Дополнительная общеобразовательная программа эстрадного вокала «Музыкальная карамелька»

Автор: Самарина Елена Михайловна

Организация: МКОУ «ОШИ психолого-педагогической поддержки»

Населенный пункт: Кузбасс, г. Мариинск

Содержание 

 1.Пояснительная записка………………………………………………………………………….…..…..3 

 2.Учебно-тематический план…………………………………………………………………………….  8  

 3.Содержание программы ……………………………………………………………………………...   10  

 4.Оценочные материалы………………………………………………………………………………...  12  

 5. Материально-техническое и методическое обеспечение программы ……………………………   12 

 6.Список литературы для педагога…………………………………………………………………….   15  

 7.Список литературы для учащихся……………………………………………………………………  16 

 8. Приложение …………………………………………………………………………………………

 

 

Пояснительная записка

Музыка начинается с пения…

Курт Закс.

Программа «Музыкальная карамелька» относится к художественному направлению и рассматривается как одна из ступеней формирования   музыкально - эстетического воспитания школьников. Данная программа направлена на формирование нравственных, эстетических качеств личности школьников младшего и среднего звена. 

В качестве нормативных правовых оснований организации внеурочной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования выступают следующие документы:

  1. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального и среднего общего образования обучающихся с ОВЗ: приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598.
  2. О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г.
  3. № 373: приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. № 1241.
  4. О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального и среднего  общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г.
  5. № 373: приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. № 2357.
  6. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897.
  7. Разъяснения по отдельным аспектам введения федерального государственного образовательного стандарта общего образования: письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 г. № 03 255.
  8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяет Программу внеурочной деятельности как организационный механизм реализации АООП НОО. Программа внеурочной деятельности предполагает следующие направления: спортивно-оздоровительное, нравственное, социальное, общекультурное в таких формах как индивидуальные и групповые занятия, экскурсии, кружки, секции, соревнования, общественно полезные практики и т.д. Организация самостоятельно разрабатывает и утверждает программу внеурочной деятельности. (пункт II.9.10).
  9. Одним из документов, который достаточно детально раскрывает особенности моделирования внеурочной деятельности в образовательных организациях, является письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

Актуальность программы - связана  с  популяризацией  в  последнее   время  детского  вокального  творчества,  ростом  числа  детских  вокальных  конкурсов и фестивалей.

   В  певческой  деятельности происходит  творческое  самовыражение  детей, которое  формируется как  в  ансамблевом  пении,  так и сольном  пении.  Дети удовлетворяют свои личностные потребности быть увиденными и услышанными,  обогащают  свой   вокальный  опыт, получая яркие эмоциональные впечатления.

       В процессе занятий   у детей повышается интерес к  вокальной музыке, развивается вокальный слух, ребенок учится исполнять сам вокальные произведения и тем самым расширяет свой кругозор, формирует знания во многих областях музыкального искусства, приобщается к общечеловеческим ценностям.

 

Педагогическая целесообразность: являясь частью системы дополнительного образования, программа  призвана формировать не только систему специальных знаний, умений и навыков, позволяющих активно обогащать и расширять опыт музыкально-творческой деятельности обучающихся, но и способствовать активизации развития всех творческих способностей детей, воспитанию самостоятельной творческой личности. Программой предусмотрено регулярное участие детей в различных музыкальных интернет-конкурсах и фестивалях. Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое развитие школьников с умственной отсталостью должны идти взаимосвязано и неразрывно, начиная с детей младшего возраста. Ведущее место в этом принадлежит кружку вокального пения  –  на сегодняшний день основному средству массового приобщения школьников к музыкальному искусству.

            Цель программы: создать условия для выявления, развития и реализации музыкально-творческих способностей детей  через жанр эстрадного вокала.            

Для достижения поставленной цели необходимо выполнить  следующие  задачи:

  1. Личностные:

учить ребенка выразительному, искреннему исполнению понятных, интересных ему несложных песен. 

            развивать вокальные данные,  артистические способности,  культуру исполнения и художественный вкус.

