Применение технологии БОС в комплексной коррекционно-логопедической работе при формировании предпосылок чтения у первоклассников с ДЦП, имеющих задержку психического развития

Автор: Суханина Галина Львовна

Организация: ТОГАОУ «Котовская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Котовск

Аннотация: в статье представлен опыт работы по формированию навыка чтения у обучающихся, имеющих детский церебральный паралич (ДЦП) и задержку психического развития (ЗПР) при помощи использования на коррекционных логопедических занятиях компьютерной технологии биологической обратной связи (БОС).

Ключевые слова: БОС, ДЦП, задержка психического развития (ЗПР), дыхательная аритмия сердца (ДАС), диафрагмально-релаксационное дыхание (ДРД).

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) выделяет сохранение здоровья, как основополагающий компонент жизненной компетентности обучающихся с ОВЗ. Поэтому создание единой здоровьесберегающей и обучающей среды в коррекционно-образовательном процессе является актуальной задачей обучения и воспитания детей с ДЦП.

Образовательная организация должна обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать эти знания в повседневной жизни.

Обучающиеся с ДЦП имеют психофизические нарушения различной этиологии и нуждаются в создании специальных условий для обучения, сохранения и укрепления здоровья, а также системные речевые нарушения, что требует комплексный нестандартный подход в традиционной коррекционной работе учителя-логопеда, а именно использование инновационных компьютерных технологий, одной из которых является метод биологической обратной связи (БОС).

Работа по данной теме актуальна, так как:

- у первоклассников с ДЦП, имеющих ЗПР, на момент поступления в школу не сформированы школьно-значимые психофизиологические функции и познавательная деятельность, в результате этого они испытывают трудности при формировании навыка чтения;

- остальные участники образовательного процесса обладают низким уровнем компетентности в вопросах профилактики и укрепления здоровья немедикаментозными средствами за счет внутренних резервов организма.

Работая над темой, учитывали теоретические положения ведущих отечественных ученых, практиков специальной педагогики, специальной психологии:

- принцип единства диагностики и коррекции развития, ведущую роль обучения в развитии, теорию возрастной периодизации (Л.С. Выготский);

- потенциальные возможности ребенка с нарушениями развития (Л.С. Выготский. Т.А. Власова);

- личностно-ориентированный, деятельностный подход в обучении (Л.М. Шипицина, А.И. Коробейников);

- теорию взаимодействия анализаторов и временных связей двух сигнальных систем (И.П. Павлов, Б.Г. Ананьев, В.И. Городилова);

- значение обратной связи как универсального механизма регуляции и саморегуляции в живых системах (И.М. Сеченов, Ч. Шеррингтон);

- эффективность воздействия дыхательных упражнений на функциональное состояние человека (А.А. Сметанкин, С.И. Тихомиров и др.).

Для формирования навыка чтения и улучшения функционального состояния обучающихся с ДЦП и ЗПР по методу БОС надо было решить следующие задачи:

- изучить теоретические положения и практический опыт по проблеме,

- изучить причины трудностей формирования навыка чтения с разных точек зрения у детей сДЦП, имеющих ЗПР,

- составить коррекционную программу занятий,

- составить схему взаимодействия участников образовательного процесса,

- провести обследование развития ВПФ, состояния здоровья обучающихся.

В результате использования компьютерной технологии БОС для коррекции нарушений высших психических функций, познавательной деятельности, повышения мотивации обучения чтению данной категории обучающихся, создания единой здоровьесберегающей образовательной среды в коррекционной логопедической работе (оздоровление в процессе обучения) планировали получить:

- формирование диафрагмально-релаксационного типа дыхания по методу БОС с максимальной дыхательной аритмией сердца (ДАС);

- улучшение соматического здоровья и снижение пропусков занятий;

- положительную динамику в развитии высших психических функций, школьно-значимых функций, физиологического состояния школьников;

- освоение навыка чтения первоклассниками;

- расширение валеологических знаний родителей и детей.

На начальном этапе велась работа по изучению теоретического материала и практического опыта по проблеме, разработке плана мероприятий, оснащению кабинета БОС, написанию рабочей программы, подготовке диагностического инструментария, проведению первичной диагностики, выявлению медицинских противопоказаний у обучающихся к занятиям, а также информирование родителей, разработка информационных буклетов для родителей и педагогов о методе БОС. Знакомство родителей с сущностью метода БОС, приборами, сигналами и их согласие на работу с ребёнком – обязательное условие.

После теоретической подготовки перешли к практическим занятиям по обучению школьников навыку диафрагмально-релаксационного дыхания (ДРД). Как только дети освоили начальное умение «дышать животом», перешли к занятиям на тренажере.

