Шефская работа как форма профилактической работы с детьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию

Автор: Четверикова Людмила Николаевна

Организация: ГБОУ школа-интернат с.Обшаровка

Населенный пункт: Самарская область, Приволжский район, с.Обшаровка

В жизни каждого человека неизбежно встречаются трудности. Их возникновение является закономерным следствием сложного процесса взаимодействия человека с окружающим миром. Существуют трудные ситуации и у детей, причём есть все основания полагать, что в жизни детей они встречаются не реже, а возможно даже чаще, чем у взрослых.

В стране растёт число детей из семей находящихся в социально опасном положении, в которых родители не способны накормить и одеть своих детей, дать образование и воспитание. Проблема таких семей: бедность, плохие условия жизнедеятельности, пьянство, наркомания, аморальный образ жизни, разрушение нравственных ценностей, отказ от содержания и воспитания детей - это причины, которые усугубляют и без того сложную картину. Утрата нравственных ориентиров, деградация семейных устоев - вот основные социальные причины беспризорности и безнадзорности детей.

Ребёнок относится к группе детей, находящихся в трудной жизненной ситуации в том случае, если в результате сложившихся обстоятельств, которые он не может преодолеть самостоятельно, его жизнедеятельность нарушена. А также если ребёнок испытывает в результате этого отсутствие или недостаток определённых условий, материальных и духовных ресурсов, необходимых для его выживания и развития.

«Основой для определения трудной жизненной ситуации является адаптация к жизни. При условии дезадаптации человека к жизни мы можем говорить о наступлении трудной жизненной ситуации» [1].

Педагогический опыт показывает, что подростки, находящиеся в трудной жизненной ситуации, характеризуются тем, что:

• часто бывают невыдержанными;
• отказываются выполнять общественную работу;
• сердятся на окружающих;
• постоянно спорят с взрослыми;
• делают то, что раздражает других;
• обвиняют других в своих ошибках;
• недоброжелательны и мстительны;
• сквернословят;
• жестокость по отношению к младшим и животным.

 

На сегодняшний день в России не разработана эффективная система включения детей с ограниченными возможностями в социальную жизнь и гарантирующая им полноценную социальную защиту, возможности удовлетворения основных потребностей, реализацию интересов. С точки зрения государственной политики, недостаточно разработана и система совершенствования социальной защиты детей-инвалидов. «Процесс социально-психологической адаптации подростков реализуется через систему социальных институтов, одним из которых является школа. В школе социальные качества личности изменяются и формируются в соответствии с общественными ценностями» [4].
Cоциально-педагогическая поддержка - это организация социально-педагогических условий для решения проблем детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Социально-педагогической поддержки заключается в том, чтобы создать «дружественную социальную среду», «такую зону безопасности, где ребёнок мог бы найти поддержку взрослого от агрессивной и навязчивой пропаганды вседозволенности и насилия, научиться жить в меняющемся социуме [3].

Задачи сопровождения определяются особенностями личности, которой оказывается помощь, и ситуации, в которой осуществляется сопровождение для каждого конкретного случая. Главными принципами сопровождения подростка в трудной жизненной ситуации являются гуманное отношение к личности, вера в ребёнка.

Социально-психологическое сопровождение делает процесс оказания помощи личности в трудной ситуации более эффективным, контролируемым и позволяет максимально задействовать всех субъектов этого процесса. Как у ребенка, так и у семьи зачастую есть внутренний ресурс, к которому не всегда есть доступ [2].

Для погашения негативизма в развитии личности подростков, необходимо целенаправленно использовать следующие методы:

• организация личностно-значимой общественной деятельности и приобретения положительного опыта;
• информирование детей и подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации полезными данными;
• товарищеская помощь;
• обращение к положительным сторонам характера;
• контроль и самовоспитание.

Одним из важнейших принципов социально-педагогической реабилитации является опора на положительные качества подростка.

Шефская работа – одно из составляющих воспитательного процесса, направленного на развитие личности каждого ребёнка, приобщение его к ценностям, формирование гражданской позиции, является важный фактором воздействия на ребёнка, влияет таким образом, что с одной стороны, создаёт условия для удовлетворения потребностей, интересов, способствуя их взаимному обогащению, формированию новых устремлений; с другой стороны, происходит отбор внутренних возможностей личности путём коллективного выбора, корректировки с общественными нормами, ценностями.

Шефская работа выполняет и другие функции, она отстаивает, охраняет интересы, права, достоинство, уникальность ребёнка.

Участие в шефской работе ведёт к становлению норм толерантности, формирует навыки игровой деятельности и общения, способствует развитию чувства сопричастности ко всему происходящему в школе, на улице а значит и к происходящему в стране.

Традиционно в нашей школе каждый год в апреле месяце проходит неделя добра. Цель таких мероприятий, состоит в том, чтобы напомнить ребятам, что такое добро. Доброта и добрые дела наших учеников зависят от доброты и добродетельных поступков нас, взрослых.

Надо сказать, что наши ребята никогда никому не отказывают в оказании помощи, когда их об этом попросят.

Ежегодно учащиеся нашей школы-интерната проводят шефскую работу. Оказывают посильную помощь по благоустройству структурного подразделения детский сад «Весёлые ребята»

Шефская работа – важная составляющая воспитательного процесса. Она способствует духовно-нравственному развитию ребенка и формирует его гражданское сознание. Шефство над младшими дошкольниками позволяет расширить работу наставничества и укрепить дружескую среду в коллективе.

Воспитанию у детей нежного и заботливого отношения к малышам способствуют выполняемые поручения: ремонт игрушек, пошив наволочек, уборка территории, благоустройство цветников.

На уроках швейного дела, под руководством учителя Черницыной Елены Ивановны, девочки старших классов сшили одежду для кукол.

Ежегодно под руководством учителя столярного дела, Овсянникова Николая Александровича, мальчики старших классов принимают участие по благоустройству территории детского сада. Это обрезка деревьев, ремонт заборов.

Большая часть шефской работы ложится и на плечи воспитателей. Во внеурочное время вместе с воспитанниками они занимаются уборкой территорий, оформлением клумб.

В прошлом году интересную проектную работу с учащимися 5 класса выполнила воспитатель Хапина Н.В. По просьбе воспитателей детского сада ребята нашей школы изготовили декоративные коробки для конструктора и канцелярских товаров.

В процессе шефства дети проявляют свои индивидуальные и творческие способности, учатся жить в коллективе, с уважением относятся к людям старшего возраста и заботятся о своих младших товарищах, что способствует развитию ответственности за порученное дело.

У всех людей на земле есть понимание того, что такое добро или что такое зло, но даже если все парламенты мира примут законы, повелевающие людям быть добрыми и совершать добрые дела, это ничего не изменит. По принуждению добрыми не становятся. Никакие суды не заставят человека быть добрым в делах и поступках. Потому что добро – это душа человека. Есть душа – есть добро.

 

Литература:

1. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал, 1994. Т. 15. – № 1. – С. 3–19.

2. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. М., 2004. 208 с.

3. Гуров В.Н.. Социальная работа образовательных учреждений с семьей. Педагогическое общество Россиян. М., 2006. 320 с.

4. Духновский C.B. Психологическое сопровождение подростков в критических ситуациях: Учебное пособие. Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2003. – 124 с.

 

 

1. file0.docx.. 21,8 КБ

Опубликовано: 11.10.2021