воспитывать чувство патриотизма;

  1. Предметные:

развивать эмоциональную восприимчивость, образное мышление, творческое воображение, музыкальные способности (слух, память, ритм, мышление); 

развивать мотивацию к занятиям вокальной деятельностью

развивать социальную адаптацию у детей с умственной отсталостью.

  1. Образовательные:

овладеть вокально-певческими навыками;

 овладеть основами музыкальной грамоты;

 овладеть навыками сценического мастерства;

 научить работать с микрофоном.

Отличительные особенности: 

Программа «Музыкальная карамелька» ориентирована на создание социально-психологических условий для творческого музыкально-вокального развития ребенка с умственной отсталостью, его творческого самовыражения. Основная цель данной программы заключается в том, что обучение эстрадному вокалу проходит в тесной связи с занятиями сценического мастерства. Вводятся элементы танца (хореографии), создаются музыкально-театральные композиции.

Адресат программы: данная программа предназначена для учащихся 7-15 лет. Данная программа призвана сформировать у воспитанников с  умственной отсталостью устойчивый интерес к предлагаемой деятельности, творческим использованием умений и навыков, которые были приобретены на занятиях, в повседневной жизни. В процессе освоения учебным материалом у воспитанников формируется навык вокального исполнительства, умение владеть своим дыханием, четко произносить звуки и фразы, выразительно и художественно исполнять произведение. Проверить, насколько воспитанник смог усвоить необходимые знания и навыки можно на выступлениях как внутри коллектива (отчетные занятия, выступления на концертах внутри студии), так и выездных мероприятиях (отчетные концерты, конкурсы). Проверкой знаний, умений и навыков  являются публичные выступления в виде творческих отчетов и концертов.

Содержание программы и песенный репертуар подбираются в соответствии с психофизическими и возрастными особенностями детей. Таким образом, каждому ребенку предоставляется возможность в соответствии со своими интересами и возможностями выбрать свой образовательный маршрут. При наборе детей специального отбора не предполагается.

Параллельно с учебной деятельностью проходит воспитательный процесс, задачами которого являются:

- создание дружного коллектива;

- взаимодействие между детьми, педагогом и родителями;

 

Сроки реализации программы: 1 год обучения – 153 часа.  

Форма обучения: очная (Закон №273-ФЗ, гл.2, ст.17, п.2)

Форма занятий:

Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, видеоматериалами.

Практические занятия, на которых дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни композиторов классиков, современных композиторов, знакомятся с образцами вокальной музыки.

Занятие-постановка, репетиция, сводная репетиция, на которой отрабатываются концертные номера. Развиваются актерские способности детей.

Открытое занятие, проводится для педагогов, родителей.

Заключительное занятие, завершающее тему – занятие - концерт. Проводится для самих детей, педагогов, гостей.

Выездное занятие – посещение выставок, музеев, концертов, праздников.

Другие формы работы: тематический концерт, творческая встреча, концертная деятельность, участие в конкурсах, фестивалях, смотрах.

 Режим занятий: 4 раза в неделю по 1 академическому часу (1 академический час - 45 минут). В общей сложности – 4 академических часа в неделю.  

 

Каждый раздел программы рассчитан на определённое количество часов

п/п

Разделы

Общее

количество часов

1

Вводное занятие. 

1

2

Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения

12

3

Фонограмма, её особенности и возможности. Пение учебно-тренировочного материала

15

4

Приёмы работы с микрофоном. Пение учебно-тренировочного материала.

13

5

Сценический имидж. Пение учебно-тренировочного материала. Индивидуальная вокальная работа.

16

6

Строй и ансамбль. Работа над произведениями.  Индивидуальная вокальная работа

12

7

Навыки эстрадного вокала. Пение учебно-тренировочного материала.

23

8

«Бек-вокал» и его роль в эстрадном жанре. Пение учебно-тренировочного материала.

22

9

Работа над репертуаром

20

10

Итоговые занятия

1

11

Концертная  и досуговая деятельность

18

12

Всего

153

 

На занятиях вокального пения предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: 

индивидуальная (сольная работа);

фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или отработки определенного певческого приема);

групповая (разделении на мини группы для подготовки к концертам и конкурсам, другим мероприятиям);

коллективная (выполнение работы для подготовки к концертам и конкурсам, другим мероприятиям).

