Преимущества дистанционного обучения детей с интеллектуальной недостаточностью на уроках географии

Автор: Рябкова Татьяна Владимировна

Организация: ГКОУ «Школа №107»

Населенный пункт: г. Нижний Новгород

Интернет стал важным участником образовательного процесса еще в начале 2000-х, и сегодня редкий учитель совсем не использует технологии в обучении. Мы общаемся с коллегами, учениками и их родителями в мессенджерах, пользуемся электронным журналом, ищем дополнительные материалы в интернете.

Сейчас плюсы дистанционного обучения в школе для тысяч учителей вовсе не очевидны, тем более для педагогов, работающими с детьми с интеллектуальной недостаточностью. Кажется, что дистанционное обучение — это сплошные неудобства, угроза дисциплине и успеваемости. Но это не так: удаленное образование обладает определенными преимуществами.

В условиях дистанционного обучения я смогла организовать два режима дистанционного урока по типу взаимодействия учителя и учеников:

 

1) режим офлайн. При режиме офлайн местонахождение учеников и педагога, а также время не играет роли. Организация урока происходит в отложенном режиме - учитель создаёт урок, а ученик учится в определённых временных рамках, когда ему удобно.

Более 80% периода дистанционного обучения я работала в данном режиме, поскольку сразу перейти к онлайн-урокам не предоставлялось возможным ни со стороны родителей, ни образовательного учреждения.

Содержание моей работы в режиме офлайн:

- создание презентаций, адаптированных для нашего контингента обучающихся;

- в случае необходимости обрезка/слияние видеоматериалов, необходимых для урока географии;

- формирование тестовых задания в системе Гугл-форма;

- оформление занимательных и практических задания по географии в ту форму, которую ученики смогут выполнить дома без распечатки на принтере;

Например, при прохождении темы города Центральной России вместо работы на контурных картах (которые я бы распечатала и дала на обычном уроке), я дала задание вырезать из бумаги кружочки, найти эти города на карте в учебнике и соединить кружок с названием города).

- проверяла присланные фотографии домашних заданий и выставляла оценки в Новую образовательно платформу Нижегородской области.

2) режим онлайн. При режиме онлайн обучающиеся и педагог одновременно находятся у автоматизированного рабочего места.

 

Анализ преимуществ дистанционного обучения детей с умственной отсталостью позволил определить, то плюсы данной формы обучения (как в общем плане, так и конкретно на уроке географии) по своей сути очень близки и пересекаются между собой.

 

- Первый плюс дистанционного обучения – это возможность саморазвития, шанс освоить новые технологии и повысить профессиональную компетентность.

Умение пользоваться интерактивными обучающими платформами, электронными сервисами повышает ценность педагога на современном рынке труда и дает возможность найти подработку, например, в онлайн-репетиторстве.

- Вторым преимуществом дистанта является возможность работать в более комфортной обстановке (как в эмоциональном, так и физическом плане).

Удаление от школьной атмосферы с ее шумом и суетой благотворно сказывается на душевном состоянии учителя. Мне это помогало сконцентрироваться на создании занимательных заданий по географии. Если говорить о физическом комфорте, то мне не нужно было вставать во время занятия и подходить к ученикам, надрывать голосовые связки, т.к. не нужно делать замечаний, повышать голос, чтобы на тебя ученик обратил внимание.

- Следующий плюс – это отсутствие географических и временных рамок (ограничений).

Находясь в любом месте (город или деревня) при наличии технических средств можно провести дистанционный онлайн-урок.

Ученики могут в любое удобное время зайти в образовательную платформу Нижегородской области, изучить предложенный материал и прислать выполненное задание.

- Также одним из преимуществ дистанционного обучения является актуализация материала.

 

Привычные печатные учебники не всегда успевают за ходом времени. Неактуальные географические карты, некоторые иллюстрации в учебнике географии с изображением времен СССР— все это из другого мира, но не из мира современных детей. Удаленный учебный процесс позволил мне находить актуальные материалы, которые соответствуют интересам современным детям.

Изучать географию можно не только по учебникам, но и по современным песням, эпизодам из мультфильмов, фильмов. Например, в 6 классах предлагалось найти в песнях название городов (песня Ю.Савичевой «Москва-Владивосток», песня Ирины Дубцовой «Москва-Нева»).

Также в песнях можно искать и географические понятия или названия планет солнечной системы (например, была предоставлена песня из любимого мультфильма «Холодное сердце» и ребята должны были найти в словах песни географическое понятие.

