Конспект дистанционного урока на тему: «Творчество народного писателя Татарстана Г.Ахунова, повесть «Первый подарок»

Автор: Брюхова Светлана Сергеевна

Организация: ГБОУ «Набережночелнинская школа №69»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Набережные Челны

Данная методическая разработка раскрывает мой опыт работы педагога учителя-логопеда в ГБОУ «Набережночелнинская школа 69» по использованию мультимедийных программ. Использование мультимедийной программы InShot по теме:«Мультипликация как современная форма организации учебного процесса для детей с ОВЗ» при реализации образовательной программы для детей с ОВЗ отображает методику проведения занятия и методические приёмы, используемые мной для достижения предметных и метапредметных результатов учебной деятельности, а также представленный материал имеет презентацию этапа занятия по теме: «Мультипликация посвященная творчеству народного писателя Татарстана Г.Ахунова».

Данная работа составлена по критериям ФГОС, применены современные методы и приемы обучения и воспитания.Методическая разработка может быть использована педагогами общеобразовательных, коррекционных школ, классными руководителями, а также другими педагогами, которым при реализации образовательной программы необходимо внедрить новые педагогические идеи, технологии и формы работы.

Использование предложенного варианта инновационного метода мною внедряется в учебный процесс.

Ожидаемым результатом является: повышение эффективности образовательного процесса за счет использования анимационных фильмов(мультимедийных программ) как средства обучения, способствующего повышению уровня познавательного интереса и учебной мотивации.

ФГОС вводит новое понятие – учебная ситуация, под которой понимается особая единица учебного процесса, в которой учащиеся с помощью учителя находят объект своего действия, исследуют его, совершая различные учебные действия, преобразуют его, например, выполняют без него, или предлагают их описание и т. д., частично характеризуют, т. е. овладевают универсальными способами работы. В связи с новыми требованиями перед преподавателем ставится задача научиться создавать учебные ситуации как специальные структурные единицы учебной деятельности. Когда в потенциальную учебную ситуацию включаются учитель и учащиеся, она превращается в актуальную; начинается процесс обучения, представляющий совокупность последовательных действий преподавателя и учащихся для достижений предусмотренных результатов. Работая под руководством учителя над определенным содержанием с помощью необходимых средств и методов в специально предусмотренном месте в течение установленного времени, учащиеся овладевают знаниями, умениями, навыками. Одновременно у них формируются соответствующие качества личности, развиваются познавательные способности.

Используя мультимедийную программу InShot в учебной ситуации можно использовать как самастоятельную работу учащихся на занятии.

При проведении занятий с использованием мультимедийной программы InShot следует придерживаться следующих методические рекомендаций к оборудованию и процессу видео и фото монтажа.

Фотокамера для мультипликационной съёмки должна обладать следующими возможностями:

1) функция покадровой съёмки;

2) функция переключения на обратный ход;

3) наличие счётчика, фиксирующего количество отснятых кадров

Этапы работы над мультфильмом представлены следующим образом:

- Создание сценария по изучаемой теме;

- Выбор ролей и распределение заданий;

- Создание персонажей мультфильма в предложенной детьми или педагогом технике;

- Покадровая съёмка;

- «Озвучивание» мультфильма;

- Получение снимков из камеры и монтаж мультфильма в программе inshot;

- Демонстрация мультфильма, обсуждение увиденного.

В данном случае сюжет фильма представляет собой совокупность связанных между собой по смыслу отдельных эпизодов. Здесь применяется техника мультипликации – получение изображения путём покадровой съёмки объекта. Один ребёнок рисует отдельные элементы, другой делает снимок с помощью фотокамеры. Дети распределяют между собой «роли» художников-аниматоров и операторов, затем меняют вид деятельности

После того, как будут отсняты все кадры, наступает заключительный этап работы над фильмом – его монтаж и звуковое сопровождение. Монтаж фильма – трудоёмкая вещь, и педагогу достаточно показать детям процесс монтажа на примере небольшого эпизода. Далее следует процесс наложения звука на смонтированный из отснятых кадров фильм. Дети могут предложить известные им песни или мелодии или же выбрать из предложенных педагогом. Педагог помогает детям подбирать музыкальное сопровождение фильма, не навязывая свой выбор. Нелишне будет обсудить вместе с детьми, почему та или иная песня или мелодия подходит для конкретного случая, а почему нет.