Количество учащихся: от 1 до 10

 

Характеристика программы:  

тип: дополнительная общеразвивающая программа;  

направленность: вокально - музыкальная

вид: модифицированная;

уровень реализации программы: ознакомительный.

В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.

Планируемые результаты  

Требования к знаниям и умениям, которые должны приобрести учащиеся в процессе занятий по программе.  

К концу учебного года учащиеся должны:

знать

 -об искусстве вокала (голос, его возможности)  

-язык музыки (нотная грамотность, основные понятия);

-о культуре поведения на сцене;

      уметь

-слушать и слышать музыку;

-вовремя вступать после музыкального вступления;

-движения ребенка, должны ограниченно сочетаться с музыкой;

-ритмично двигаться под музыку;

-красиво выходить на сцену;

-ориентироваться в пространстве сцены;

                -красиво уходить со сцены.

 

Компетенции и личностные качества, которые будут формироваться и развиваться у учащихся в результате занятий по программе: 

 1. Здоровьесберегающие компетенции — умение переключаться с одного вида деятельности на другой, умение радоваться результатам, как своего труда, так и результатам сверстников,  удивляться новому (проявление эмоций), умение бережно относится к своему здоровью и здоровью окружающих; 

 2.Учебно-познавательные компетенции – умение применять полученные знания, организовывать своё рабочее место, умение ориентироваться в стандартной ситуации, понимать инструкции и алгоритмы действия, планирования, умение доводить дело до конца;

  3. Информационные компетенции – умение получать информацию, используя различные источники (ТВ, ИКТ, дополнительная литература), умение задавать вопросы, искать на них ответы, умение оценивать и сравнивать;  

4.Социально-коммуникативные компетенции – умение выслушать другого человека (сверстника, взрослого), рассказывать о происходящих событиях, вести диалог со сверстниками, умение спокойно отстаивать своё мнение, соотносить свои желания с интересами других людей.  

Личностные  и предметные результаты, которые приобретут учащиеся по итогам освоения программы:  

 

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- наличие эмоционально - ценностного отношения к искусству;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;

- позитивная оценка своих музыкально - творческих способностей.

Регулятивные БУД:

- умение  строить речевые высказывания о музыке (музыкальном произведении) в устной форме;

- умение формулировать собственное мнение и позицию.

- умение целостно представлять истоки возникновения музыкального искусства.

Познавательные БУД:

- умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусства.

- умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;

- формирование целостного представления о возникновении и существовании музыкального искусства.

Коммуникативные БУД:

- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;

- участие в музыкальной жизни класса (школы, города).

- умение применять знания о музыке вне учебного процесса

 

Особую роль в формировании вокальной культуры детей играет опыт концертных выступлений. Он помогает преодолевать  психологические комплексы – эмоциональную зажатость, боязнь сцены, воспитывает волю и дает детям опыт самопрезентации.

          

 Учебно-тематический план

      

п/п

Разделы

Общее

количество часов

В том числе

Форма контроля

Практических

Теоретических

1

Вводное занятие. Вводное занятие. Диагностика. Прослушивание детских голосов Особенности вокального эстрадного пения.

1

-

1

Беседа, диагностика

2

1 раздел. Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения

12

6

6

наблюдение

1.1 знакомство с устройством и работой голосового аппарата

6

3

3

 

1.2 вокальные упражнения для начинающих. Артикуляция и дикция. 

6

3

3

 

3

2 раздел. Фонограмма, её особенности и возможности. Пение учебно-тренировочного материала

15

11

4

наблюдение, беседа

2.1 фонограмма, её виды и особенности,

5

3

2

 

2.2 «плюс» и «минус», подбор песенного репертуара,

10

8

2

 

4

3 раздел. Приёмы работы с микрофоном. Пение учебно-тренировочного материала.

