Использование занимательных заданий для повышения учебной мотивации обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на уроках математики

Автор: Лапина Надежда Александровна

Организация: МАОУ «СОШ № 1»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Артёмовский

«Предмет математики настолько серьезен, что нельзя упускать случая сделать его немного занимательным».

Блез Паскаль

В процессе преподавания математики в коррекционных классах я столкнулась с проблемой привлечения интереса обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к уроку. На уроках обучающиеся вследствие своих особенностей быстро устают, необходима частая смена видов деятельности, разнообразие форм и методов работы.

Изучение математического материала для учащихся с интеллектуальными нарушениями представляет большие трудности, причины которых в первую очередь объясняются особенностями развития их познавательной и эмоционально-волевой сфер. У всех учащихся со сниженным интеллектом отмечается нарушение объема и темпа восприятия. Из всех видов мышления (наглядно-действенного, нагляднообразного и словесно-логического) у таких детей в большей степени недоразвито словесно-логическое мышление. Наблюдаются специфические трудности в осуществлении таких мыслительных операций, как обобщение, конкретизация, сравнение, анализ, синтез и т. д. Существенные отличия (по сравнению с нормально развивающимися сверстниками) проявляются и в развитии памяти, внимания, воображения, речи детей с интеллектуальными нарушениями. Эти специфические особенности познавательной деятельности учащихся существенно затрудняют формирование у них математических знаний и умений. [2]

К особым образовательным потребностям, являющимся общими для всех обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), относятся:

– использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения обучающихся, демонстрирующих доброжелательное и уважительное отношение к ним;

– развитие мотивации и интереса к познанию окружающего мира с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающегося к обучению и социальному взаимодействию со средой;

– стимуляция познавательной активности, формирование позитивного отношения к окружающему миру. [3]

В основу обучения детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) положены деятельностный и дифференцированный подходы, осуществление которых предполагает разнообразие организационных форм образовательного процесса и индивидуального развития каждого обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности. [3]

Для повышения познавательного интереса обучающихся, для того, чтобы такой сложный для них предмет, как математика, стал для них интересен, я активно использую занимательные задания.

Учебные занимательные задания – это задания, непосредственно связанные с программным материалом и способствующие усвоению и закреплению его обучающимися. Такие задания активизируют познавательный интерес и познавательные возможности обучающихся. Появление у обучающихся интереса к обучению в значительной степени повышает прочность их знаний, умений и навыков, содействует коррекции внимания, мышления и других психических процессов. [1]

Занимательные задания, включенные в урок, оказывают заметное влияние на деятельность обучающихся. Обучающиеся с увлечением выполняют такие задания, они способствуют активности мыслительной деятельности, повышают концентрацию внимания, настойчивость, работоспособность, создают дополнительные условия для появления радости, удовлетворённости.

Для повышения мотивации обучающихся с умственной отсталостью на уроках математики мною разработана система занимательных заданий, включающая в себя задания следующих типов:

1. Числовой кроссворд, который предполагает заполнение недостающих компонентов сложения и вычитания в свободных клетках поля.

Пример 1. Числовой кроссворд

Задание: Определи неизвестные компоненты сложения и вычитания.

2. Числовая цепочка «Доберись до 5», в которой необходимо, двигаясь по цепочке, выполнять действия до тех пор, пока в закрашенной клетке не будет получен ответ.

Пример 2. Числовая цепочка «Доберись до 5»

Задание: Двигаясь по цепочке, выполняй действия. Дойди до закрашенной клетки.

3. Числовой кроссворд «Собери монеты в сундук». В этом задании необходимо заполнить недостающие компоненты арифметических действий в каждом из 9 полей, при верном заполнении всех чисел в одном поле обучающийся получает 1 монету. В результате выполнения этого задания обучающийся может заработать в свой сундук 9 монет.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 1,7 МБ
2. file1.docx.. 2,3 МБ

Опубликовано: 20.06.2021