На данном этапе дети учатся не только фантазировать, договариваться друг с другом, искать новые способы получения изображения, бережно относиться к своему труду и труду товарищей. Важно показать, что компьютер(телефон) может быть рабочим инструментом, средством создания настоящих шедевров и усвоения учебного материала.

Конспект занятия, урока

художественно-эстетическое направление

Предмет__логопедия

Форма урока: вебинар в мессенджере ZOOM.

Учет результатов: оценивание в мессенджере ZOOM «смайлики»

Класс: 8-9 класс, СНР (легкой,средней тяж.)

Глоссарий:план,мультипликация,повесть.

Тема урока: «Творчество народного писателя Татарстана Г.Ахунова, повесть «Первый подарок».

Тип урока: интегрированный комбинированный урок комплексного применения знаний .

Участники: русскоязычные учащиеся с особыми образовательными потребностями 8-9 классов, изучающие родной язык.

Цель: Содействовать развитию речевой и познавательной активности через содержание повести Г.Ахунова. В.Г. «Первый подарок».

Задачи:

1. Образовательные:

-изучить биографию и творчество Г.Ахунова, повесть «Первый подарок»,

способствовать формированию умения выборочно выразительно читать текст, отвечать на вопросы, объяснять смысл названия повести, слов и выражений, определять тему и идею произведения, высказывать своё мнение, рассуждать, характеризовать героев повести, составлять план, передавать содержание прочитанного произведения.

-системтизировать первоначальных представлений о мультипликации.

2. Коррекционно-развивающие:

-работать над развитием и коррекцией воли, восприятия, речи, мышления, внимания, наблюдательности, познавательного интереса, самостоятельности, умение слушать, выделять главное и второстепенное, обогащать и активизировать словарь детей.

-работать над пониманием учащимися образного языка поэтического произведения

3. Воспитательные:

-прививать любовь к чтению художественной литературы;

-привить интерес к творчеству татарских писателей через создание мультипликации;

-воспитывать нравственные качества: уважение к людям с ограниченными возможностями здоровья, терпимость, заботливость, отзывчивость, трудолюбие, умение сострадать, сочувствовать, сопереживать, делать правильный выбор в жизни.

 

 

Ожидаемые результаты:

Личностные:

-внимательно слушать и слышать собеседника;

- понимать и принимать задачу, оставленную в вербальной форме;

- планировать предстоящую деятельность и контролировать её ход;

- применять знания в новых ситуациях;

- соблюдать речевой этикет при общении

- работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, предъявленное на бумажных, электронных и др. носителях);

- уметь применять усвоенные навыки в учебной и внеурочной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные: целепологание,

- работать с информацией,представленной в разных видах (схема,

таблица); умеет обратиться с просьбой повторить, уточнить; ответить на

вопрос.

- прогнозировать результат своих действий;

- контролировать правильность своих действий;

- адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок;

- давать оценку своей деятельности и деятельности одноклассников;

Познавательные:

- принимать цели учебной деятельности и осуществлять поиск средств её выполнения;

- произвольно и осознанно строить речевое высказывание;

- находить наиболее эффективный способ решения создания мультапликации;

- владение первичными представлениями о творчестве татарских писателей;

- овладение универсальными предпосылками учебной деятельности.

Коммуникативные:

- осуществлять инициативное сотрудничество в процессе работы в группе;

— уметь формулировать высказывание, задавать вопросы;

— уметь согласовывать позиции и находить общее решение, обучать сотрудничеству;

— уметь адекватно использовать речевые средства для представления результата;

— уметь формулировать свои собственные затруднения, свою собственную позицию.

