Занятия ритмикой и ЛФК как способ коррекции нарушений двигательных функций у детей с ОВЗ

Автор: Давыдова Валерия Владимировна

Организация: МБОУ СОШИ г. Кизел

Населенный пункт: Пермский край, г. Кизел

Дети с нарушением интеллекта, а особенно дети с умеренной и тяжелой степенью УО, нуждаются в коррекции недостатков психического и физического развития.

У детей с ОВЗ формирование двигательных навыков происходит медленно, так как у них малый резерв двигательных условных рефлексов, на которые можно было бы опереться при формировании новых двигательных представлений.

Активными способами и средствами коррекции являются все виды учебной деятельности, в которую погружаются учащиеся МБОУ СОШИ.

Ритмика и ЛФК – это особенные, нестандартные и неординарные способы и средства воздействия на учащихся, содействующие общему развитию школьников с ОВЗ.

Уроки ритмики и ЛФК нацелены на исправление недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально – волевой сферы, направлены на воспитание положительных качеств личности.

При формировании двигательных навыков у детей с ОВЗ условно выделяют четыре стадии:

1. 1.Стадия создания представления о двигательном действии через попытки выполнить данное движение частично.
2. 2.Детальная проработка того или иного движения.
3. 3.Устранения, предотвращение неправильного движения и первоначальное выполнение движения.
4. 4.Освоение и разнообразие двигательного навыка.

У детей с ОВЗ формирования двигательных навыков происходит очень медленно, самой сложной стадией является создание представления о движении. Обучение движениям будет проходить быстрее, если сочетать наглядный показ с объяснением.

Исходя из выше сказанного, на занятиях ритмики и ЛФК применяется методика формирования навыков, которая выделяет этапы обучения движениям:

I этап – воздействуя на вторую сигнальную систему, используя наглядность, создать представление о движении с помощью объяснения, показа и подводящих упражнений;

II этап – многократное повторение и использование подводящих упражнений; на этом этапе огромное значение имеет игровая форма проведения занятия, система оценки умений и навыков;

III этап – закрепление и отработка ранее изученных движений, их вариативность; и здесь большое значение имеет привитие интереса к занятиям.

Упражнения на занятиях ритмики с предметами (обручи, шары, ленты, мячи) развивают ловкость, быстроту реакции, точность выполнения движений.

Движения выполненные под музыку, оказывают коррекционное воздействие не только на физическое развитие, но и благоприятно влияют на формирование мышления, памяти, внимания, речи. Музыка организует ребенка, концентрирует внимание, быструю реакцию на смену музыкальных фраз.

Использование корригирующей гимнастики на занятиях ЛФК позволяет задействовать каждое звено опорно – двигательного аппарата, все имышечные группы, сердечно - сосудистую, нервную, дыхательную системы.

На занятиях используются корригирующие упражнения:

1) упражнения с предметами (гимнастические палки, флажки, обручи, скакалки, мешочки с песком, гантели) на развитие пространственного ориентира, точности движений, координации, укрепление различных групп мышц.

2) упражнения без предметов

- на формирование и коррекцию осанки;

-на укрепление мышц спины и брюшного пресса;

- формирование правильного и спокойного дыхания при выполнении физических упражнений;

- развитие мелкой моторики, укрепление мышц кистей и пальцев рук.

3) упражнения на тренажерах.

Ранняя и систематическая коррекция двигательных нарушений подбирается с учетом задач и целей, видов двигательных нарушений, состояния здоровья, а также с учетом индивидуальных особенностей, клинических форм и характера нарушения. Корригирующая гимнастика может включать до 5-6 упражнений, каждое из которых повторяется по 3-4 раза.

Эффективным средством коррекции психофизического развития детей являются используемые на занятиях игры. Игры формируют и совершенствуют организм, функционально нагружая его. Помогают корригировать сохранные возможности, компенсируют недостатки физического развития, способствуют развитию двигательных навыков.

В отличие от выполнения традиционных движений игра всегда связана с инициативным началом, проходит эмоционально, весело тем самым стимулирует двигательную активность. Развлекательная сторона игр, преимущественное использование в них локомоторных, естественных движений, меньшая жесткость правил соответствуют функциональным особенностям детского организма. В сюжетных играх ребенок вживается в образы различных персонажей, имитируя повадки птиц, животных. Занятия выстраиваются таким образом, что энергичные физические действия чередуются с успокаивающими упражнениями. Это позволяет избежать переутомления и поддерживает активность детей на оптимальном уровне.

Занимайтесь ЛФК, ритмикой и будьте здоровы!

 

Библиографический список.

1. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания. Учебник / Б.А. Ашмарин. – М.: Просвещение, 1990.
2. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. – М.,1990.
3. Бекина С.И. Музыка и движение. М., «Просвещение», 1984.
4. Боген Н.Н. Обучения двигательным действиям. – М.: Физкультура и спорт, 2012.
5. Колодницкий Г.А. Музыкальные тгры, ритмсические упражнения и танцы для детей. М., Гном – Пресс, 1998.
6. Пинаева Е.А. Новые детские диско – танцы: учебно – методическое пособие. – П., 2008.

 

1. file1.docx.. 19,9 КБ

Опубликовано: 22.04.2021