Организация дежурства по классу у учащихся с ОВЗ

Автор: Абросимова Ирина Геннадьевна

Организация: ГКОУ Богородская школа № 8

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Богородск

Основная направленность социальной адаптации - практическая подготовка ребенка к самостоятельной жизни. Вследствие того, что у детей с интеллектуальной недостаточностью отмечается своеобразие социально-эмоционального развития, поэтому, я считаю, на начальном этапе по социализации детей необходимо организовать систематическое дежурство в классе. Именно здесь дети впервые в социуме выполняют определенные поручения и видят социальную значимость своей работы. Организованные дежурства в классе помогают преодолевать имеющиеся проблемы ребенка:

- дети с трудом выделяют сверстников в качестве объектов для взаимодействия  удобнее выполнять поручения и задания в паре;

- длительно усваивают правила поведения  все находится под постоянным контролем учителя;

- не проявляют инициативы в организации взаимодействия с окружающими людьми  обязательное выполнение обязанностей в паре,

- не применяют полученные знания в повседневной жизни  четко обозначены обязанности дежурных. Поэтому необходимо создавать особое образовательное и воспитательное пространство. Для этого важно создавать такие программы воспитания, где социально - нравственный аспект развития стоит на первом месте. В качестве начального этапа по социализации детей, я считаю необходимо организовать систематическое дежурство в классе

В первом классе привлекать учащихся к выполнению простейших функций по самоуправлению - дежурству, я начала со второй четверти. Первые два месяца работы у меня ушли на приучение учащихся к их школьным обязанностям, соблюдению основных правил поведения в школе, знакомству друг с другом, налаживанию контактов.

Для того, чтобы дети могли самостоятельно получить информацию о своих обязанностях, я постаралась максимально наглядно предоставить ее для детей. Так на стенде дежурства поручения оформлены в виде рисунков, а имена и фамилии заменены цветочками разных цветов (у каждого ребенка свой цвет, он находится на обложке тетрадей, на парте, на раздаточных материалах). Всего 6 поручений:

✓помощник учителя,

✓дежурный по классу;

✓ цветовод;

✓ дежурный по столовой;

✓ дежурный по игровой комнате;

✓ помощник учителя на уроке физкультуры.

Каждым поручением в течении 2 недель (чаще менять нецелесообразно, а реже деятельность надоедает детям) занимается 2 человека. Это помогает детям подружиться, учиться договариваться друг с другом, помогать друг другу.

В моем классе обучается 12 человек с ОВЗ, это накладывает отпечаток на специфику работы. Дети данной категории отличаются малым самоконтролем, снижены познавательные психические процессы, нет эмоциональной устойчивости. У многих детей не сформированы социально – бытовые навыки, поэтому составляя дежурства по классу, я старалась:

а) учитывать имеющиеся навыки детей и спрогнозировать зону ближайшего развития;

б) формировать и развивать самоконтроль ребенка;

в) учить детей взаимодействовать друг с другом;

г) работать над развитием психических процессов обучающихся.

Остановлюсь на каждом поручении и укажу те трудности, которые испытывают дети с ОВЗ выполняя их и обращу внимание на способы их устранения.

Помощник учителя (самое любимое поручение). На уроках с детьми с ОВЗ постоянно приходится использовать большое количество раздаточного материала, если раздает учитель его самостоятельно, то дети моментально отвлекаются, и приходится затрачивать время на концентрацию детского внимания. Используя помощь дежурных, я постоянно удерживаю внимание класса, а помощники учатся быстро выполнять поручение, чтобы не отстать от класса; происходит развитие памяти, внимания (соотношение цвета у каждого учащегося, кол-во и наличие розданных материалов, самостоятельно подсчитывают кол-во баллов во время выполнения заданий, сравнивая баллы, выявляют победителя).

Дежурный по классу. В обязанности входит следить за порядком в классе и раздевалке. Вначале дети забывали готовить доску к уроку, мочить тряпку и первое время у меня было ведерко с водой, я им пользовалась, при забывчивых дежурных. Говорила, что сегодня, к сожалению, мне на уроке приходиться выполнять и свою работу, и работу забывчивых дежурных. Давно не использую ведро с водой, потому что после приготовления к уроку, дети сразу выполняют свои поручения. Многие дети с ОВЗ поступившие в школу не приучены за собой прибирать вещи и оставляя одежу в шкафчиках она лежала вся «комом». Были каждым ребенком принесены вешалки, на которые дети вешают верхнюю одежду, остальную приучили аккуратно складывать, обувь стоит парой «пяточка к пяточке». В начале первого урока я спрашивала дежурных, не придется ли нам краснеть, пока занимаемся в классе за то, что у нас в одежных ящиках. Если они забывали проверить, то я напоминала после первого урока.