Предметные:

- читать правильно, осознанно, целыми словами с соблюдением пауз и интонаций;

- программировать смысловую структуру высказывания (составлять план);

- устанавливать связность и последовательность высказывания;

- самостоятельно формулировать и задавать вопросы, чтобы продолжить общение-диалог;

- сравнивать, обобщать, делать выводы

- делить рассказ на части по плану.

Методы обучения:

• Метод разноуровневого обучения,
  • дифференцированное обучение,
  • исследовательские методы обучения
    • метод проблемного обучения;

Средства обучения:

1. Фотокамера для мультипликационной съёмки(моб.телефон)

2. – компьютер,цветные карандаши(фломастеры),бумага

Организационные формы:

– групповая.

Педагогические технологии: технология диалогового взаимодействия с элементами технологии развития критического мышления.

Ход урока

Орг. момент

1. I. Организационный момент.

Приветствие учеников, настрой на работу.

II. Речевая разминка.

1.Артикуляционная гимнастика.(Е.Железнова «Гласные звуки» Приложение 1)

2.Чтение скороговорки.

Скороход покупал скороварки - Друзьям скороходам подарки.

1. Вступительное слово учителя.

Творчество Ахунова – творческое наследие Г.Ахунова – одного из крупнейших татарских писателей, оставившего глубокий след в литературе не только советского, но и постсоветского времени, до сих пор не подвергнуто глубокому аналитическому исследованию

Кто же этот удивительный человек, какую жизнь он прожил?

2. Краткий пересказ учителем биографии Г.Ахунова

3.Просмотри презентации. Приложение 2.

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности

учащихся.

1.Знакомство с темой урока, его целями.

- Сегодня на уроке мы постараемся подробно проанализировать текст, составить план рассказа. Самое главное: мы должны понять, какова тема и идея рассказа, т.е. о чём говорится в тексте и чему учит данное произведение.

Сегодняшний урок мы создадим мультипликацию уже к произведению Г.Ахунова «Первый подарок» .Что нам для этого надо сделать?

2 Повторение знаний о тексте. Развитие образов-представлений. Работа в группах

Задание в группах: Прочитайте текст, ответьте на вопросы.

Вопросы:

1. Связаны ли предложения в данном отрывке? Если да, то каким образом?
2. Порядок предложений строго определённый или нет?
3. Какова тема этого текста? А основная мысль?
4. Как бы вы озаглавили этот текст?

Словарная работа :Телеграфными

ТЕЛЕГРАФ (от теле... и ...граф) -..1) общепринятое сокращенное название телеграфной связи 2)] Предприятие связи, осуществляющее передачу, прием и доставку телеграмм; имеет непосредственную связь с др. телеграфами страны.

1. Чтение текста учителем

Индивидуальная работа со слабоуспевающими детьми III группы.

Чтение слов(буквенное, слоговое)по карточкам.

1. Анализ услышанного

- О чём же вы узнали из текста?

- Какие чувства вызвал у вас этот текс?

- Какова тема и основная мысль этого текста?

- Послушайте, как закончил рассказ автор: .

- Найдите в тексте описание, которое передает герой о видение столицы.

IV. Усвоение новых знаний. Составление плана текста. Составление алгоритма. Работа в парах

1. Введение нового понятия

- Подготовимся к тому, чтобы создать план.

- Просмотрите текст самостоятельно и понаблюдайте за тем, как он построен. (Из скольки частей он состоит)

- Как эти части выделены? (Красной строкой)

- О чём рассказывается в каждой части? (В первой-о том,…..; во второй-описание ….; в третьей-….., в четвёртой-о ……)

- Найдите у автора слова, которыми можно назвать то главное, о чём говорится в частях. Если вы запишите эти слова в столбик под номерами, у вас получится план текста.

- Запишите эти главные слова, пункты плана, к себе в тетрадь.

План

1.  
2.  
3.  

(Учащиеся читают текст по частям, находят главные слова. В результате этой работы появляется запись плана на доске и в тетрадь.)

- Итак, что же такое план и как он может быть полезен при пересказе, при создании своего рассказа? (План-названия частей текста, расположенные по порядку. Он помогает излагать мысли по порядку, последовательно.)

