Методическая разработка дистанционного занятия Ученическая онлайн–конференция с использованием платформ Zoom и Kahoot «Мы – исследователи»

Автор: Баранова Светлана Владимировна

Организация: «Цивильская ОШИ для обучающихся с ОВЗ №1» Минобразования Чувашии

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Цивильск

Автор: Малинина Ирина Владиславовна

Организация: МБОУ «Цивильская средняя общеобразовательная школа №1 им. М.В. Силантьева» Цивильского района Чувашской Республики

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Цивильск

Автор: Смирнова Ольга Вячеславовна

Организация: «Цивильская ОШИ для обучающихся с ОВЗ №1» Минобразования Чувашии

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Цивильск

Аннотация.

Главной нашей моей педагогической деятельности является формирование саморазвивающейся личности, то есть личности, желающей и умеющей учиться. Современныйпедагог должен научить ребёнка не только читать, писать и считать, но и должен привить две группы новых умений: базовые учебные действия, составляющие основу умения учиться и формирование у детей мотивации к обучению. Данная разработка служит формированию обозначенных умений.

Методическая разработка внеурочного занятия составлена для обучающихся с ОВЗ, в соответствии с требованиями ФГОС. Занятие проводиться в форме онлайн-конференции с использованием платформы Zoom и игровой обучающей платформы Kahoot и является итогом исследовательской работы, целью которой было изучение влияния внешних факторов на проращивание семян. Оно направлено на развитие личности обучающегося на основе освоения такого способа деятельности, где воспитатель является соавтором образовательного продукта, а ученик – активный участник образовательной деятельности. Это приводит к активизации познавательной деятельности обучающихся, чтоявляется важнейшим мотивом учения школьников. Усвоение материала происходит более эффективно, так как воспитанники получают знания в процессе самостоятельной практической деятельности, что является залогом успеха процесса обучения и воспитания.

«Ребенок не хочет брать готовые знания и будет избегать того, кто силой вдалбливает их ему в голову. Но зато он охотно пойдет за своим наставником искать эти самые знания и овладевать ими».

Шалва Амонашвили

Тема: Ученическая онлайн-конференция с использованием платформ Zoom и Kahoot «Мы – исследователи».

Актуальность. Перед школой остро встала и в настоящее время остаётся актуальной проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций.

Современные подходы к повышению эффективности обучения предполагают формирование у школьника положительной мотивации к учению, умению учиться, получать и использовать знания в процессе жизни и деятельности. Все полученные знания будут действенными, если учащиеся овладеют опытом их применения на практике. Большие возможности для этого предоставляет использование платформ Zoom и Kahoot. Как видно из разработки, в деятельности могут принимать участие обучающиеся из разных школ. Что является плюсом с большой буквы, особенно в данной эпидемиологической обстановке. В процессе работы происходит освоение знаний и умений базовых учебных действий (БУД).

Значимость и актуальность обозначенной проблемы определили выбор темы исследования - «Условия прорастания семян».

Целевая группа: учащиеся смешанного возраста

Предмет: внеурочное занятие.

Цель занятия: актуализация познавательных компетенций воспитанников через исследовательскую деятельность.

Задачи:

Образовательные:

1. Способствовать формированию самостоятельной познавательной деятельности детей.
2. Создать условия для развития таких аналитических способностей учащихся, как умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать познавательные объекты, делать выводы.
3. Способствовать развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность.

Коррекционно-развивающие:

Способствовать развитию умений:

1. Создать комфортную среду для творческого самовыражения учащихся, проявления их активности.
2. Развивать «умение учиться» путем самостоятельного поиска материала и результатов работы по теме.
3. Развивать умение наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы в процессе выполнения исследовательской деятельности.
4. Формировать умение грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации, слушать и слышать собеседника

Воспитательные:

1. Способствовать развитию умения отстаивать свою точку зрения.
2. Способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в парах, группах, коллективе.
3. Содействовать повышению уровня мотивации на занятии через различные средства обучения.
4. Содействовать воспитанию культуры общения, потребности в самовоспитании.

Планируемые результаты:

В результате проведения занятия, обучающиеся освоят базовые учебные действия, включающиеследующие знания, умения и навыки:

Познавательные:

• умениесамостоятельно закладывать опыты и оценивать их результаты;
• использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
• умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме;
• освоение первоначальных навыков самостоятельной исследовательской деятельности;
• знание условий, необходимых для прорастания семян (тепло, вода и воздух).