13

12

1

 

3.1 микрофон, его типы 

1

 

1

наблюдение

3.2 работа с микрофоном

4

4

 

 

3.3 пение учебно-тренировочного материала, направленного на формирование вокальных навыков в жанре эстрадного 

8

8

 

 

5

4 раздел. Сценический имидж. Пение учебно-тренировочного материала. Индивидуальная вокальная работа.

16

13

3

 

4.1 «сценический имидж», приёмы его создания

3

 

3

 

4.2индивидуальный подбор песенного материала

4

4

 

 

4.3тренировочное занятие по формированию навыков сценического мастерства

3

3

 

 

4.4индивидуальная работа по созданию сценического образа исполняемых песен.

6

6

 

 

6

5 раздел. Строй и ансамбль. Работа над произведениями.  Индивидуальная вокальная работа

12

10

2

 

5.1 один, два, много

2

 

2

 

5.2 эстрадное пение (унисон, двухголосие, многоголосие) и разучивание песенного репертуара.

10

10

 

 

7

6 раздел. Навыки эстрадного вокала. Пение учебно-тренировочного материала.

23

23

 

 

6.1звуковедение и чистота интонирования. 

9

9

 

 

6.2 естественный свободный звук без крика и напряжения.

7

7

 

 

6.3 округление гласных.

7

7

 

 

8

7 раздел. «Бек-вокал» и его роль в эстрадном жанре. Пение учебно-тренировочного материала.

22

18

4

 

7.1 «бек-вокал» и его роль в эстрадном жанре

4

 

4

 

7.2 эстрадное пение соло + бэк-вокал

18

18

 

 

9

8 раздел. Работа над репертуаром

20

14

6

беседа

 

8.1 индивидуальный подбор песен

6

 

6

 

 

8.2 работа над сольным и коллективным исполнением

14

14

 

 

10

9 раздел. Итоговое занятия. Генеральная репетиция.

1

1

-

Творческая встреча

11

10 раздел. Концертная  и досуговая деятельность

18

14

4

Тематический концерт

 

10.1 работа с детским коллективом, посещение концертных залов

4

 

4

 

10.2 участие в конкурсах и фестивалях,

участие в концертных программах школы

14

14

 

 

12

Всего

153

 

 

 

 

 

Содержание программы «Музыкальная карамелька»

1.Вводное занятие.

Знакомство с основными разделами и темами программы, режимом работы коллектива, правилами поведения в кабинете, правилами личной гигиены вокалиста. Подбор репертуара.

2. Знакомство с основными вокально-хоровыми навыками пения. 

Развитие навыков певческого вдоха и выдоха

Знакомство с устройством и работой голосового аппарата

Беседа о правильной постановке голоса во время пения. Правила пения, распевания, знакомство с упражнениями.

3. Фонограмма, её особенности и возможности. Пение учебно-тренировочного материала

Вести понятие фонограмма, её виды и особенности. Слушание и анализ «плюсовок» и «минусовок», подбор песенного репертуара Формирование вокального звука. Пение учебно-тренировочного материала, направленного на формирование вокальных навыков в жанре эстрадного пения (чистота интонирования, унисона, дикции),

 разучивание песенного репертуара.

4. Приёмы работы с микрофоном. Пение учебно-тренировочного материала.

Познакомить с техническим устройством – микрофон, его типами (стационарный проводной, радиомикрофон) и возможностями, приёмы работы с микрофонами: у стойки, положение «микрофон в руке», «со сменой рук»; передвижение с микрофоном по сцене.  Индивидуальная работа с обучающимися по формированию технических умений и навыков работы с микрофоном (положение в руке, направление, приближение и удаление)

5. Сценический имидж. Пение учебно-тренировочного материала. Индивидуальная вокальная работа.

Знакомство с понятием «сценический имидж», приёмы его создания, знакомство с понятием – культура эстрадного мастерства, образ песни, выявление певческой наклонности обучающихся. Индивидуальный подбор песенного материала. Введение тренировочных занятий по формированию навыков сценического мастерства (манера исполнения, вокал, костюм, пластика, поведение на сцене, общение со зрителем).

