Безопасность общения в сети Интернет

Автор: Белова Светлана Борисовна

Организация: ГБОУ «Центр «Динамика»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Ребенка с рождения учат не пускать в дом незнакомцев, не играть с огнем, не трогать розетки, но мало кто задумывается об опасностях, которые скрыты на просторах интернета.

К сожалению, это обусловлено тем, что взрослые сами не имеют достаточной квалификации в этом вопросе, они не задумываются о том, что можно вместе с нужным документом скачать вредоносную программу, что неосторожно перейдя по ссылке, можно попасть на фишинговый сайт и стать жертвой мошенников, что есть такие понятия как “конфиденциальность” и “авторское право”, а незнание этих правил приводит к административной и даже уголовной ответственности.

Современные дети большую часть времени проводят в сети и нет гарантии, что там они находятся в безопасности. Подростки, стремясь расширить границы своих знаний, контактов, возможностей часто не задумываются о том, кого можно добавлять в друзья, а кого лучше никогда не встречать на своем жизненном пути, как реагировать на агрессию и буллинг, куда обратиться, если есть угроза жизни или факт вымогательства. Дети с ОВЗ более открыто и наивно смотрят на окружающий мир, чем их здоровые сверстники и в дальнейшем тяжелее и более эмоционально переживают негативную ситуацию. К несчастью, нет единого алгоритма для решения проблем.

В курсе информатики есть раздел, посвященный проблемам безопасности, но он рассчитан на один, максимум два урока. Однако в рамках внеурочной деятельности эту тему можно развить и раскрыть более полно.

Технология кейсов носит исследовательский характер. Получив проблемную ситуацию, обучающиеся пробуют найти решение сначала, основываясь на собственном опыте, затем исследуют проблему со всех сторон, анализируя решение и делая выводы. У каждого это решение может быть своим, каждое может быть правильным.

Например, учитель предлагает следующий кейс:

“Таня недавно начала пользоваться интернетом, хочет зарегистрироваться в социальной сети, чтобы общаться с подругами, но не может определиться - какая сеть ей больше всего подходит”.

Этот персонаж появляется на каждом уроке, ситуации в которые он попадает - неоднозначные и требуют разносторонних знаний и нестандартного подхода. Подростки могут примерить на себя каждую задачу, поставить себя на место главного героя, пропустить ситуацию сквозь призму своих эмоций и чувств, ощутить себя исследователем или наставником, который узнав что-то новое делится полученными знаниями с окружающими. Ситуации, в которой подросток может почувствовать себя в роли главного героя особенно ценны и отличаются большей эмпатией и включением.

Учебный модуль «Безопасность общения в сети Интернет» знакомит школьников с правилами безопасного общения в Интернете, правилами защиты устройств и личной информации. Материал модуля опирается как на профессиональный опыт специалистов в области IT-безопасности, так и на опыт обычных пользователей интернета.

В модуле содержатся разнообразные задания, в том числе с использованием метода кейсов, выполнение которых не только способствует освоению нового материала, но и развивает у обучающихся коммуникативные навыки, умение работать в команде, умение критически оценивать возникающие ситуации и предложенные задачи, навыки проектной деятельности.

Цель программы:

• формирование активной позиции школьников в получении знаний и умений выявлять информационную угрозу, определять степень ее опасности, предвидеть последствия информационной угрозы и противостоять им;
• обеспечение условий для профилактики негативных тенденций в информационной культуре учащихся, повышения защищенности детей от информационных рисков и угроз.

Задачи программы:

• дать представление о современном информационном обществе, информационной безопасности личности и государства;
• сформировать навыки ответственного и безопасного поведения в современной информационно-телекоммуникационной среде;
• сформировать навыки по профилактике и коррекции зависимого поведения школьников, связанного с компьютерными технологиями и Интернетом;
• сформировать общекультурные навыки работы с информацией (умений грамотно пользоваться источниками информации, правильно организовать информационный процесс);
• дать представление о видах и способах распространения вредоносных кодов, способов защиты личных устройств;
• познакомить со способами защиты от противоправных посягательств в сети Интернет, защиты личных данных.

Основные методы, используемые на занятиях. Диагностические: интервью, наблюдение, проективные. Методы обучения: моделирование и анализ ситуаций, мини-конкурсы, квесты, беседы. Психокоррекционные методы: психогимнастика, тренинги, ролевые игры, групповые дискуссии, дыхательные упражнения, упражнения на взаимодействие.

Основное внимание уделяется развитию у обучающихся умений общаться и взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Каждое занятие в зависимости от его содержания и способов организации деятельности детей направлено не только на формирование коммуникативных знаний, умений и навыков, но и на развитие умений учиться, способности личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Основные формы организации занятий: в зависимости от формы проведения урока, материал можно демонстрировать очно на уроке или дистанционно, применяя подготовленные цифровые образовательные ресурсы. Некоторые упражнения проводятся в малых группах и парах, используются ролевые игры, игровые тренинги, игровые занятия по темам. Предполагается просмотр образовательных видеороликов и прослушивание музыки с дальнейшей рефлексией полученного таким образом опыта.