Личностные БУД:

• умение гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;
• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Регулятивные БУД:

• умение определять цель занятия и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы;
• развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные БУД:

• умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения;
• доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Оборудование. Семена, пластиковые стаканы, поднос, земля, карточки с выводами по опытам, галстуки разного цвета, эмблема «Юный исследователь», компьютер, мультимедийный проектор, колонки, презентация по теме, запись музыки для релаксации, сертификат участника конференции.

Словарная работа: исследование, эксперимент, прорастание.

Ведущая образовательная область: познание.

Интеграция образовательных областей: социализация, коммуникация, физическая культура, биология, чтение.

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная.

Предварительная работа.

Подготовительная экспериментальная часть занятия: создаются экспертные группы учащихся, перед которыми воспитатель ставит цели, знакомит с теоретическим материалом, методикой постановки и проведения эксперимента.

За 10-14 суток до урока экспертные группы учащихся закладывают опыты, демонстрирующие условия, необходимые для прорастания семян. В течение времени эксперимента учащиеся наблюдают за прорастанием, ухаживают за прорастающими семенами и проростками, делают фотографии объектов изучения, готовят выступления в соответствии с заданиями.

Группы изучают:

1. необходимость воды и воздуха для прорастания семян
2. влияние тепла и холода на прорастание семян
3. влияние глубины заделки семян в почву на прорастание семян
4. влияние света на прорастание семян
5. прорастание здоровых и поврежденных семян.

Методы:

1. Наглядные: карточки, презентация.
2. Словесные: учебная дискуссия, рассказ.
3. Практические действия: проведение опытов.
4. Игровые.

Приемы: положительный пример, сотрудничество, сотворчество, наблюдение, сопоставление, сравнение, выявление различий и сходства в различных ситуациях, выявление причин и др.

Технологии:

• Технология формирования ключевых компетентностей. Г.Б.Голуб,Е.А.Перелыгина,О.В.Чуракова;
• Технология уровней дифференциации (дифференцированное обучение) Т.К.Донская, В.В.Фирсов, И.Э.Унт, А.С.Границкая.
• Информационно-коммуникативные технологииЕ.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В.Мосеева, А.Е.Петров
• Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили.
• Игровые технологии Б.П.Никитина, Е. А. Никитиной.
• Здоровьесберегающие технологииН.К.Смирнов.

Реализация занятия.

Данное занятие является представлением результатов активного использования исследовательских технологий по внедрению ФГОС в образовательном процессе.

Тип занятия: защита исследовательской работы.

Форма занятия: конференция по подведению итогов исследовательской работы.

Формы работы: групповая, индивидуальная, парная.

Этапы занятия.

Организационный момент.

Педагог. (Игра-представление). Добрый день ребята, уважаемые гости. Ребята, предлагаю вам по очереди представиться, начну с себя:

- Меня зовут... (Дети по очереди представляются).

А вместе мы дружные ребята,

Мы любим песни петь, играть.

А еще?

Хотим все знать.

Основная часть.

Введение. Вводное слово педагога. Актуализация.

Педагог:

Сегодня у нас необычное занятие. Впервые мы проводим его в виде онлайн-конференции.

Ребята, я предлагаю вам вспомнить, чем вы занимались в последнее время? Какую интересную и важную работу выполняли? (Дети подводятся к самостоятельной формулировке темы занятия).

Педагог:

Ребята! Придет время, вы окончите наше учебное заведение и пойдете в самостоятельную жизнь. Там вам понадобится много знаний и умений. В том числе и посадка разных растений. Но для того чтобы собрать хороший урожай, нужно знать, какие для этого нужны условия.

Сегодня у нас необычное занятие. Это конференция, которую мы проводим в рамках проектно-исследовательской технологии. Тема конференции «Условия прорастания семян». Всем известно, что, даже самые большие растения начинают свой жизненный путь из маленького семечка. В каждом семени притаилась крошечная жизнь. Наблюдение за прорастанием семечка – очень увлекательное занятие, но оно требует много времени и терпения. Мы поделимся своим опытом и расскажем о проведенной исследовательской работе по выявлению условий необходимых для прорастания семян. Для решения этой проблемы были созданы группы, которые вели практическую исследовательскую работу.

На нашей конференции присутствует ученый совет, который подведет итог работы всех групп и решит, справились ли мы с проблемным вопросом.

Основной этап

Работа в группах.

Педагог. I группа: Андрей К., Владимир А., Владимир Е. провели два исследования. Они решали вопросы, нужны ли тепло и свет для прорастания семян. Сейчас они нам про это расскажут.

Доклад I.

Ученик: Наша группа, в которую вошли Андрей К., Владимир А., Владимир Е. определяла, влияют ли температурные условия - холод и тепло, а также свет на прорастание семян.

Первый эксперимент мы проводили на влияние света, на прорастание семян. Мы поставили перед собой вопрос: «Выяснить, влияет ли свет на прорастание семян?». (Приложение 1. Презентация. Слайды демонстрируются на протяжении всех докладов).