6. Строй и ансамбль. Работа над произведениями.  Индивидуальная вокальная работа

Воспитание навыков пения в ансамбле, работа над интонацией, единообразие манеры звука, ритмическое, темповое, динамическое единство звука. Одновременное начало и окончание песни. Познакомить с понятиями унисон, двухголосие, многоголосие.

7. Навыки эстрадного вокала. Пение учебно-тренировочного материала.

Индивидуальная работа по развитию певческих навыков. Работа над дыханием, поведением, дикцией, артикуляцией. Разучивание индивидуальных музыкальных произведений. Работа под минусовую фонограмму. Уделить внимание драматизации песни и музыкально- пластическому движению солиста.
Форма. Индивидуальная.

8.«Бек-вокал» и его роль в эстрадном жанре. Пение учебно-тренировочного материала.

 знакомство с понятием «бек-вокал» и его роль в эстрадном жанре, слушание записей примеров сольного исполнения с «бек-вокалом». Пение учебно-тренировочного материала, направленного на развитие навыков ансамблевого эстрадного пения соло + бэк-вокал

9. Работа над репертуаром

Соединение музыкального  материала с танцевальными движениями. Выбор и разучивание репертуара. Разбор технически добрых мест, выучивание текстов с фразировкой, нюансировкой. Работа над образом исполняемого произведения. Работа над сольным и коллективным исполнением

10. Итоговое занятия. Генеральная репетиция.

Работа с воспитанниками по культуре поведения на сцене, на развитие умения сконцентрироваться на сцене, вести себя свободно раскрепощено. Разбор ошибок и поощрение удачных моментов.

11.  Концертная  и досуговая деятельность 

Работа с детским коллективом, посещение концертных залов. Участие в конкурсах и фестивалях, участие в концертных программах школы.

 

Формы аттестации

Подведение итогов выполнения программы складывается из двух составляющих: внешней и внутренней деятельности коллектива.

Концерт, конкурс, фестиваль является формой диагностики музыкальных способностей и развития личности ребенка. Участие в концертах, конкурсах, фестивалях и т.д. можно отнести к внешней деятельности коллектива, а результаты участия – как своеобразный критерий оценки их деятельности. Все дети принимают участие в концертной деятельности, но на разных уровнях, поэтому каждый найдет возможность проявить себя.

Внутренняя деятельность – это музыкальное и личностное развитие каждого учащегося.

Разработка критериев оценки образовательной деятельности учащихся проводится с учетом цели программы - создать условия для выявления, развития и реализации музыкально-творческих способностей детей через жанр эстрадного вокала.

Для подведения итогов реализации образовательной программы ежегодно используется мониторинг результатов освоения программы и результатов личностного развития.

Для подведения итогов реализации образовательной программы на стартовом уровне в начале учебного года, а также в конце каждого полугодия используется диагностика музыкальных способностей детей, в основу которой легла диагностика музыкальных способностей, разработанная Академиком Российской академии естественных наук и академии творческой педагогики К.В. Тарасовой, адаптированная к условиям дополнительного образования.

Основной мониторинг результативности образовательного процесса проводится на основе мониторинга результативности образовательного процесса в вокальной группе «Песенка – чудесенка» С. В. Емельяновой. Данный мониторинг проводится 2 -3 раза в год. Тесты и анкетирование используются для выявления уровня теоретической подготовки, самооценки и специфики образовательных потребностей учащихся, а также экспертной оценки педагога.

Оценочные материалы

Диагностика развития вокальных навыков осуществляется с помощью диагностических контрольных заданий по следующим критериям: звуковысотный слух, вокальная техника (способ звукообразования, тембр голоса, диапазон, дикция, дыхание), эмоциональность.

Критерии определения уровня развития слуховых навыков: ладовое чувство, чувство ритма, мелодический слух, гармонический слух.

Выявление способностей к исполнительской деятельности: интонация, ритм, память, диапазон, качество певческого голоса, эмоциональность, музыкальность, особенность характера. Система контроля результативности обучения:

Вводный контроль осуществляется в начале учебного года. Цель вводного контроля: прослушивание, определение голосового диапазона, оценивание умений, знаний.

Также проводится тематический контроль, целью которого является проверка полученных на каждом уроке знаний.

