем мы с вами будем сегодня говорить?

- Правильно. Сегодня мы поговорим с вами о ее величестве Воде.

- Все ли нам известно о воде?

- Сегодня мы будем исследовать, наблюдать, делать выводы и рассуждать. А в конце занятия ответим на главный вопрос: почему воду называют самым большим богатством на свете?

Высказывают свои предположения.

- Вода.

Совместно с воспитателем формулируют цель занятия.

III. Основной этап.

- Вода – самое удивительное и полное тайн вещество. Среди всех благ, подаренных нам природой, вода занимает особое место. Вода – это уникальное богатство живой природы. Это источник красоты на нашей планете Земля. Вода занимает 70% поверхности земного шара.

- Для чего нужна вода человеку? (для питья, приготовления пищи, для личной гигиены и т. д.).

- Сегодня наш класс превратится в научную лабораторию. Кто знает, что такое лаборатория?

- На время занятия вы станете маленькими учеными. Чем занимаются ученые?

- Сегодня мы проведем исследование воды и ее свойств.

- Итак, что такое вода?

- Как в любую научную лабораторию к нам на экспертизу отдают различные вещества.

(На столе сосуд с прозрачной жидкостью)

- Как вы думаете, что это?

- Похоже на воду. Можно ли точно сейчас сказать, что это вещество – вода?

Практическая часть.

- Давайте прочитаем правила работы при выполнении опытов. Эти правила нужно соблюдать обязательно.

Правила техники безопасности при проведении опытов с водой.

1. Приступай к опыту только после объяснения последовательности его проведения и с разрешения педагога.

2. Не брызгайся водой, она может попасть в глаза и дыхательные пути.

3. Не трогай во время опыта руками лицо и глаза.

4. Ничего не бери в рот.

5. Не пей воду, она не предназначена для питья.

6. Во время опыта будь аккуратным, не отвлекайся, чтобы ничего не уронить, не рассыпать, не разбить.

7. Содержи свое рабочее место в чистоте.

8. Если работаете в парах (подгруппами), то необходимо заранее договориться о последовательности и распределении действий.

9. Закончив работу, проверь состояние оборудования, инвентаря, очисти его, убери на место. Приведи рабочее место в порядок.

10.По завершению опытов обязательно вымой руки с мылом, вытри на сухо полотенцем.

- В нашей лаборатории будут работать 4 рабочих пары. Решите, кто из вас будет старшим научным сотрудником (проводить опыты) и помощником.

1. Первая пара работает над 1 свойством воды — прозрачность.

- Опусти ложку в стакан с водой, а затем в стакан с молоком. Видна ли она?

Что вы заметили? О каком свойстве воды это говорит?

2. Вторая пара работает над 2 свойством — цвет.

- Сравни цвет воды с цветом полосок.

О каком свойстве воды это говорит?

3. Третья пара работает над третьим свойством воды – запах.

- Понюхай жидкости в стаканах.

(Вспомнить правила при определении запаха жидкости).

Что вы заметили?

4. Четвертая пара работает над свойством — вкус.

- Попробуй жидкости в стаканах. Что ты определил? (только разрешенные педагогом жидкости).

Можно ли пробовать на вкус незнакомые вещества?

5. Пятая пара работает над свойством — форма.

- Рассмотрите кусочек мела.

Попробуйте перелить воду из стакана в разные емкости, пролить воду на стол.

Что вы заметили?

6. Шестая пара работает над свойством — вода растворитель.

- В один стакан брось кусачек сахара, а в другой насыпь ложку соли.

Что ты заметил?

- Ну, теперь давайте подведем итог наших исследований .

- Какое вещество было объектом нашего исследования?

На доске заполняется схема «Свойства воды».

- Какими свойствами она обладает?

1. Вода прозрачная.

2. Вода не имеет вкуса.

3. Вода не имеет запаха.

4. Вода течет и разливается.

5. Вода не имеет форму.

6. Вода растворитель.

Физминутка.

На зарядку становись!
На зарядку становись
Вверх рука, другая вниз! (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком меняем руки)
Повторяем упражненье,
Делаем быстрей движенья. (Руки перед грудью, рывки руками)
Раз - вперёд наклонимся.
Два - назад прогнёмся.
И наклоны в стороны
Делать мы возьмёмся. (Наклоны вперёд, назад и в стороны)
Приседания опять
Будем дружно выполнять.
Раз-два-три-четыре-пять.
Кто там начал отставать? (Приседания)
На ходьбу мы перейдём, (Ходьба на месте)
Опыт мы сейчас начнем. (Дети садятся за парты)

- Продолжим работу. Проведем еще один опыт. Для этого нам понадобятся вода, стаканчики, краски и сахар.

