Коррекция специфических нарушений письма и чтения у младших школьников при помощи зрительно-ориентировочно– поисковых упражнений

Автор: Елена Валерьевна Маряткина

Организация: МБОУ СОШ №31 г.Иркутск

Населенный пункт: г. Иркутск

Аннотация: Статья знакомит с применением нетрадиционных упражнений на логопедических занятиях. Предназначена для использования в работе учителей-логопедов.

Ключевые слова: специфические нарушения, зрительные движения. нетрадиционные упражнения.

 

Проблема изучения и коррекции специфических нарушений письма и чтения у детей в настоящее время является одной из самых актуальных задач логопедии. С каждым годом в начальной школе увеличивается количество детей с различными видами дисграфии. У учащихся наблюдаются нарушения зрительного восприятия, анализа и синтеза, недоразвитие памяти, пространственного восприятия и представлений, трудности оптико-пространственного анализа, несформированность оптического образа буквы.

Анализ исследований специалистов, изучающих движения глаз при чтении и письме (О.А.Андреева, Л.Н.Хромова, А.А.Леонтьева и др.), показывает, что для повышения скорости чтения и улучшения письменной речи необходимо: уменьшить число фиксаций глаз и их длительность; увеличить число слов, воспринимаемых за одну фиксацию.

Широкое поле зрения имеет большое значение для улучшения чтения и письма. Оно существенно сокращает время поиска информативных фрагментов текста.

Исследования Ю.Б.Гиппенрейтер убедительно доказали, что объем фиксации взора и размер оперативного поля, с которого происходит объем информации, существенно зависят от обучения.

Смешение букв по кинетическому и оптическому сходству не следует принимать за «описки». Эти ошибки влекут за собой не только снижение качества письма, но и чтения.

При устранении специфических нарушений письма и чтения у детей необходимо:

  1. Уточнить и расширять объем зрительной памяти.
  2. Формировать и развивать зрительное восприятие и представления.
  3. Развивать зрительный анализ и синтез.
  4. Развивать зрительно-моторные координации.
  5. Формировать речевые средства, отражающие зрительно-пространственные отношения.

Мною были разработаны упражнения, в основу которых были положены таблицы Шульте, они обычно применяются для исследования и развития психического темпа восприятия и, в частности, скорости зрительных ориентировочно-поисковых движений

Для лучшего усвоения образа букв ребенку традиционно предлагается:

- ощупывать, вырезывать, лепить из пластилина, обводить по контуру, писать в воздухе;

- конструировать и реконструировать буквы из элементов;

- ряд упражнений по развитию зрительного, зрительно-пространственного восприятия и другое.

А также в своей работе я использую такие нетрадиционные упражнения:

1.Шалунья резинка

2.Колонна из букв

3.Зеркало

4.Найди слово

5.Буквенная мозаика

6.Прочитай наоборот

7. Найди две одинаковые буквы

Приведу пример использования упражнения «Веселый дом».

Буквы живут в доме и имеют много соседей, они любят ходить друг к другу в гости и дружить между собой. Когда буквы знакомятся они, подают друг другу руки (соединяются) и если несколько букв подружить, то может получиться слово и даже предложение.

Например: 1 буква, которая живет между я и о, подружилась с буквой, которая живет под ы, а эта буква подружилась с буквой которая живет слева от буквы и. Какое слово получилось? (Жук)

С помощью новых разработанных упражнений и приемов, и применение их на логопедических занятиях, удалось значительно расширить поле ясного видения, и решить задачу вертикального движения глаз по центру страницы при чтении и письме (списывании), что положительно повлияло на коррекцию устной и письменной речи учащихся и в целом на обучение.

После применения нетрадиционных упражнений на логопедических занятиях, удалось повысить динамику при коррекции в нарушении письма и чтения учащихся.

 

 

Список используемой литературы

  1. Гиппенрейтер Ю. Б. Движение человеческого глаза. — М., 1978.
  2. Демидов В. Е. Как мы видим то, что видим. — М., 1979.
  3. Леонтьев А. А. Слово в речевой деятельности. — М., 1965.
  4. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. — М., 1969.
  5. http://referad.ru/o-a-andreev-l-n-hromov-uchitese-bistro-chitate-ot-izdatelestva/index20.html#pages
  6. https://cepia.ru/speedreading/schulte/gorbov
  7. https://logiclike.com/blog/vnimanie-i-pamyat/shulte-tables

 

 


Приложения:
  1. file1.ppt.zip.. 483,0 КБ
  2. file0.docx.. 19,1 КБ
Опубликовано: 01.06.2021