В конце учебного года – итоговый контроль, который проходит в виде отчётного концерта. Результаты вносятся в ведомость итогового контроля.

Материально-техническое и методическое обеспечение программы.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Музыкальная карамелька»  реализуется по следующим принципам:  

- добровольности 

- равноправия и сотрудничества  

- взаимодействия 

- гласности 

- учёта индивидуальных и возрастных особенностей 

- самостоятельности  

- междисциплинарности 

- коллективности  

- преемственности 

- ответственности за собственное развитие  

 

Методами организации деятельности на занятиях являются:

словесный, наглядный практический; объяснительно- иллюстративный, частично – поисковый; игровой, убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.

Структура занятия

1. Распевание (вводная часть) Работая над вокально-хоровыми навыками детей, необходимо предварительно «распевать» воспитанников в определенных упражнениях. Начинать распевание попевок (вокализа, упражнений) следует в среднем, удобном диапазоне, постепенно транспонируя его вверх и вниз по полутонам. Для этого отводится не менее 5 мин. Время распевания может быть увеличено, но не уменьшено. Задачей предварительных упражнений является подготовка голосового аппарата ребенка к разучиванию и исполнению вокальных произведений. Такая голосовая и эмоциональная разминка перед началом работы - одно из важных средств повышения ее продуктивности и конечного результата.

2. Пауза. Для отдыха голосового аппарата после распевания необходима пауза в 1-2 минуты (физминутка).

3. Основная часть. Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.

4. Заключительная часть. Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным артистичным исполнением.

• занятие-экскурсия: экскурсии в музыкальную школу. - занятие-праздник: подготовка к празднику, его ожидание является эмоциональным стимулом развития каждого ребенка и всего коллектива, 13 праздники (День Учителя, Новый год, Праздник мам, Праздник Семьи, День наших пап и дедушек, День Победы и др.). Такие занятия способствуют развитию коллективизма.

 

Методические приемы:

1. Приемы разучивания песен проходит по трем этапам: знакомство с песней в целом (если текст песни трудный прочитать его

ï как стихотворение, спеть без сопровождения) работа над вокальными и хоровыми навыками;

ï проверка знаний у детей усвоения песни.

2. Приемы, касающиеся только одного произведения: споем песню с полузакрытым ртом;

ï слоговое пение («ля», «бом» и др.);

ï хорошо выговаривать согласные в конце слова;

ï произношение слов шепотом в ритме песни;

ï выделить, подчеркнуть отдельную фразу, слово;

ï настроиться перед началом пения (тянуть один первый звук);

ï задержаться на отдельном звуке и прислушаться, как он звучит;

ï обращать внимание на высоту звука, направление мелодии;

ï использовать элементы дирижирования;

ï пение без сопровождения;

ï зрительная, моторная наглядность.

3. Приемы звуковедения: выразительный показ (рекомендуется акапельно);

ï образные упражнения;

ï вопросы;

ï оценка качества исполнение песни.

Хорошо продуманная последовательность видов работы, чередование лёгкого материала и трудного, напряжения и разрядки делают занятия продуктивными и действенными. На занятиях в зависимости от темы урока используются следующие формы работы:

1. показ вокальных приёмов, правильного выполнения упражнений;

2. прослушивание разучиваемого произведения, отдельной его партии; исполнения какого-либо эстрадного певца;

3. устный анализ услышанного (увиденного) способствует пониманию правильного звучания (при этом полезно сравнивать правильно и неправильно сформированное звучание) или правильно исполненного движения, ритма;

4. разучивание - по элементам; по частям; в целом виде; разучивание музыкального материала, стихотворного текста, танцевальных элементов;

5. репетиционные занятия - подготовка готовых эстрадных номеров концертным выступлениям.

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

1. Наличие специального кабинета (кабинет музыки).

2. Наличие репетициального зала (сцена).

3. Музыкальный центр, компьютер.

4. Записи фонограмм в режиме «+» и «-».

5. Электроаппаратура.

6. Зеркало.

7. Шумовые инструменты (кубики, палочки, самодельные инструменты из бросового материала).