Вам понадобится:
- 5 стаканов (стеклянные/пластиковые)
- 10 ст. л. сахара
- 4 цвета пищевой краски (красный, желтый, зеленый, синий)
- вода
- шприц без иглы
- чайная и столовая ложки.
1. Расположите стаканы в ряд. В каждый из них добавьте разное количество сахара:
в 1-й – 1 ст. л. сахара,
во 2-й – 2 ст. л.,
в 3-й – 3 ст. л.,
в 4-й – 4 ст. л.
2. В четыре стакана, выставленные в ряд, наливаем по 3 ст. ложки воды, лучше теплой, и перемешиваем. Кстати, сахар растает в первых двух стаканах, а в остальных – нет.
3. Затем при помощи чайной ложки в каждый стакан добавляем несколько капель пищевой краски и перемешиваем.
В 1-й – красной,
во 2-й – желтой,
в 3-й – зеленой,
в 4-й – синей.
4. Теперь самое интересное. В чистый стакан при помощи шприца без иглы начинаем добавлять содержимое стаканов, начиная с 4-го, где сахара больше всего, и по порядку – в обратном отсчете.
Стараемся лить по краю стенки стакана.
5. В стакане образуется 4 разноцветных слоя:
самый нижний синий,
затем зеленый,
желтый
и красный.
Они не перемешиваются. И получилось такое полосатое «желе», яркое и красивое.

- Что вы заметили?

- В чем же секрет этого опыта?
Разная концентрация сахара создает разную плотность воды, поэтому слои не перемешиваются. Чем больше сахара - тем «тяжелее» вода и тем ниже её слой.

Слушают воспитателя.

Высказывают свои предположения.

- Место, в котором проводятся опыты.

- Наблюдают, исследуют. Проверяют свои догадки.

- Жидкость.

- Вода.

- Нет.

Работа в парах.

-Когда ложка опускается в воду, то ее видно.

Когда ложка опускается в стакан с молоком, ее не видно.

Вывод: вода прозрачная.

- Рассматривая полоски, мы увидели, что полоски имеют цвет, а вода нет.

Вывод: вода не имеет цвета, бесцветна.

- Мы понюхали жидкости в стаканах и определили, что сок имеет запах, а вода не пахнет.

Вывод: вода не имеет запаха.

- Сок имеет вкус, а вода нет.

Вывод: вода не имеет вкуса.

- Рассматривая мел, мы увидели, что он имеет форму. Вода при переливании в разные сосуды принимала их форму, а когда пролили на стол, потеряла форму.

Вывод: вода не имеет формы, вода текучая.

- Постепенно кристаллики сахара и соли исчезли, растворились.

Вывод: вода растворитель, растворяет многие вещества.

По очереди прикрепляют карточки-выводы.

Высказывают свои предположения.

- Вывод- разная плотность воды не позволила перемешаться цветам.

IV. Подведение итогов.

- В начале занятия вы сказали, что жизнь без воды невозможна.

- Что нового вы узнали?

- Мы продолжаем разговор о воде. У нас остался еще один пункт о бережном отношении к воде.

- Многие люди расходуют воду неразумно.

- Для них нужно поставить знаки, призывающие их беречь воду.

Такие знаки носят название –экологические.

Вам необходимо за короткое время

выбрать знаки охраны воды и прокомментировать свой выбор.

- Какой вывод сделаем?

Отвечают на вопросы воспитателя.

Формулируют главный вывод занятия.

Вывод: к воде нужно относиться бережно, экономить воду, т. к. без нее все живое погибнет.

V. Рефлексия.

- Вам осталось только оценить свою работу на занятии.

Рефлексия «Тучки»

- Какой момент занятия вам больше всего запомнился?

- Где нам могут пригодиться новые знания?

- Оцените свои знания на конец занятия.

Воздушная – для меня тема была интересной и важной, покажу родителям, узнал на занятии много;

Дождевая – мне было неинтересно, но эта тема для меня не важная, мало узнал.

Грозовая – ничего не узнал.

А закончить занятие мне хотелось бы словами Антуана Сент-Экзюпери:

«Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты есть. Нельзя сказать, что ты необходим для жизни. Ты – сама жизнь… Ты самое большое богатство на свете».

- Спасибо за занятие!

Анализируют свою работу на занятии.

Подходят и крепят тучки на доску.