Использование глог-технологии при дистанционном обучения детей с ОВЗ

Автор: Шуханова Энгельсина Григорьевна

Организация: ГБОУ (РЦО)

Населенный пункт: Республика Бурятия, г. Улан-Удэ

Аннотация. В статье описано использование глог-технологии при дистанционном обучении детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и представлены интерактивные плакаты в Glogster учителя Шухановой Э.Г и учащихся, обучающихся по основным общеобразовательным программам (АООП О УО ИН).

Ключевые слова. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, дети с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), глог-технология.

В ГБОУ “Республиканский центр образования” дистанционно обучаются дети с ОВЗ всех категорий, не имеющие медицинских противопоказаний к работе с компьютером. Наряду с интеллектуально сохранными детьми обучаются и учащиеся с нарушением интеллекта. Они также осваивают адаптированные основные общеобразовательные программы (АООП О УО ИН), используя дистанционные образовательные технологиии.

Много исследований было посвящено изучению психологических особенностей детей с умственной отсталостью (Е.А. Екжанова С.Д. Забрамная, В.Г. Петрова, Е.А. Стребелева, В.И. Лубовский, И. Ю. Левченко, Л.М. Шипицына и т.д.), были разработаны методики их обучения ( В.В.Воронкова, И.А.Грошенков, И.Е. Евтушенко, В.М. Мозговой и т.д.). У умственно отсталых детей прослеживаются существенные нарушения психических функций: мышления, внимания, памяти, речи, включая моторику, эмоционально-волевую сферу, заметно снижена учебная мотивация. Значительно нарушено у детей с недостаточным интеллектом пространственное восприятие, в том числе ориентировка в пространстве, что затрудняет овладение ими такими учебными предметами, например как математика, география, история и др. [1. с.30]. У умственно отсталых детей особенно наблюдаются затруднения произвольной деятельности, т.к. для ее осуществления необходим соответствующий уровень развития мышления и речи, а также устойчивое внимание, определенные эмоционально – волевые качества. Мотивы, побуждающие их к выполнению той или иной деятельности (такие как игровая, а также трудовая и учебная), зачастую оказываются недостаточно выраженными, нестойкими и быстро исчерпываются [2. с.464].

Чтобы исправить перечисленные нарушения, в том числе повысить интерес учащихся с нарушением интеллекта к изучаемому предмету, необходимо совместно с детьми осваивать различные компьютерные программы и сервисы. Несмотря на то, что глобальная сеть Интернет предлагает множество разнообразных ЭОР, необходимо тщательное проведение анализа, а также вдумчивый выбор цифровых образовательных ресурсов, которые могут быть использованы при обучении детей с интеллектуальными нарушениями. Большинство ЭОР не адаптированы для восприятия этим контингентом обучающихся, большая часть материала недоступна их пониманию, отсутствует разнообразие материала для самостоятельного индивидуального пользования. Поэтому очень важен подбор таких программ, а также сервисов, которые активизировали бы развитие ребёнка, обеспечивали бы коррекцию нарушений развития, способствовали бы социальной адаптации, создавали бы условия для обеспечения охраны здоровья, в том числе адаптировали бы дистанционное обучение к уровню и особенностям развития ребенка с умственной отсталостью [3. с.241].

Этим требованиям, наряду с некоторыми другими ЭОР, соответствует глог-технология http://edu.glogster.com/ Это мультимедийная веб-страница с текстами, фото, а также видео, звуковыми файлами, графикой, ссылками. На одном плакате найдется место множеству материалов любого формата, на нём можно поместить практически неограниченное количество учебного материала, который легко найти, открыть, которым просто и интересно пользоваться. (Рис.1)

Рис.1 Интерактивные плакаты в Glogster учителя Шухановой Э.Г

Работа по созданию глогов может выполняться по следующим пунктам:

1. После регистрации на glogster.com или на glogster.edu.com на стартовом экране вы увидите список лучших плакатов от других пользователей, который регулярно обновляется. Для просмотра плаката нажмите на него.

2. Плакат откроется на текущей странице, видео/аудио/изображения автоматически загрузятся. В нижней части плаката пользователи могут поставить свою оценку, прокомментировать плакат, а также просмотреть плакаты того же автора или других пользователей.

