Использование лэпбуков и интерактивных тетрадей в работе школьного логопеда для коррекции нарушений письма у школьников с задержкой психического развития

Автор: Колмакова Ася Александровна

Организация: Мариинская МАОУ СОШ №3 г. Томска

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

Нарушения письма — одно из самых распространенных речевых нарушений как среди школьников с нормой развития, так и среди школьников с задержкой психического развития. Статистические данные инклюзивного и специального образования России свидетельствуют о том, в 2019 году в начальных классах общеобразовательных школ обучалось 30178 детей с задержкой психического развития.

Формирование навыков письма у младших школьников с задержкой психического развития имеет свои особенности. Ю.Г.Демьянов отмечает, что для них характерны замедленный темп развития, быстрая истощаемость и сниженная произвольная регуляция [2].

И.Ф. Марковская говорит о том, что особенности психомоторного развития детей с задержкой психического развития характеризуются наличием синкинезий, трудностями переключения и координации движений, недостаточным развитием кистевой и пальцевой моторики [7].

О.Н. Усанова выделяет характерные для зрительного восприятия школьников замедленность перцептивных зрительных операций, бедность ассоциативных процессов [10].

По словам В.И. Лубовского [6], мнестические процеccы при задержках психического развития характеризуются недостаточной продуктивностью его основных составляющих: запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Процесс запоминания простого материала не вызывает трудностей у детей, но, по мере усложнения заданий, продуктивность резко падает. Процесс воспроизведения отличается неточностью, неполным объемом, нарушением последовательности и отсутствием логических выводов. Наглядная память преобладает над словесной.

3.И. Калмыкова отмечает низкую продуктивность и инертность, которые характерны для мыслительной деятельности детей с задержкой психического развития. У школьников вызывают затруднения операции установления тождества, переноса усвоенного при выполнении аналогичных операций, решение проблемных задач [4].

Работоспособность школьников с задержкой психического развития существенно колеблется в зависимости от эмоционального состояния ребенка и степени его усталости. У таких детей очень низкий уровень самоконтроля при письме. Проверяя себя, они не замечают допущенных ошибок, отвлекаются в процессе записывания, что объясняется и неспособностью сосредоточиться, и возможностью снять усталость от письма.

А.Н. Корнев отмечает у детей с задержкой психического развития преобладание наглядно-образного мышления над логическим [5].

Эти особенности психических функций школьников необходимо учитывать при выборе способа коррекционной работы. Эффективным инструментом для преодоления нарушений письма может быть использование интерактивных тетрадей и лэпбуков.

Лепбук – от английского слова «lapbook», что означает «книга на коленках» - это созданная своими руками интерактивная папка, в которой информация, предоставленная педагогом по какой-либо теме (например, «имя существительное»), собрана самим ребенком и структурирована в виде кармашков, конвертов, дверок, окошек, различных подвижных деталей. В процессе вырезания, наклеивания, записывания материала ребенок знакомится с терминологией, отрабатывает кистевую и пальцевую моторику, и, вследствие многократного повторения, лучше запоминает материал.

Интерактивная тетрадь - это современная форма ведения тетради, состоящая из различных элементов, направленных на изучение и закрепление темы, она может включать в себя: книжки с окошками, кармашки, гармошки, выдвигающиеся элементы, различные формы конвертов, вращающиеся детали, паззлы и даже чистые листы для заметок.

Тетрадь рассчитана на длительное использование. Так, рассматривая тему «имя существительное», в интерактивной тетради в занимательной форме могут быть рассмотрены подтемы, связанные с грамматическими категориями существительных (род, число, падеж, одушевленное/неодушевленное, собственное/нарицательное); существительные, являющиеся словарными словами, основные типы орфограмм, встречающиеся в именах существительных: правописание безударной гласной в корне слова, правописание непроизносимых согласных, правописание мягкого знака после шипящих в конце существительных и т.д.

Педагог Анастасия Дурягина [3], использующая интерактивные тетради на уроках английского языка, отмечает возможность их применения для знакомства с новой информацией, повторения, а также, как демонстрационный материал. Автор утверждает, что интерактивные тетради развивают творческие способности детей, обдумывающих в процессе работы как лучше оформить шаблон, способствуют лучшему запоминанию материала засчет частого просматривания и, следовательно, многократного повторения.

Учитель начальных классов Г.М. Сайетова [9] предлагает следующие типы шаблонов: готовые шаблоны (с картинками или текстами), шаблоны, которые ребенок заполняет самостоятельно, шаблоны, изготовленные руками ребенка.

