Проведение учителем – логопедом дистанционных уроков с использованием образовательных платформ, различных мессенджеров и социальных сетей

Автор: Чернова Светлана Александровна

Организация: МБОУ ''СОШ № 57''

Населенный пункт: Чувашская республика, г. Чебоксары

В свете сложившейся обстановки в мире всё больше и больше становится актуальным внедрение в образовательную среду различных дистанционных технологий, методов, средств и форм обучения учащихся в образовательных учреждениях. В основе современных дистанционных информационных и телекоммуникационных технологий лежит использование образовательных платформ, различных мессенджеров и социальных сетей, которыми дети могут пользоваться самостоятельно для выполнения различных заданий и, в то же время, могут в любой момент поддерживать связь с педагогом.

Дистанционная форма проведения занятий очень удобна для обучающихся, которые имеют статус ОВЗ, так как отсутствует строгая привязка к месту и времени. Такая форма позволяет создать для них более щадящий режим обучения, уменьшить часы учебной нагрузки и времени проведения за компьютером, а также возвращаться к изучаемому материалу столько раз, сколько необходимо для полного понимания темы. Несмотря на дистанционный формат обучения, при таком построении занятий, учащиеся могут общаться как с педагогом (общение по вертикали), так и между собой (общение по горизонтали). Сюда можно отнести образовательную видеоплатформу ZOOM, чаты в мессенджерах, социальные сети, электронную почту.

Учитель – логопед, используя в своей работе дистанционный формат обучения, может подобрать индивидуальный темп работы на уроке с учащимися ОВЗ. Это позволяет не нарушать рекомендации специалистов и соблюдать нормативно – правовую базу для «особенных» учащихся.

Однако, надо учесть, что у учащихся с ОВЗ могут возникнуть трудности при построении работы, осуществления контрольных действий, распределение усилий для выполнения заданий, поддержании темпа работы, концентрации и переключения внимания. Если же у ребёнка слабо сформировано произвольное внимание, трудно даются учебные навыки, он недопонимает плоскостные изображения, имеются у него множественные нарушения развития с изменением эмоционально – волевой сферы, в частности РАС и есть синдром дефицита внимания и гиперактивности, то к учебному процессу необходимо привлекать родителей этих детей.

Сотрудничество с родителями (законными представителями) во время дистанционного обучения очень важна и необходима. Это связано с тем, что во время удаленных уроков учителю – логопеду очень сложно удерживать внимание «особенных» обучающихся в рамках занятия и роль «фиксаторов» внимания берут на себя родители. Бывает так, что родители (законные представители) не сильно заинтересованы в получении результата от занятий с учителем – логопедом. В таких случаях, прежде чем начать работу с обучающимся, предстоит поработать с родителями, замотивировать их. Это могут быть оформленные стенды, консультации, рекомендации, беседы, показательные занятия и т. д. Степень возможной самостоятельной работы обучающихся с ОВЗ в ходе дистанционных уроков выявляется учителем – логопедом совместно с родителями. Важно добиться от участников образовательного процесса сохранения учебной мотивации к выполнению заданий на протяжении всего занятия и контроля за ребёнком, особенно на начальных этапах работы.

Дистанционный урок может иметь как классическую структуру, так и сочетать в себе различные инновационные формы: видео трансляция, видеоконференция, фото и видеозапись инструкций к выполнению заданий и выполненных работ учеников, дистанционная беседа с учеником и родителями (законными представителями) через Skype, Viber, WhatsApp, ВКонтакте, ZOOM. Учитель – логопед может использовать и рекомендовать к использованию различные платформы обучения для выполнения развивающих упражнений для достижения образовательных целей. Вот некоторые из образовательных платформ, которые можно использовать в своей работе:

• https://ikp-rao.ru/distancionnoe-obuchenie-detej-s-ovz/ - Проект Института коррекционной педагогики РАО «Дистанционное обучение детей с ОВЗ»;
•  https://do2.rcokoit.ru/ - Региональный портал дистанционного обучения;
•  https://resh.edu.ru/ - Российская электронная школа;
•  https://education.yandex.ru/main/ - Яндекс Учебник;
•  https://education.yandex.ru/uchitel/ - Я Учитель (программа развития педагогов);
•  https://uchi.ru/ - Учи.ру - интерактивная образовательная платформа;
•  https://www.yaklass.ru/ - ЯКласс цифровой образовательный ресурс для школ;
•  https://classroom.google.com/h - Google Classroom;
•  https://interneturok.ru/ - Библиотека видеоуроков по школьной программе;
•  http://window.edu.ru/ - Единое окно доступа к образовательным информационным ресурсам;
•  http://www.ucheba.com/ - Образовательный портал Учеба;
•  http://gramota.ru/ - Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех;
•  https://petersburgedu.ru/ - Дистанционное образование для учащихся на портале Петербургское образование;
•  http://kid-mama.ru/ - Онлайн игры, тренажеры, презентации, уроки, энциклопедии, статьи;
•  http://logoportal.ru/ - Логопедический портал;
•  http://www.boltun-spb.ru/ - Логопедический сайт Болтунишка;
•  http://logopedia.by/ - Логопедический сайт (информация о нарушениях речи и их коррекции);
•  https://logopeddoma.ru/ - Логопед дома;
•  https://obuchalka-dlya-detey.ru/logopedicheskie-igryi-podborka-igr-onlayn-i-dlya-pk/ - Логопедические игры: подборка игр онлайн и для ПК.

Уроки, проведенные с использованием данных технологий, позволяют изменять продолжительность занятия, грамотно использовать промежуток между работой и отдыхом, делая основной упор на коррекционную часть. Плавный переход от одного вида деятельности к другому, смена зрительной и двигательной нагрузки активирует и поддерживает внимание ребёнка. Однако не стоит забывать требования СанПиНа о продолжительности дистанционных уроков.

Что же можно отнести к формам дистанционного обучения? Вот некоторые из них:

- Занятия через Skype, ВКонтакте, ZOOM;

- Диалог учащихся и педагога через различные мессенджеры Viber, WhatsApp, электронную почту;

- Готовые уроки, учебные фильмы, видеоуроки, мультфильмы в автоматическом воспроизведении на https://www.youtube.com и других видеохостингах;

- Порталы дистанционного обучения (они были упомянуты выше);

- Дистанционная консультация родителей, педагогов;

- Онлайн вебинары и мастер – классы по вопросам воспитания и обучения детей с речевыми и интеллектуальными нарушениями;

- Видеодемонстрация различных интернет мероприятий, всеобщих родительских собраний;

- Дистанционные встречи с семьями, где есть успешная практика реабилитации детей с ОВЗ;

- Для повышения уровня компетентности участников образовательного процесса (родители, педагоги, учащиеся) использовать различные интернет – ресурсы;

- Использование материалов, созданных учителем – логопедом.

 

Из числа детей с категорией ОВЗ благоприятный прогноз при дистанционном обучении появляется у учащихся с речевым нарушением. У этих детей относительно сформированы познавательные процессы и учебная мотивация. Для детей данной категории есть много интерактивных игр, которые могут мотивировать ребенка и разнообразить работу учителя – логопеда (работа над словарным запасом, грамматический строй, связная речь). А вот постановка звукопроизношения при дистанционном обучении претерпевает трудности. Визуально и на слух (акустически) продемонстрировать материал довольно просто, но вот с кинестетическими и осязательными способами (температурные и вибро-тактильные ощущения, формирование кинестетических опор) появляются сложности. Последние два способа можно реализовать только при активной поддержке родителей, которым логопед должен, до начала дистанционного урока, все подробно объяснить. Особенности дистанционной звукопостановки хорошо показаны у О. С. Жуковой [2].