3. Для создания плаката необходимо нажать «Create new GLOG» на главной странице, после чего Вы попадаете в редактор, представленный ниже, где выбираете либо шаблон, либо пустой лист.

4. Для добавления изображения нажмите на кнопку «Graphics» (графика), и вам будет доступно большое количество встроенных картинок.

5. Выберите элемент, который вы хотите использовать, нажмите на кнопку «Use it»(использовать выбранный элемент), он будет доступен для реального размещения.

6. «Link» (Ссылка) позволяет добавлять элементы, размещенные на других сайтах. «Grab» (Захват) позволяет разместить видео с web-камеры или аудио с микрофона. Элементы «Image» (изображение), «Video»(видео) и «Sound» (аудио) работают аналогично.

7. «Video» (видео) не проигрывается автоматически и должно быть соединено с кнопкой проигрывания.
Для проигрывания видео сначала выберите клип (показанные ниже видео являются встроенными) и нажмите «Add a Player» (добавить проигрыватель). После этого видео может быть размещенои отредактировано, как и изображения.

8. При завершении редактирования плаката вы можете нажать «Preview» (предпросмотр)для просмотра перед опубликованием. Также можно нажать Save and Publish» (сохранить и опубликовать), при этом появится окно «Publish changes» (опубликовать изменения), показанное ниже. Вы можете вписать имя плаката, выбрать категорию, назначить теги, по которым можно найти плакат, и выбрать параметры публикации: приватный (только для друзей) или публичный (все могут просматривать плакат). Нажмите Save and Publish»снова. [4]

Но главная цель создания плаката не только размещение на нем каких-то данных, а существенное повышение наглядности информации и эффективности процесса обучения. Интерактивные плакаты можно применять на любом типе уроков (пропедевтический урок, урок изучения нового материала, а также урок закрепления знаний, урок обобщения и систематизации знаний, включая уроки проверки и оценки знаний). Особенно часто мы используем их на уроках повторения, обобщения и систематизации материала. (Рис. 2).

Рис.2 Интерактивные плакаты в Glogster ученика 4 коррекционного класса Димы В.

 

Глоги также можно использовать на любом этапе урока, но чаще всего на этапе повторения ранее изученного материала, изучения новых знаний, на этапе закрепления нового материала. Детям очень нравится на уроках совместно с учителем работать с интерактивными плакатами, в качестве домашнего задания они сами создают интерактивные плакаты по определенным темам. Ученик начинает проявлять свою творческую фантазию, предлагает или видоизменяет загружаемый на плакат материал, становится соучастником учебного процесса. В процессе работы над созданием глога возрастает его заинтересованность, повышается учебная мотивация. (Рис.3)

Рис.3 Интерактивные плакаты в Glogster ученицы 6 коррекционного класса Ульяны С.

При дистанционном обучении детей с ОВЗ необходимо подбирать такие программы и сервисы, которые активизировали бы развитие ребёнка, обеспечивали бы коррекцию нарушений развития, способствовали бы социальной адаптации, создавали бы условия для обеспечения охраны здоровья. Особенно это важно при дистанционном обучении детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Применение, наряду с другими ЭОР, компьютерной глог-технологии решает проблему наглядности изучаемого материала и делает уроки более интересными, позволяет собрать всю необходимую информацию к уроку в одном месте, что в свою очередь дает возможность рационально организовать и оптимизировать процесс обучения. Все эти факторы расширяют возможности для развития самостоятельности учащихся, позволяют активизировать компенсаторные механизмы, осуществить коррекцию психического развития и облегчить социальную адаптацию.

Список литературы

1. Косымова А.Н. Коррекция представлений об окружающем мире у детей с нарушениями интеллекта// Дефектология. –2006. – № 5.- С. 30

2. Лубовский В.И. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. В. И. Лубовского. – 2-е изд., испр. – М.: Изд. центр «Академия», 2005. – 464 с.

3. Шуханова Э.Г. Использование дистанционных образовательных технологий при обучении детей с ОВЗ // Сборник материалов Всероссийской НПК “Актуальные проблемы современного образования детей с ОВЗ” ФГБНУ “ИКП РАО” 2020. С.238-246

4. URL: https://www.eduneo.ru/kak-rabotat-s-glogami-glogster-edu/

1. file0.docx.. 882,7 КБ

Опубликовано: 24.03.2021