Анастасия Рыкова [8], автор блога и множества статей по теме интерактивных тетрадей, говорит о том, что простые шаблоны зачастую являются более эффективными, чем сложные и предлагает к использованию несколько базовых шаблонов (складок, фолдов), названных так из-за их внешнего сходства с закусками (термины заимствованы из английского языка): «гамбургер-фолд» — листок, сложенный пополам горизонтально и прикленный к листу одной из половин. Из него вырезаются шаблоны различных форм «шейпбуки», в зависимости от темы («ягоды» -форма клубники, «спорт» - мяч и т. д.).

«Хотдог-фолд» - листок, сложенный пополам вертикально и прикленный к листу одной из половин, внешняя сторона может быть разрезана на нужное количество полос, в зависимости от задачи (например, на шесть, для отработки падежей в русском языке) - такой тип шаблона называется «флэпбук».

«Бурито-фолд» сворачивается по кругу и приклеевается средней стороной — используется в шаблоне «трифолд», в котором удобно отрабатывать любые правила, состоящие из трех частей (например, степени сравнения имен прилагательных).

«Тако-фолд» — квадратный лист, сложенный по диагонали так, что обе его части являются треугольниками, внутренний приклеенный к листу, внешний может быть разрезан посередине. Можно использовать для правил, состоящих из двух или из трех частей.

Создание описанных объемных шаблонов помогает решать такие задачи как развитие ручной моторики и пространственных представлений школьников с задержкой психического развития.

Учитель английского языка Т.В.Давидюк [1], применяющая интерактивные тетради на своих занятиях, отмечает, что их использование решает такие задачи как: компактная форма изложения материала, возможность визуализировать сложный теоретический материал, систематизировать и структурировать информацию. Преимуществом также является возможность использовать тетради при разных формах организации деятельности (индивидуальной, подгрупповой, групповой).

Идеи для создания интерактивных тетрадей предлагаются на различных интернет-ресурсах:

https://ru.pinterest.com - всемирный каталог идей;

https://vk.com/superfamilyenglish - авторская система обучения Анастасии Рыковой;

http://www.homeschoolshare.com систематизация шаблонов по темам;

https://aphrogranger.wordpress.com/2016/06/27/interactive-grammar-notebooks/- блог учителя из Греции, предлагающий идеи для ведения интерактивных тетрадей.

Таким образом, лэпбуки и интерактивные тетради — современная форма подачи материала, которая учитывает такие особенности детей с задержкой психического развития, как недостаточное развитие ручной моторики, быстрая истощаемость, недостаточная продуктивность запоминания и воспроизведения информации, преобладание наглядно-образного мышления. Кроме того, занимательная форма подачи материала стимулирует умственную деятельность и стабилизирует работоспособность.

 

Список литературы:

1. Давидюк, Т.В. Интерактивные тетради и лэпбуки как средство формирования языковых навыков младших школьников. / URL: https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/08/01/interaktivnye_tetradi-konvertirovan_compressed (Дата обращения: 12.06.2021).

2. Демьянов, Ю. Г. Клинико - психологическое обследование детей с так называемой задержкой психического развития // Дефектология. Научно - теоретическая конференция. - Ленинград, 1967.

3. Дурягина, А. Долой скучные тетради! Что даёт детям интерактивная тетрадь (и как её сделать) // URL : mel. fm > blog/anastasiya-duryagina1/12903.(Дата обращения: 12.06.2021).

4. Калмыкова, З.И. Психологические принципы развивающего обучения / З.И. Калмыкова // Москва : Знание, 1979. - 48 с.

1. Корнев, А.Н. Нарушения чтения и письма у детей / А. Н. Корнев – Санкт Петербург: 1997. - 286 с., ISBN 5-7562-0004-5.
2. Лубовский, В.И. Специальная психология : учебное пособие / 6. В.И. Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И. Солнцева и др. // под редакцией В. И. Лубовского. – Москва : «Академия», 2005. – 464 с.

7. Марковская, И.Ф. Задержка психического развития (клинико-нейропсихологическая диагностика) // Москва : Компенс-центр, 1993. - 198 с.

8. Рыкова, А. Базовые шаблоны для интерактивных тетрадей./ URL: https://anastasiarykova.com/interaktivnye-tetradi/it-stati/bazovye-shablony-dlja-interaktivnyh-tetradej. (Дата обращения: 12.06.2021).

9. Сайетова, Г.М.Педагогический проект «Интерактивные тетради — новый метод в работе учителей начальных классов.» URL : https : //infourok.ru/obrazovatelniy-proekt-interaktivnie-tetradi-noviy-metod-v-nachalnoy-shkole-3801651.html (Дата обращения: 12.06.2021).

10. Усанова, О.Н. Дети с проблемами психического развития / Науч. практ. центр "Коррекция"// Москва : Коррекция, 1995. - 207 с.

 

 

 

 

 

 

 

Опубликовано: 15.06.2021