 

 

При проведении дистанционного урока учителю – логопеду необходимо продумать то, что он наденет на занятии. Наличие яркого, броского, яркого аксессуара в гардеробе педагога позволит держать внимание учащегося со статусом ОВЗ на себе дольше. Также темп занятия должен быть более быстрым, а в конце урока какой – то «сюрприз» (игра, фильм и т. д.).

Во время подготовки к дистанционному уроку надо учитывать:

- Планирование урока (в соответствии с КТП);

- Чёткий регламент урока (этапы, время, оценка);

- Грамотно подобранные задания и игры;

- Предварительное обговаривание с родителями о необходимых атрибутах на уроке;

- Обсуждение с родителями обстановки и времени проведения занятия;

- Проведение самого занятия;

- Рефлексия с детьми и родителями.

Дистанционно можно проводить как индивидуальные, так и групповые (подгрупповые) уроки. Однако, надо отметить, что индивидуально с детьми проводить занятия немного легче, так как большую часть времени урока учитель – логопед может посвятить конкретному ребёнку и корректировать конкретный дефект. А при групповом (подгрупповом) уроке учащиеся с ОВЗ быстро отвлекаются друг на друга, на различные шумы, возникает синхронное говорение, что в следствие, ведет к быстрой утомляемости и ослаблению внимания детей. Такие занятия требуют от учителя – логопеда большого уровня профессионализма, а от детей – усидчивости. В этом очень важна помощь родителей (законных представителей).

Есть множество интернет – ресурсов, позволяющих эффективно выстроить работу учителя – логопеда [3]:

1. Дистанционное обучение - https://www.lektorium.tv/;
2. Онлайн игры,тренажеры,презентации,уроки,энциклопедии,статьи - http://kid-mama.ru/;
3. Как записать контент в PowerPoint https://www.youtube.com/watch?v=HfBDjNrqcqQ;
4. Как организовать кружок в онлайне | Rukami https://www.youtube.com/watch?v=JA20OxUTEOg;
5. Создание рабочих листов в сервисом Wizer http://marinakurvits.com/interaktivnie-listi-wizer/;
6. Создание викторин и тестов
   http://marinakurvits.com/quizizz/#Kak_zapustit_test_dla_raboty_s_ucasimisa/;
7. Создание он-лайн тестов
   https://www.eduneo.ru/kak-za-5-minut-sozdat-onlajn-test-dlya-slushatelej/;
8. МАСТЕР-ТЕСТ https://master-test.net/ Онлайн-конструктор тестов с неограниченным количеством вопросов/вариантов ответов и подробным отчетом о результатах тестирования;
9. LEARNINGAPPS https://learningapps.org/ Самый популярный бесплатный конструктор для создания электронных интерактивных упражнений.

В настоящее время нет чёткого требования по ведению документации, планирования во время проведения дистанционных уроков с детьми с ОВЗ. Однако это не говорит о том, что документация и занятия не должны чётко прописываться и проводиться.

 

Список литературы/ References:

1.Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М., 1987;

2. Жукова Н.С. Уроки логопеда. Исправление нарушений речи / Н.С. Жукова; ил. Е. Нитылкиной. — М.: Эксмо, 2007 — 120 с.: ил.;

3. Интернет – ресурсs;

4. Коррекция нарушений письменной речи: Учебно-методическое пособие / Под ред. Н.Н. Яковлевой. – СПб.: КАРО, 2009;

5. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: Гуманит, изд. центр ВЛАДОС, 1998;

6. Логопедия в школе: Практический опыт / Под ред. В.С.Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ», 2005;

7. Мазанова Е.В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Конспекты занятий для логопедов – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006;

8. Поваляева М.А. Справочник логопеда – Ростов н/Д : Феникс, 2007;

10. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие – М.: «Гуманит. изд. центр ВЛАДОС», 1997;

11. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. – М.: Просвещение, 1984.

1. file0.docx.. 31,5 КБ

Опубликовано: 22.03.2021