В основу методики положен эффект дыхательной аритмии сердца (ДАС), который заключается в колебаниях частоты сердечных сокращений в период равный периоду дыхания. То есть ДАС — это разница величины пульса на вдохе и на выдохе, измеряется в количестве ударов пульса в минуту. В ходе сеансов биологической обратной связи происходит синхронизация дыхательного и сердечного ритмов, что способствует увеличению ДАС, снижению частоты сердечных сокращений (ЧСС) и частоты дыхания(ЧД). Полученные эффекты позволяют увеличить резервные возможности организма для оздоровления.

Для того, чтобы увидеть и услышать работу органов и систем организма, надо подключить два датчика для измерения ЧСС и ЧД к прибору «преобразователь биологических сигналов ПБС», подсоединить его к монитору, на который будет поступать информация в виде сигналов. Как выглядит зрительный и звуковой сигнал программы объясняется школьникам на сюжете «Столбик». Это зрительный сигнал обратной связи. Столбик нарастает при увеличении пульса на вдохе и уменьшается на выдохе, при этом изменяется тональность звука — это звуковой сигнал обратной связи. Внизу экрана отражается работа сердца в виде ряда вертикальных столбиков — это пульсограмма. Поверх ее движется голубая кривая, то вверх на вдохе, то вниз на выдохе. Это отражение процесса дыхания. Каждый правильный выдох заставляет двигаться цветной столбик, а в других сюжетах - открываться картинку.

Надо сказать, что компьютерная программа содержит большой банк тематических картинок для периодов работы и для периодов отдыха.

Практические занятия на тренажере строятся на принципе от простого к сложному. Начинаем с безречевых сюжетов «Столбик», «Забор», «Анимация».С помощью этих сюжетов происходит не только формирование навыка ДРД по методу ДАС-БОС, но и

развитие зрительного и слухового восприятия, внимания, зрительно-пространственных ориентировок, процессов саморегуляции, познавательного интереса, мотивации к обучению. Рабочий безречевой сюжет «Полосы» подготавливает глазодвигательную мышцу к чтению, так как картинка открывается горизонтально.

Следующий сюжет речевой - «Открывание». На этом этапе продолжается совершенствование навыка ДРД с максимальной ДАС и начинается изучение букв. Компьютерная программа построена так, что учитывает многократное и продолжительное появление на экране изучаемой буквы, достаточное время для чтения её детей с ДЦП, которые могут иметь замедленный, скандированный темп речи и короткий речевой выдых. На речевом сюжете «Открывание» закрепляются выученные буквы, формируется навык складывания их в слоги, чтение слогов и слов с разной слоговой структурой на плавном удлиненном выдохе, что особенно необходимо обучающимся с ДЦП. При необходимости можно вносить свои изменения в речевой материал компьютерной программы.

Данная программа увлекательна, похожа на компьютерную игру, во время которой дети расширяют свой кругозор, пополняют словарный запас и знакомятся с окружающим миром.

Использование методики БОС на этапе формирования навыка чтения показало ряд преимуществ:

- обеспечение высокого уровня мотивации обучающихся в процессе работы,

- активное участие младших школьников в процессе обучения, саморегуляция,

- наглядный объективный контроль физиологических показателей функций организма,

- большая база систематизированного наглядного и речевого материала,

- возможность учителю-логопеду самому составлять учебный речевой материал по теме занятия,

- сочетание со всеми традиционными видами работ,

- возможность составления индивидуального сеанса занятий (шаблона) на тренажере с учетом возможностей каждого ребенка.

В результате использования на логопедических занятиях технологии БОС в комплексе с традиционными коррекционными мероприятиями удалось улучшить функциональное состояние младших школьников с ДЦП и сформировать у них устойчивый навык чтения.

Литература:

  • Сметанкин А.А. «Дыхание по Сметанкину». - Спб:ЗАО «Биосвязь», 2007.
  • Сметанкин А.А. «Здоровье на 5+». - СПб:ЗАО «Биосвязь», 2007.
  • Сметанкин А.А. «Открытый урок здоровья».- Спб: «Питер»,2007.
  • Сметанкин А.А. «Учитель здоровья». - Спб: «Питер», 2003.
  • Сметанкин А.А. «Оздоровительная дыхательная гимнастика с использованием метода БОС в школьно-дошкольных учреждениях». - Спб: «Питер», 2003.
  • Сметанкин А.А. «Оценка эффективности уроков БОС-здоровья»: -Спб: «Питер», 2006.

 

 


Приложения:
  1. file0.odt.. 29,7 КБ
Опубликовано: 12.10.2021