Основные правила дистанционного обучения с детьми ОВЗ учителю-логопеду

Автор: Перминова Галина Анатольевна

Организация: МОУ СОШ №30

Населенный пункт: г. Вологда

Каждый специалист самостоятельно решает, как он будет проводить логопедические занятия в период дистанционногообучения и ограничительных мероприятий с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Я приняла решение создать рабочую страничку ВКонтакте для занятий с детьми ОВЗ. Внутри странички создала беседы по каждому классу. Со мной занимались дистанционно 18 детей с ОВЗ с 1-5 классы.

Систему коррекционной работы выстраивала с применением ИКТ, благодаря которым повышается мотивация к учебной деятельности, раскрываются резервные возможности детей, развиваются познавательные способности. В работе использовала различныеинформационные ресурсы: видеоматериалы, презентации, таблицы, игры, кроссворды и различные видеотренажёры.

Материал предлагался раз в неделю с обязательным выбором темы по развитию речи и логопедической темы, например, по дифференциации букв.

На примере одной темы давала разноуровневые задания для разных классов, при чём дети могли присылать работы в течение недели в любой из дней, когда будут готовы.

Чтобы создать позитивный настрой и мотивировать учащихся на еще большее старание, желание прийти снова, обязательна была похвала детей и поддержка родителей, даже если задания выполнены с ошибками.

Кому из детей был непонятен материал, то работу с ними вела в он-лайн режиме, по видеозвонку Вк или WhatsApp , или назначала встречи в программе zoom.

Были родители детей, по какой-либо причине отказавшиеся от занятий логопеда, например, из-за большой загруженности классными уроками, таких у меня было двое, либо те, которые не присылали выполненный материал учащимися, хотя в беседах состояли, ихбыло тоже двое. И тех и других не обязывала к выполнению заданий, дабы не вызвать негатив по отношению к логопедическим занятиям в дальнейшем, значит на эти занятия у детей в данный момент не хватало времени или физических сил из-за повышенной утомляемости, истощаемости психических процессов.

Таким образом, дистанционное обучение в период ограничительных мероприятий позволило получать образование учащихся с ограниченными возможностями здоровья на расстоянии и достигать результатов в комфортном для детей темпе.

Список использованных в работе источников

1. Интерактивные тренажёры для начальных классов на сайте Pedsovet.ruhttps://pedsovet.su/interactive/trenazhery_dlya_nachalnyh_klassov
2. Интерактивные тесты по всем предметам на сайте «Всё для детей»https://allforchildren.ru/testing/
3. Создание кроссвордов на сайте Bibusha.ruhttps://bibusha.ru/
4. Видеоуроки на сайте Знайка–онлайн школа будущегоhttps://znaika.ru/
5. Онлайн игры, тренажеры, презентации, уроки, энциклопедии на сайтеKid-mamahttp://kid-mama.ru/
6. Образовательные видеоматериалы по различным темам на канале YouTube.

Для восстановления своего привычного ритма, снятия напряжения и настроя на учебную работу использование упражнений Пол Дениссона и упражнений на развитие межполушарного взаимодействия.

УПРАЖНЕНИЯ:

«Кнопки мозга» -укрепляет сосуды головного мозг.а

• «Перекрестные шаги»- координация движений и ориентация в пространстве, прилив энергии.
• « Крюки Дениссона» снимает стресс, помогает сосредоточиться.
• «Нос корабля» концентрирует внимание.
• «Ленивые восьмёрки» -снятие напряжения с глаз
• «Думающий колпак» - направлено на восприятие информации на слух.

Упражнения позволят восстановить свой привычный ритм, снять напряжение и настроиться на учебную работу.

Ссылка на интернет источник:
https://academikstar.blogspot.com/2018/02/blog-post_7.html

 

1. file0.docx.. 24,4 КБ
2. file1_c556aaf9-87c0-4065-9.. 19,9 МБ

Опубликовано: 21.02.2021