Средство адаптации и социализации незрячих и слабовидящих детей – детский театр

Автор: Никифорова Наталия Леонтьевна

Организация: БОУ «Чебоксарская ОШИ для обучающихся с ОВЗ» Минобразования Чувашии

Населенный пункт: Республика Чувашия, г. Чебоксары

Развитие неречевых средств общения у ребёнка с нормальным зрением происходит по подражанию в процессе общения с взрослыми и сверстниками. Дети с глубокими нарушениями зрения резко ограничены или лишены возможности овладевать неречевыми средствами коммуникации по зрительному подражанию. В результате некоторые слепые и слабовидящие дети в 7-8 лет не владеют неречевыми способами общения даже на уровне трехлетних зрячих детей. В работе со слепыми и слабовидящими детьми первостепенное внимание следует уделять обучению тем общепринятым внешним проявлениям эмоций, которые повышали бы взаимопонимание инвалидов по зрению с нормальновидящими. В этой связи особое значение приобретает выработка навыка преодоления у детей с нарушениями зрения двигательного автоматизма (стереотипных движений - надавливание пальцами или одним пальцем на глаза, покачивание головой или туловищем и др.), которые зрячие часто принимают за признак интеллектуальной неполноценности.

Как развивать речь и мышление слабовидящих детей? Как учить постигать тайны слова? Как учить постигать мир, воспитывать отзывчивость, сострадание, любовь ко всему живому? Все это может дать театрализованная деятельность. Именно возраст младшего школьника имеет огромные потенциальные возможности для развития художественно-творческих способностей, так как уже есть в наличии собственные жизненные впечатления, накоплен немалый художественный опыт, ребенок имеет определенный уровень знаний, умений и навыков, а значит, обладает способностью к мыслительным операциям, т.е. расположен к анализу. Он обладает высокой эмоциональной отзывчивостью, и все это говорит об определенной подготовленности, а значит, о наличии определенных условий для дальнейшего развития.

Учитывая всё это решили создать детский театр слабовидящих «Чěнтěрлě чаршав» («Узорчатый занавес») и театр незрячих «Солнышко». Были разработаны проект и программа детского театра, которые были рассмотрены и одобрены на ШМО начальных классов и администрацией школы. Так и зародился наш театр.

Театр - это совершенно иная форма организации учебной деятельности учащихся, чем урок. Ученик не получает готовых знаний, он их добывает, строит сам. На занятиях в театре внимание ребят направлено на задания: через установку, логическую структуру занятий руководитель осуществляет руководство самостоятельной познавательной деятельностью учащихся. Они сами выбирают и нужный темп, и средства, и методы выполнения задания, чередуя парную, индивидуальную и групповую работу. Атмосфера доверия, сотрудничества учащихся и руководителя содержательная работа с дидактическим материалом, обращение к личному опыту учащихся, связь с другими видами искусств - способствует развитию индивидуальности ученика.

Детский театр призван помочь в формировании неречевых средств выражения эмоций у детей с глубокими нарушениями зрения, призван помочь адаптироваться таким детям в обществе зрячих, призван помочь социализации незрячих и слабовидящих детей.

Основными видами деятельности, которые используются при работе с обучающимися, являются:

• Театральная игра;

• Ритмопластика;

• Культура и техника речи;

• Основы театральной культуры;

• Создание спектакля.

Ожидаемый результат:

1. Освоение участниками детских театров неречевых средств выражения эмоций, ориентировки в пространстве, коррекция дикции;

2. Успешное выступление на конкурсах детского творчества, проводимых в городе и республике

Театр работает по нескольким направлениям:

1. Спектакли на чувашском языке

2. Спектакли на русском языке

3. Инсценирование стихотворений

4. Выразительное чтение

5. Театр незрячих, так как в последние годы в школу-интернат поступает большое количество незрячих детей. В процессе плановой работы мы пришли к выводу: бояться не надо. Просто нужно очень много времени уделять ориентировке на сцене, формированию жестов (жесты- результат социального научения, без специальных занятий они спонтанно у незрячих не формируются) и мимики (незрячим детям свойственна амимия).

Артисты театра выступали в спецбиблиотеке им. Л.Н.Толстого, в МТВ центре, в художественном музее, в городских и республиканских конкурсах.

Результаты налицо: дети стали активнее, речь выразительнее, дети хорошо ориентируются на сцене, избавились от навязчивых движений и т. д.

Наша цель – за годы учебы в начальном звене охватить всех обучающихся, чтобы все они прошли через театр. Детям очень нравится выступать, при встрече они всегда спрашивают: «Когда будет репетиция?», а, услышав утвердительный ответ, радуются, прыгают, хлопают в ладоши.

Из вышесказанного можно сделать вывод, что театральное искусство имеет огромные возможности для социально-художественного развития слабовидящих и незрячих детей.

 

 

Список литературы

1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – М. 1987

2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2006.

3. Генералова И.А. Театр (Методические рекомендации для учителя). – М., 2005.

1. file0.doc.. 61,0 КБ
2. file1.ppt.zip.. 10,6 МБ

Опубликовано: 03.05.2021