8. Нотный материал, подборка репертуара.

9. Записи аудио, видео, формат CD, MP3.

10. Записи выступлений, концертов.

11. Наличие контингента обучающихся.

 

Список литературы для педагога

  1. Апраскина О. А. «Методика музыкального воспитания в школе». М. 1983г.
  2. Бернстайн Л. Мир джаза. – М., 1983.
  3. Вендрова Т.Е. «Воспитание музыкой» М. «Просвещение», 1991
  4. «Вокальное и психологическое здоровье певца и влияние эмоционального состояния исполнителя на исполнительское мастерство» Авторская методика постановка и развитие диапазона певческого голоса./Н.Г. Юренева-Княжинская. М:.2008г..
  5. Далецкий О. Н. «О пении»
  6. Далецкий О. Н. «Обучение эстрадных певцов»
  7. Дмитриев Л.Б. «Основы вокальной методики». – М. 1968.
  8. Жарова Л.М. «Начальный этап обучения хоровому пению»
  9. Калугина Н.В. Методика работы с русским народным хором. 2-е издание М. 1977г.
  10. Кампус Э. О мюзикле. – М., 1983.
  11. Климов А. «Основы русского народного танца» М. 1981г.
  12. Коллиер Дж.Л. Становление джаза. –М., 1984.
  13. Кудрявцева Т.С. «Исцеляющее дыхание по Стрельниковой А.Н.» ООО «ИД «РИПОЛ классик», 2006
  14. Луканин А., Перепелкина А. «Вокальные упражнения на уроках пения в общеобразовательной школе» - М. 1964.
  15. М. А. Михайлова. Развитие музыкальных способностей детей. М. 1997г.
  16. Малинина Е.М. «Вокальное воспитание детей» - М.-Л. 1967.
  17. Мархасев Л. В легком жанре. – Л., 1984.
  18. Менабени А.Г. «Методика обучения сольному пению». – М. «Просвещение», 1987
  19. Методика обучения сольному пению: Учеб. пособие для студентов. — М.: Айрис-пресс,2007г.—95 с:
  20. Музыкальное образование в школе. Учебное пособие для студентов. муз.фак. и отд. высш.и средн. пед. учеб. заведений./ Л.В.Школяр.,М.: Изд.центр«Акадкмия»2007 г.
  21. Павлищева О.П. «Высокая позиция звука»
  22. Павлищева О.П. «Практическое овладение певческим дыханием»
  23. Пекерская Е. М. «Вокальный букварь». М. 1996г
  24. Разумовская О.К. Зарубежные композиторы. Биографии, викторины, кроссворды – М.: Айрис-пресс,2007г.-176с.(Методика)
  25. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды – М. Айрис-пресс,2007г.-176с.(Методика)
  26. Садников В.И. «Орфоэпия в пении». – М. «Просвещение», 1958.
  27. Сарждент У. Джаз: генезис. Музыкальный язык. Эстетика. – М., 1987.
  28. Стрельникова А.Н. Дыхательная гимнастика /электронная книга.
  29. Струве Г.А. «Школьный хор» М. «Просвещение», 1981
  30. Троицкий А. Рок-панорама. – 1986.
  31. Уварова Е. Эстрадный театр: миниатюры, обозрения, мюзик-холлы. – М., 1983.
  32. Шнеерсон Г.М. Американская песня. – М., 1977.
  33. Эрисман Г. Французская песня. – М., 1974.

 