Нам понадобилось: два стакана, ватные диски, вода, 6 семян кабачка. Сначала мы приготовили стаканы, подписали их. На дно каждого стакана положили по одному смоченному ватному диску, затем заложили по 3 семени кабачка, сверху положили ватный диск, смоченный водой. Один стакан поместили на свет, а другой в темное место. Через шесть дней в обоих стаканах были одинаковые всходы.

Мы сделали вывод: Свет не влияет на прорастание семян.

(После каждого вывода идет обсуждение опытов. Дети из других групп выражают свое мнение по результатам работы, выслушивают мнения других детей, задают вопросы по выступлению. Подводится совместный итог и делается вывод).

Доклад II.

Ученик: Перед нами стояла задача – определить, как холод и тепло влияют на прорастание семян.

Мы приготовили два стакана, воду, одинаковое количество семян помидор, ватные диски. На дно положили смоченные водой ватные диски. Затем положили семена. Семена покрыли мокрыми ватными дисками. Один стакан поместили в тёплое место, другой – на холод. Когда семена, помещённые в тёплое место, проросли, сравнили их с семенами, выставленными на холод. Мы увидели, что на холоде семена не проросли.

В результате наших наблюдений мы пришли к выводу: для прорастания семян обязательно нужно тепло.

Педагог. II группа в составе которой были Кирилл Б., Кирилл Н., Николай В. решала вопрос: «Нужны ли для прорастания семян воздух и вода»? Какое количество воды нужно для семян разных растений?

Доклад III.

Ученик: Мы поставили перед собой задачу, выяснить, нужен ли воздух для прорастания семян?

Для этого в два стакана поместили немного семян. Первый стакан до краев наполнили водой и прикрыли. Во втором стакане семена лишь смочили. Через пять суток в стакане с небольшим количеством воды семена проросли. В стакане же, наполненном водой, семена набухли, но не проросли, а погибли. Здесь вода вытеснила воздух, необходимый семенам для дыхания.

Вывод: Для прорастания семян необходим воздух.

Доклад IV.

Кирилл Н.: Нашу группу так же заинтересовал вопрос: «Нужна ли вода для прорастания семян?» Чтобы ответить на этот вопрос, мы изучили литературу по данному вопросу и начали наше исследование. Мы взяли семена помидор. В два стакана поместили одинаковое количество семян по 5 штук. В первом стакане семена оставили сухими. Во второй немного налили воды. Оба стакана поставили в теплое место. Через пять суток в стакане, где была вода, семена проросли. В стакане без воды семена не изменились.

Опыт показывает: «Для прорастания семян необходима вода».

Другое исследование было проведено для того, чтобы узнать: одинаковое ли количество воды требуется для прорастания семян разных растений: Мы решили выяснить, одинаковое ли количество воды требуется для прорастания семян разных растений. В данном опыте мы использовали семена кабачков и перца. Мы взяли два блюдца, положили на них одинаковое количество семян кабачков и перца. Залили оба блюдца одинаковым количеством воды. Через некоторое время мы сравнили блюдца. В блюдце, где лежали семена кабачков, воды не было. А на блюдце, где лежали семена перца, вода осталась.

В результате мы убедились, что семена кабачков поглощают в 1,5 раза больше своей массы. Семенам перца требуется в 2 раза меньше их массы. Поэтому семена кабачков и некоторых овощных растений перед посевом замачивают.

И после этого мы точно убедились, что для каждого растения нужно разное количество воды.

Релаксация с музыкальным сопровождением (Приложение 1, Слайд 11):

В далекой стране жил-был один садовник. Садовник боготворил деревья, и каждый год высаживал несколько новых аллей в своем саду. В этом году он решил посадить маленький лесок из семян, подаренных ему друзьями. Семена были от разных деревьев. Это были желуди старого дуба, пушинки серебристого тополя, несколько грецких орехов, блестящие каштаны и легкие самолетики клена.

(Детям выдается по одному семени в руку, предлагает представить себя данным семенем, присесть на пол и сжаться в комочек, зажать свою голову руками).

Садовник очень нежно отнесся к своим семенам. Он регулярно поливал их, рыхлил землю, даже разговаривал с семенами. (Воспитатель ходит между участниками, гладит их, что-то нашептывает, улыбается). Вот наступила весна, и с первыми теплыми лучами солнца начали прорастать маленькие ростки. (Участники потихоньку поднимаются).

У ростков раскрываются листочки (руки вверх), появляются веточки с бутонами (сжать кулачки), наконец, бутоны лопаются (кулачки разжать) и маленький росток превращается в крепкое молодое дерево.