В целом, в содержании программы представлены все виды универсальных учебных действий (коммуникативные, личностные, регулятивные и познавательные), учтена возрастная логика развития УУД; средства формирования УУД соотнесены с механизмами личностного и интеллектуального развития детей среднего школьного возраста, что в совокупности определяет педагогическую целесообразность ее использования в работе с подростками.

 

 

Таблица 1. План модуля

№	Тема	Основное содержание	Количество часов
1.	Общение в социальных сетях и мессенджерах	Что такое социальная сеть. Как появилась. Особенности социальной сети. Мессенджеры. Для чего предназначены социальные сети и мессенджеры.	1
2.	Безопасность общения	Анонимность. Основные правила. Что такое профиль. Данные профиля.	1
3.	Пароли	Правила создания паролей. Генераторы паролей. Как правильно хранить пароли и как их запоминать.	1
4.	Безопасность аккаунта	Аутентификация и ее виды. Настройка безопасности в социальных сетях. Уведомления о безопасности. Режим “инкогнито”.	1
5.	Конфиденциальность в социальных сетях и мессенджерах	Открытый доступ. Особенности настройки приватности и конфиденциальности в социальных сетях и мессенжерах.	1
6.	Особенности распространения информации в социальных сетях	Репутация. Секретная информация. Персональные данные.	1
7.	Кибербуллинг	Буллинг и кибербуллинг - особенности и отличия. Способы защиты от кибербуллинга. Помощь жертвам кибербуллинга. Как заблокировать преследователей.	1
8.	Фишинговый сайт	Онлайн-банкинг. Признаки мошеннического сайта. Что такое фишинг. Как не стать жертвой фишера в социальной сети.	1

Пример урока “Общение в социальных сетях и мессенджерах”.

Оборудование: компьютер, интернет, проектор, городской дистанционный образовательный портал do2.rcokoit.ru Модуль “Безопасность общения в сети Интернет”, городской портал дистанционного обучения https://do2.rcokoit.ru/course/view.php?id=67404 (логин для входа Demo, пароль Demo-616).

План урока:

1. Организационный момент - 1мин.
2. Постановка задачи кейса - 4 мин.
3. Изучение нового материала -15 мин.
4. Практическая работа -15 мин
5. Подведение итогов урока – 3 мин

1. Организационный момент. Приветствие, проверка готовности обучающихся к уроку.

2. Постановка задачи кейса. Определение понятий “социальная сеть”, “мессенджер”, “аккаунт”, “аватар”. Учитель зачитывает вопрос кейса - Задание 1: “Привет, ребята! Меня зовут Таня. Я совсем недавно начала пользоваться интернетом. Мне друзья говорят, что они все зависают в социальной сети. Я смотрю и не понимаю - какую социальную сеть выбрать. Посоветуйте, пожалуйста, как быть?”. Идет обсуждение того - какая социальная сеть лучше, хуже.

3. Изучение нового материала. Учитель включает видеоролик “Краткая история создания социальных сетей” или запускает презентацию “Социальные сети и мессенджеры”. Рассказывает о том, в каком году та или иная сеть появилась, приводит в пример известные мессенджеры, кратко рассказывает о них.

4. Практическая работа.

4.1. Задание 2. Аватар. Для того, чтобы детям было проще понять, что такое аватар, с ними проводится игра. Каждому обучающемуся за определенное время требуется изобразить себя на бумаге с помощью цветных карандашей или ручек. В качестве инструмента можно воспользоваться графическим редактором, установленным на компьютерах в классе. Рисунки не должны подписываться. В точно определенное время учитель собирает работы и вывешивает их на доске. Классу предстоит угадать - кто изображен на рисунке, чей это аватар. По результатам выполнения задания обучающиеся обсуждают свои работы и называют признаки, по которым можно идентифицировать человека.

4.2. Задание 3. Мы в Интернете. Упражнение проводится с целью обсуждения особенностей создания, расширения и функционирования сообществ и групп в Интернете. Класс делится на группы. Учитель предлагает задание: в течение 5 минут придумать свое сообщество в социальной сети, определить ему название, продумать девиз и краткое описание (два-три предложения). Далее каждая группа представляет свое сообщество, идет обсуждение, подводятся итоги работы.

5. Подведение итогов урока. Обучающиеся вспоминают вопрос кейса и отвечают на него, выбрав один из предложенных вариантов онлайн-анкеты Mentimeter. Здесь нет правильных и неправильных вариантов, каждый ребенок выбирает свой единственный вариант, в том числе он может обозначить свою позицию, отметив пункт “другое”.

В качестве домашнего задания обучающимся предлагается пройти веб-квест в жанре “Выйти из комнаты”, разработанный на портале learnis.

1. file0.docx.. 541,3 КБ

Опубликовано: 15.10.2021