- Для чего он нужен? (Чтобы не забыть, о чём по порядку нужно рассказывать.)

3. Закрепление найденного способа действия. Составление алгоритма. Работа в парах

- Расскажите, что мы делали, чтобы составить план текста, проговорив «шаги» действий в парах.

Алгоритм:

1. Выделили части и определили, о чём в них говорится.
2. Назвали каждую часть по её теме или главной мысли и записали названия.)

V. Физкультминутка. Гимнастика для глаз (приложение 3)

VI. Обобщение и систематизация знаний.

1. Беседа с обучающимися по вопросам:

- Итак, чем закончилась эта история?

- А как бы вы завершили рассказ?

- Представь, будто ты наблюдал(а) за героем, видел(а) всё, о чём рассказал писатель, а теперь пересказываешь эту историю другим. Нарисуйте её. Составленный план тебе поможет. В конце рассказа можешь выразить своё отношение к произведению.

VI. Самостоятельная работа учащихся.

Слово учителя.

Расскажите, что мы делали, чтобы создать мультипликацию. В какой программе работали?

По созданному плану создается мультипликация в программе Inshot.(Для обучающихся I и II групп)

Нарисовать рисунок по плану рассказа. (Для обучающихся III групп)

VII. Контроль и самопроверка

- Не забудьте проверить свои работы!

VIII. Домашнее задание .Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Домашнее задание на выбор (творческое, дифференцированное):

1.Отправить видео мультипликации.

2. Пересказ текста (Для обучающихся I и II групп)

3. Просмотреть видео урок на образовательной платформе РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1171/

4.Выучить скороговорку (Для обучающихся III групп)

Нарисовать рисунок по теме рассказа.

IХ. Рефлексия и итог урока

- Значение рассказа «Первый подарок» огромно. В рассказе «Первый подарок» нашли отражение не только детство, а вся жизнь писателя, которая предстаёт то в подробных деталях, то в обобщённых картинах и размышлениях. О своём чудесном, покрытом лаком барабане он не забывал никогда. Это очевидно из последних строк рассказа: «И в минуты–часы угнетённого настроения я беру за руку десятилетнего барабанщика, и мы совершаем спасительную прогулку по казанским взбегающим улицам. Жизнь, потерявшая было звуки и краски, вновь обретает чистый тон и акварельные цвета».

- Одной из задач урока было: учиться определять тему и идею рассказа.

- О чём говорится в произведении?

- Чему учит рассказ? (ответы детей).

- Что нового вы узнали на уроке?

- Чему учились?

- Оцените себя, на каком уровне вы находитесь, выполняя действия при составлении плана:

• научился составлять
• ещё испытываю трудности
• не научился

Оценивание своей работы на уроке учениками. Выставление и комментирование отметок учителем.

- Какие же новые действия теперь будете выполнять при работе над текстом? Для чего?

- Что было трудным на уроке? Почему? А интересным?

- Ребята, вы сегодня хорошо работали. Я благодарю вас за активную работу.

Представление своих работ к рассказу Г.Ахунова «Первый подарок»

отдельными учащимися, объяснение их смысла, защита пройдет на следующем уроке. (По методу технологии критического мышления на уроках чтения.)

Молодцы! Урок закончен.

 

 

 

Список использованных источников.

1. Аксенова Л.Н. Содержание и организация методической работы в профессиональном учебном заведении / Л.Н.Аксенова. – Мн.: РИПО, 1995.

2. Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе. Допущено МО РФ в качестве учебного пособия для студентов дефектологических факультетов педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1994.

3. Беленький Г.И. Литература. 8 класс. Методические советы. - М.: П

4. Детская энциклопедия. -2010. -№1.

5. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. – М.: Педагогика, 1984. – 144 с

6. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.К. Петров. – М.: Академия, 1999.

7. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М.: ООО «А ТЕМП», 2007.

Интернет ресурсы:

1.https://infourok.ru/

2. https://fgosreestr.ru/

Дополнительный видеоматериал см. https://youtu.be/2IPGLMzwxKk

1. file0.docx.. 39,8 КБ

Опубликовано: 07.04.2021