Совсем недавно вышли новые песни «Венера-Юпитер», «Лети лепесток через запад на восток».

Было еще практическое задание. Детям предлагалось просмотреть видеофрагмент мультфильма «Король-лев» и определить о каком материке идет речь, определить природную зону (саванна или пустыня).

 

- Возможность работать с учеником индивидуально.

Технология дистанционного преподавания помогает найти свой подход к каждому ученику. Бывает, что робкий ребенок стесняется активно работать в классе, где на него устремлены взгляды двадцати одноклассников. Но на удаленке такой тихоня чувствует себя свободнее, задает учителю вопросы в чате, успешно выполняет задания. Например, ученик 7б класса моей школы, который мало проявляет инициативы на очном уроке, удивил меня своей активностью, точными ответами на вопросы.

- Одним из преимуществ я бы отметила оптимальный темп занятий и сокращение времени урока.

Детям с ОВЗ требуется оптимальное сокращение времени дистанционного урока с целью более качественного усвоения материала, избежания переутомления.

Учитель также «выигрывает» при проведении дистанционного урока, т.к. за ту же оплату проводит меньше времени, чем при проведении урока в очном формате. При этом временной отрезок урока нигде не фиксируется. С таким же успехом можно провести 10, 15 минут урока.

Но из практики проведения урока могу сообщить, что первый ученик в 7 классе начал проявлять признаки утомления после 20 минут работы за компьютером.

- Отсутствие проблемы «А я забыл…» Такая проблема как я забыл тетрадь и дайте мне листочек автоматический пропадает. Я не тратила время на организацию рабочего пространства ученика и не сокрушалась о том, что к моему уроку ученик не готов.

- Снятие ответственности с учителя «по умолчанию». У меня отсутствовал психологический дискомфорт в связи с автоматическим снятием ответственности за жизнь и здоровье детей во время учебной деятельности после нее.

- Дистанционное обучение дает возможность подготовки обучающихся к жизни в цифровых реалиях (это умение работать с электронной информацией, гаджетами, мессенжерами, работать в различных программах по онлайн-взаимодействию людей таких как скайп, зум и т.п.)

Например, дистанционное обучение дает возможность развития таких умений и навыков работы на платформе ZOOM:

• Уметь пройти по ссылке
• Подключится к видеоконференции
• Поднять электронную руку в чате
• Написать учителю в чате вопрос и т.д.

- Несомненным плюсом дистанционного обучения является расширение электронной базы дидактических материалов и использование ее в дальнейшей очной работе с (адаптированные презентации, учитывающие специфику обучения детей с УО, скорректированные видеоуроки и видеофайлы, тесты)

- Также несомненным преимуществом в моей дистанционной работе был тот факт, что я не тратила время в эмоциональные силы на решение вопросов соблюдения дисциплины на уроке. Это дало возможность мне лучше объяснить материал и ничего не забыть.

- Как мне кажется, дистанционное обучение позволило мне укрепить взаимоотношения с учениками, т.к. я вместе с ними находилась в цифровом пространстве, «на одной волне».

- Также отмечу еще одно преимущество дистанта – это несомненное повышение роли учителя, классного руководителя в глазах родителей, которым очень часто нужна консультационная помощь в техническом плане (как зайти в электронный журнал, где оценку, как и кому послать домашнее задание и т.д.), так и объяснении самого учебного материала. Например, некоторые из учеников обращались за консультацией по выполнению заданий в социальных сетях.

Подводя итог отмечу, что дистанционная форма обучения может быть использована при обучении детей с УО, но при комплексном соблюдении следующих условий:

1) наличие технической возможности для обучения;

2) умение ученика использовать ТСО (компьютер, планшет, любой гаджет), а также выполнять определенные компьютерные действия (проходить по ссылке, скачивать, открывать материал и т.п.);

3) помощь родителей, которые понимают необходимость организации дистанционного обучения в сложившейся ситуации и готовы взаимодействовать с учителем.

Мы сегодня продолжаем переживать момент, закладывающий систему работы дистанционного обучения. Период вынужденного использования дистанционных технологий обучения закончился, но тот опыт, что мы приобрели останется в педагогическом арсенале каждого учителя. Дистанционное обучение – перспективная форма обучения со своим набором преимуществ, но оно должно использоваться как вспомогательное средство в случае крайней необходимости (болезнь, карантин).

 

1. file0.docx.. 2,1 МБ

Опубликовано: 25.03.2021