Весна сменяется жарким летом. Молодые деревья растут, улыбаются и кланяются соседним деревцам, приветствуя их по утрам (участники выполняют соответствующие движения). Наступает осень, и каждое дерево щедро благодарит садовника своими плодами. (Участники отдают свои плоды садовнику).

Оговорить с классом, как садовник в дальнейшем поступит с подарками природы.

Работа в парах.

Доклад IV.

III группа: Мария С., АнастасияС.:

В нашу группу вошли я и Настя. Мы выясняли, на какую глубину надо сажать семена? Имеет ли глубина закладки семян на качество всходов и скорость прорастания.

Для опыта нам понадобилось: 2 прозрачных стакана, 2 семени кабачка, вода, почва для рассады. Я посадила семена кабачков на разную глубину 3 и 6 сантиметров. Поливала одинаково. Семена, посаженные на глубину 3 сантиметров, проросли на поверхность быстрее. Это видно из этих трех рисунков. А еще я поняла, что мелкие семена надо сажать неглубоко, а крупные глубже. Если посадить мелкие семена глубоко, то у них не хватит сил взойти. Глубина заделки семян – один из самых важных факторов посева семян.

А получить хороший урожай хочется всем. Недаром говорят, что “весенний день год кормит”. Чем крупнее семена, тем глубже их сеют. В крупных семенах достаточно питательных веществ и ростки не погибают, пробиваясь с большой глубины в течение долгого времени.

Я узнала из книг, что мелкие семена репы, лука надо сеять на глубину 1–2 см, семена средних размеров, например, семена редиса, огурцов, – на глубину 2–4 см, крупные семена фасоли, гороха, бобов требуют глубины 4–5 см, если крупные семена посеять менее глубоко, им не хватит влаги.

Вывод: Чтобы получить хороший урожай, надо соблюдать глубину посадки семян в почву.

Педагог: Исследование по теме «Проращивание здоровых и поврежденных семян» проводила четвертая группа: Виктория Ш. и Наталия М.

Доклад V.

Ученица: Самое интересное исследование, я считаю, досталось нам. Мы с Наташей выясняли, одинаково ли прорастают здоровые и поврежденные семена. К этому исследованию мы отнеслись очень серьезно. Потому что эту работу надо было выполнять самостоятельно и главное правильно. Для начала мы почитали литературу, которую нам дала Светлана Владимировна. Потом подготовили нужный инвентарь. Мы замочили поврежденные и здоровые семена кабачков. Это видно на слайде. Было очень интересно наблюдать за тем, что же будет. Здоровые семена проросли лучше и дружнее.

Вывод: Для посадки надо использовать здоровые семена.

А еще я с гордостью теперь могу сказать за всех нас:

Мы теперь непросто дети,

Мы – исследователи.

И узнаем всё на свете

Досконально о предмете.

Что? Когда? И как растёт?

Сколько раз в году цветёт?

Почему в ночи сверкает?

Отчего в воде не тает?

Разгадаем мы секрет

И на всё найдём ответ!

Закрепление материала с помощью платформы Kahoot:

Обучающиеся проходят тестирование с вопросами и двумя вариантами ответов: да или нет. Например: нужен ли воздух для прорастания семян? Ответы: да или нет.

Затем закрепляют хоровым повторением необходимых условий для прорастания семян: вода, воздух, тепло и т.д.

Рефлексия незаконченного предложения (Приложение 4): предлагается высказать учащимся своё мнение о той информации, которую они получили. Выполняется упражнение «Продолжи фразу»:

Мне больше всего удалось…

За что ты можешь себя похвалить?

За что ты можешь похвалить одноклассников?

Особенно интересным для меня было…

Я узнал(а) на занятии, что…

Я не знал(а), что…

Сегодня на уроке я научился…

Своей работой на уроке я доволен (не совсем, не доволен), потому что…

Для меня было открытием то, что…

Мне было интересно…

Мне было трудно…

Педагог: Спасибо всем группам. Провели огромную исследовательскую работу. Молодцы!

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Биологические экскурсии/И. В. Измайлов, В. Е. Михлин, Э. В. Шашков и др. - М.: Просвещение, 2013.

3. Генкель П. А. Физиология растений. - М.: Просвещение, 2014.

5. Жизнь растений: В 6 т. - М.: Просвещение, 2017.

6. Зверев И. Д., Мягкова А. Н.. Брунов Е. П. Воспитание в процессе обучения биологии/Под ред. И. Д. Зверева. - М.: Просвещение, 1984.

1. 7. Кузнецова В. И. Уроки ботаники: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2015.

1. file0.docx.. 42,8 КБ

Опубликовано: 07.04.2021