Список литературы для учащихся

  1. Аркадьев П. Четверо из Ливерпуля. – Клуб и самодеятельность, 1980.
  2. Вайнкоп Ю., Гусин И. Краткий биографический словарь копмозиторов. – Л.: Музыка, 1987.
  3. Галацкая В. Музыкальная литература зарубежных стран. Вып.1.– М.: Музыка, 1978.
  4. Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. – М.: Сов.композитор, 1986.
  5. Сохор А. О массовой музыке. – Л., 1980.
  6. Троицкий А. Феномен «диско». – 1977.
  7. Штейнпресс Б.С., Ямпольский И.М. Энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1976.
  8. Репертуарные сборники
  9. «Всё в порядке». Шуточные детские песни в сопровождении фортепиано.М. 1978г.
  10. «Гусельки». Песни и стихи для младшего школьного возраста. Выпуск 14. М.1978г.
  11. «Детям нужен мир». М. 1982г.
  12. «Дружат дети всей земли». М. 1981г.
  13. «Жаворонушки». Русские народные песни, прибаутки, скороговорки, считалки, сказки, игры. (Запись, нотация и сост. Т. Науменко). М. 1975г.
  14. «За плетнём плетень». Русские народные песни и хороводы». Составитель и обработка В. Агафонникова. М. 1977г.
  15. «Здравствуй песня». Выпуск 20. М. 1976г.
  16. «Мальчишки – девчонки». Составитель Е. Клянова. Л. 1977г; вып. 2. Л. 1978г.
  17. «Мама дорогая» Составитель Е. Кузьминова М. 1978г.
  18. «Пойте с нами». Песни для детей младшего школьного возраста. М. 1976г.
  19. Ахмедов В. «Что это такое?». М. 1997г.
  20. Бойко Р.Г. «Весёлое утро». М. 1977г.
  21. Бойко Р.Г. «Детские песни без сопровождения». М. 1974г.
  22. Бойко Р.Г. «Песни для детей». М. 1982г.
  23. Бьется в тесной печурке огонь: песни, рожденные Великой Отечественной / сост. Г. А. Егорова. – М.: Профиздат, 1995. – 48 с.
  24. Вогино И. Г. «Игры – задачи». М. 1983г.
  25. Волков В. И. «Гори, гори ясно». Песни для детей младшего возраста. М. 1980г.
  26. Елецкий, Э. В. Лучше нет родного края. – Волгоград, 2005. – 40 с.
  27. Жаворонушки. – Вып. 1–4/ сост. Г. М. Науменко. – М.: Советский композитор, 1986.–68 с.
  28. Кабалевский Д. Б. «Песни для детей и юношества». М. 1977, 1978г.
  29. Кабалевский Д.Б. «Прекрасное пробуждает доброе». М. 1976г.
  30. Ладов А. «Детские песни для голоса с фортепиано» М. 1978г Магиденко М. Я. ,
  31. Назарова Т. Б. Песни для детей. М. 1973г.
  32. Народные песни. Обработка и переложение А. Юрлова. М. 1977г.
  33. Ножкин, М. И. Люблю тебя, Россия! – М.: Музыка, 1986. – 62 с.
  34. Песенные узоры. Русские народные песни, игры для детей школьного возраста / сост. Н. Сорокин. – Вып. 1–3. – М.: Музыка, 1986–1989. – 86 с.
  35. Петров А. П. « Пять весёлых песен для детей». М. 1973г.
  36. Петрушин, В.И. Слушай, пой, играй. М.: Владос, 2000. – 266 с
  37. Раухвергер М.Р. « Забавные песенки» Для среднего и старшего школьного возраста.
  38. Родионов, В. А. Слова души и ноты сердца: песни – Чугуев: изд-во «III тысячелетие», 2004. – 144 с.
  39. Ю.Юнкеров «Цвети Ямал!»/ ГУП ЯНАО «Красный север».

 

Список полезных интернет – ресурсов.

1. http://www.mp3sort.com /

2. http://s-f- k.forum2x2.ru/index.htm

3. http://forums.minus-fanera.com/index.php

4. http://alekseev.numi.ru /

5. http://talismanst.narod.ru /

6. http://www.rodniki-studio.ru /

7. http://www.a- pesni.golosa.info/baby/Baby.htm

8. http://www.lastbell.ru/pesni.html

9. http://www.fonogramm.net/songs/14818

10. http://www.vstudio.ru/muzik.htm

11. http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index /

12. http://sozvezdieoriona.ucoz.ru /?lzh1ed

13. http://www.notomania.ru/view.php ?id=207

14. http://notes.tarakanov.net /

15. http://irina- music.ucoz.ru/load

 

 

 

 

 

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 71,3 КБ
Опубликовано: 11.10.2021