Цветовод. В классе имеется большое количество цветов, большая часть размещена таким образом, чтобы дети самостоятельно могли за ними ухаживать. Весной появился на окне огород, на котором были посажены семена овощей, произрастающие в нашей местности. На каждом стакане наклеены семена, посаженные в стакан и название овоща. В обязанности цветовода входит поливка и уход (убрать сухие листья, прорыхлить землю) за комнатными растениями, наблюдение за посаженными семенами и ведение календаря произрастания семян. Основными трудностями у детей было то, что не могли определить потребность растения в поливе (сухая – сырая земля), поэтому поливали по моей подсказке. Но я отметила в календаре недели дни полива цветочками и благодаря этому дети самостоятельно знают время полива растений, один цветок отличается от других в этот день мы еще и рыхлим землю. К посадке семян дети вначале отнеслись с большим энтузиазмом, каждый что – то сажал и наклеивал обозначения, но спустя 2-3 дня из семян еще ничего не выросло и у детей угас интерес. Тогда после уроков цветоводы стали приглашать всех нас « В огород за новостями». Я поддерживаю искренний интерес, и дети тоже с удивлением относятся к тем, пусть даже маленьким изменениям, которые произошли у нас в огороде. Все это отображается в календаре. Спустя три года многие из детей посадили у себя дома комнатные растения, взятые ими из класса, и самостоятельно за ними ухаживают.

Дежурный по столовой. Ведет класс на завтрак и обед в столовую. Помогает убирать посуду со столов, а так же обращает внимание на самый чистый и опрятный стол, потому что во время еды дети крошат хлеб на стол, под стол, второе оказывается на столе. Дежурный говорит учителю у кого опрятное обеденное место, за это получает тот или иной ребенок чистую тарелку. В процессе 5 тарелочек можно обменять на один жетон, которые мы подсчитываем при определении победителей в конце четверти. Сложности при дежурстве в столовой были в том плане, что дети - дежурные очень медленно ели. Когда они заканчивали прием пищи, со столовом было уже убрано и они не могли определить детей, получающих чистые тарелочки. Детям это не нравилось, поэтому дежурным стало некогда тратить время на разговоры, отвлекаться и процесс приема пищи у нас стал проходить гораздо быстрее.

Дежурный по игровой комнате. Каждый класс начальной школы в нашем учреждении разделен на 2 зоны – комнаты: учебная и игровая. В игровой комнате находятся дидактические игры, сюжетно – ролевые игрушки, спортивные принадлежности (кольцеброс, тканевые мячи, обручи и т. д.). В начале учебного года дети играли на переменах, не прибирая за собой игрушки и не замечая беспорядка в комнате. Приходилось неоднократно напоминать о том, что поиграл – положи на место. С появлением дежурного по игровой комнате эту проблему решали в несколько приемов:

а) дежурный отказывался прибирать игрушки, мотивируя тем, что он всем этим не играл. Аргумент учителя: «Каждый выполняет свою работу, а это твоя»;

б) дети перестали за собой прибирать игрушки, мотивируя тем, что у нас есть дежурный по игровой. Аргумент учителя: «Значит, дежурные меньше услышат, что я вам читаю, меньше успеют нарисовать, меньше смогут поиграть и т. д.»;

в) дети самостоятельно прибирают свои игрушки, помогаю друг другу. Если дежурный кому – то скажет или кого – то попросит помочь, дети никогда не отказываются. Но дежурные по игровому уголку знают: порядок спросят прежде всего с них.

Дети знают где и что лежит; стараются красиво, эстетично расставить игрушки, бережно к ним относясь.

Помощник учителя на уроке физкультуры. Осуществляет контроль при подготовке к уроку физкультуры (контролирует аккуратность сложенной сменной одежды), помогает нести спортивный инвентарь, строит класс к уроку, сдает рапорт о готовности класса к уроку, помогает показывать комплекс ОРУ, раздает и собирает спортивный инвентарь на уроке. Главной проблемой был первый подпункт, потому что дети дежурный должен не только свою сменную одежду привести в порядок, но и помочь сложить ее одноклассникам, если они не успевают. Это делать никому не хотелось, все поскорее хотели пойти на урок. Лишь только мои действия – фотографии небрежно брошенной одежды и воспроизведение фото через экран с вопросом: «Ребята, вы не знаете, кто хозяин одежды?», привели к нужному мне результату. Каждый ребенок знает, как нужно сложить ту или иную вещь, чтобы она не помялась и имела опрятный вид (когда я на родительских собраниях показываю фото сегодня сложенной одежды, родители удивляются, насколько аккуратны их дети). Ответственность дежурных была в том, что не смогли проконтролировать и помочь одноклассникам. Сейчас, отправляясь на урок физкультуры вся одежда аккуратно висит на стульчиках (мальчики их приносят девочкам в игровую комнату, т. к. девочки переодеваются там).

В конце я хотела бы обратить внимание на то что, конечно, научить детей с ОВЗ качественно выполнять свою работу, организовать ее выполнение, не забывать свои ежедневные обязанности стоило большого труда, терпения и ежедневного контроля со стороны учителя. Но уже в конце 3 четверти 1 класса, результаты работы были видны налицо: каждый ребенок знаел свою ежедневную работу, круг обязанностей того или иного поручения, безропотно выполняют требования дежурного и соглашаются с его мнением, часто можно видеть как дети договариваются друг с другом при выполнении поручений (я пойду проверять шкафы с одеждой, а ты намой доску; я буду рыхлить цветы, а ты поливай и т. д.) Сейчас мои дети учатся в 3 классе, я получаю огромное удовольствие от работы, общения с ними, настолько мы понимаем и любим друг друга. этом т. Ж. имеется заслуга наших маленьких но обязательных поручений, которые называются «дежурства». Результатом дежурства для детей является умение спланировать свою внеурочную деятельность, овладение трудовыми, организаторскими навыками.

1. file0.docx.. 21,7 КБ

Опубликовано: 04.05.2020