Диагностический комплекс учителя дефектолога для обследования детей младшего школьного возраста

Автор: Мусина Юлия Владиславовна

Организация: КГБОУ «Красноярская школа №11»

Населенный пункт: г. Красноярск

Развитие младших школьников с особыми возможностями здоровья (ОВЗ) значительно отличается от развития их сверстников с нормативным развитием.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) требует от педагога учитывать индивидуальные потребности ребенка, связанные с его состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, в том числе с ОВЗ. При реализации этой задачи немаловажное значение для педагога имеет выявление реального уровня развития ребенка и правильный подбор диагностических методик для этого.

Ключевое отличие нового ФГОС НОО заключается в переходе от признания приоритетности знаний, умений и навыков (ЗУН) к формированию личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих достижение планируемых результатов.

Понятие «универсальные учебные действия» означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Что для развития детей с ОВЗ особенно необходимо.

В обязанности учителя-дефектолога в школе входит оказание помощи детям в преодолении трудностей, возникающих у них в процессе обучения. Для выявления этих трудностей мы, как учителя-дефектологи, используем в своей работе комплексную диагностику, включающую в себя несколько разных диагностических методик, направленных на выявление уровня сформированности УУД, определение уровня общеобразовательной подготовки, а так же показывающих общую осведомленность учащегося.

В проводимую нами комплексную диагностику входит:

1. Входная диагностическая работа для учащихся первых классов;
2. Диагностическая работа для оценки достижения метапредметных результатов в начальной школе;
3. Предметная диагностика (математика);
4. Опрос на общую осведомленность.

Входная диагностическая работа включает в себя десять заданий, направленных на выявление уровня сформированности общих представлений об окружающем мире, математических представлений, степени владения мелкой моторикой, содержания круга детского чтения, уровня развития фонематического слуха. Данная диагностическая работа составлена в соответствии с ФГОС ДО (Приказ МО РФ № 655 от 23 ноября 2009 года). Данная диагностическая работа позволяет нам определить уровень стартовых возможностей учащихся первых классов, выявить как положительные, так и отрицательные тенденции готовности детей к обучению в школе, составить план дальнейшей коррекционно-развивающей работы в соответствии с результатами обследования.

Для оценки достижения метапредметных результатов в начальной школе нами используются диагностические материалы, составленные представителями кафедры начального образования СПб АППО. Коллективом авторов были разработаны и апробированы диагностические работы для каждого года обучения в начальной школе. Работы составлены на разном предметном материале. Все предлагаемые задания рассчитаны на ориентацию в способе действия. Выбранная нами диагностическая методика проводится с целью выявления уровня сформированности метапредметных умений учащихся каждого года обучения начальной школы, а так же для понимания тенденций обучения ученика на том или ином этапе обучения и для уточнения плана коррекционно-развивающей работы при формировании УУД.

Для оценивания уровня знаний по школьным предметам мы используем пособие Таныгиной О.С., Шураченковой А.А. «Контрольно-измерительные материалы: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир». Данное пособие позволяет получить объективное представление об уровне знаний школьников в начале, середине и конце учебного года. Контрольно-измерительные материалы включают в себя перечень проверяемых умений и критерии их оценивания, а также тесты и контрольные работы.В каждом тесте и контрольной работе представлены задания двух уровней сложности: базового (что ученик должен знать и уметь) и повышенного (что ученик может знать и уметь).

В том числе для выявления уровня развития младших школьников мы проводим опрос на общую осведомленность учеников.Перечень вопросов на протяжении всего обучения в начальной школе одинаков. В каждый последующий год обучения ученик дает ответы на вопросы,на которые он не смог ответить в прошлом учебном году. Тем самым мы можем сделать вывод об изменениях в его общей осведомленности, оценить ее уровень (повысился или остался прежним).

Задача учителя-дефектолога приблизить развитие ребенка с ОВЗ к уровню детей с нормативным развитием.

Применяя данный диагностический комплекс в нашей работе, мы наблюдаем положительную динамику в развитии детей начальных классов, что обеспечивает им возможность успешно учиться в старшей школе.

1. file0.docx.. 16,1 КБ

Опубликовано: 17.05.2021