Взаимодействие коррекционного педагога с семьей особого ребенка

Автор: Шепелева Наталья Сероповна

Организация: МАОУ ЦО №13

Населенный пункт: г. Тамбов

Семья является основной и естественной средой, в которой живет и развивается ребенок. Именно поэтому при работе с детьми с особыми потребностями специалистам необходимо наладить контакт и тесно сотрудничать с ближайшим окружением ребенка, т. е. его семьей. Только в случае взаимопонимания и единомыслия, выстраивания партнерских отношений «специалист - семья» возможна эффективная и результативная коррекционная работа с особым ребенком.

Семья - это живая, постоянно меняющаяся система. Она меняется не только под воздействием социально- экономических условий, но и в силу внутренних процессов развития. Например, могут возникать проблемы, которых не было раньше. Благополучное будущее семьи и ребенка с особенностями развития зависит от умения родителей адаптироваться к создавшейся ситуации. Как правило, семья оказывается не готова к появлению ребенка с нарушениями в развитии. Родители испытывают стресс и дезадаптацию, происходит переживание горя и чувства несправедливости, попытки понять, почему это произошло именно с их семьей. Зачастую семья ограничивает контакты с прежним окружением, опасаясь столкнуться с непониманием и непринятием в среде близких и друзей. В результате происходит изоляция семьи от общества, рушатся социальные связи, а также происходят изменения в функционировании внутри самой семьи. В большинстве случаев складываются дисгармоничные внутрисемейные отношения, присутствуют разногласия и непоследовательность в поведении родителей, препятствующие развитию особого ребенка. Любое ущемление нормальной семейной и социальной жизни пойдет во вред, как ребенку, так и его ближайшему окружению. Во многом характер общения внутри самой семьи и за ее пределами влияет на психическое и эмоциональное развитие ребенка с особыми потребностями. Однако далеко не все родители понимают и умеют найти адекватные способы решения проблемы.

Родители, воспитывающие детей с особыми потребностями, сталкиваются с таким рядом психологических проблем, как стресс, депрессия, ощущение безвыходности и т. п. Для выхода из создавшейся ситуации им необходима психолого-педагогическая помощь и поддержка. Такую поддержку они могут получить в общении с семьями, которые испытывают подобные трудности. Общение родителей между собой, совместные беседы со специалистами коррекционного профиля (психологами, дефектологами) помогут преодолеть разобщенность, позволят делиться опытом и сообща искать пути решения общих проблем. Специалисты обеспечат родителей необходимой информацией о характере состояния ребенка, о способах взаимодействия с ним, методах его развития и обучения, расширят знания в сфере коррекционно-развивающих возможностей.

Одна из основных целей работы коррекционного педагога с семьей ребенка с особыми потребностями – максимально помочь родителям и ребенку увидеть свои реальные возможности и причины трудностей, сориентировать родителей и ребенка на конструктивное общение и совместное преодоление имеющихся проблем.

В работе специалиста в целом выделяются такие направления:

- психопрофилактика;

- психодиагностика;

- развивающая и коррекционная работа;

- консультативная (просветительская) деятельность.

Психопрофилактическая работа направлена на формирование у родителей потребности в педагогических и психологических знаниях, желаниях их использовать в работе с ребенком, создавать условия для полноценного психического развития, своевременно предупреждать возможные нарушения в становлении личности и интеллекта.

В рамках психодиагностической работы осуществляется углубленное изучение семьи, выявление индивидуальных особенностей данной семьи, определение причин появления проблем, возможные пути помощи.

Развивающая и психокоррекционная работа предполагает активное воздействие специалиста на процесс преодоления сложившейся проблемной ситуации.

Работа педагога направлена на сформирование психолого-педагогической компетентности родителей. Для этого необходимо:

  1. Обеспечить мотивацию активного участия всей семьи в процессе воспитания и обучения ребенка; объяснять родителям значимость поддержки и стимуляции развития ребенка с ОВЗ.
  2. Обеспечить активное и эффективное включение семьи в процесс.
  3. Обучать родителей приемам и методам конструктивного диалога.
  4. Создать условия для стимуляции самостоятельной активности семьи.

В работе с семьей специалист использует групповые и индивидуальные формы работы. В программу индивидуальной работы с родителями можно включить:

  1. вскрытие и обсуждение проблемы, заявляемой родителем, выявление социальной ситуации развития ребенка;
  2. обсуждение направлений коррекционной работы и возможностей ее реализации при включении родителей;

3. обсуждение комплекса коррекционных упражнений, выполняемых родителями и ребенком дома, а также режима и дозировки времени их выполнения и стиля взаимодействия родителей с ребенком в процессе коррекции;

  1. обсуждение текущих результатов коррекции – динамики эмоционального состояния родителей, ребенка и других членов семьи и степени сформированности корректируемых функций, обсуждение трудностей реализации коррекционной программы и способов их возможного преодоления.

Для групповой работы с семьей педагог может использовать такие активные формы как: семинары-практикумы; тренинги; «родительские клубы» и т.д. Каждый участник такого мероприятия имеет возможность задать волнующий его вопрос и получить ответ не только от специалистов, но и от других родителей. Совместные обсуждения помогают всесторонне анализировать и определять позиции для каждого участника. Родители делятся опытом, обучают друг друга общаться и организовывать совместную с ребенком деятельность.

Положительный эмоциональный фон таких групповых встреч помогает созданию комфортной среды для совместной деятельности, создает доброжелательное и доверительное отношение между участниками процесса.

Возможность семьи особого ребенка получить поддержку окружающих и профессиональное сопровождение позволяет родителям возвратиться к социальной жизни и избавиться от чувства одиночества.

Следует подчеркнуть, что одна из важных задач, стоящих перед специалистом, взаимодействующим с семьей ребенка с ОВЗ, является обеспечение комфортной эмоциональной среды и формирование позитивных внутрисемейных отношений. Мероприятия, которые проводит коррекционный педагог, направлены на повышение родительской компетентности в вопросах использования эффективных развивающих и воспитательных средств.

Надо помнить, что динамика семейной жизни и характер эмоционального отношения родителей имеют существенное значение для формирования личности ребенка и его развития.

 

Список литературы:

  1. Никольская О. С., Баенская Е. Р. , Либлинг М. М. Аутичный ребенок. Пути помощи. Изд. 7-е./ О. С. Никольская, Е. Р. Баенская, М. М. Либлинг. – М.: Теревинф, 2012. – 288 с.
  2. Особый ребенок. Исследование и опыт помощи. Вып. 8: науч.- практ. сб.// РБОО «Центр лечебной педагогики» – М.: Теревинф, 2014. – 296 с.
  3. Шепелева Н. С. Организация и работа «Родительской гостиной» в Тамбовском доме ребенка//Шаг навстречу (актуальные проблемы социального сиротства): материалы Всероссийской науч.- практ. конф., 26 ноября 2015 г./ Управление здравоохранения Тамбовской обл., ГКУЗ «Тамб. обл. спец. дом ребенка»; под ред. Г. С. Головлевой. – Тамбов: Принт – Сервис, 2015. – 121-125 с.
  4. Шепелева Н. С. Направления работы педагога-психолога с семьей и методы изучения детско-родительских отношений //Семья для каждого ребенка (актуальные проблемы социального сиротства): материалы Всероссийской науч.- практ. конф., 26 сентября 2016 г./ Управление здравоохранения Тамбовской обл., ГКУЗ «Тамб. обл. спец. дом ребенка»; под ред. Г. С. Головлевой. – Тамбов: «СМАРТ Медиа Групп», 2016. – 86 - 92 с.

Приложения:
  1. file0.docx.. 22,1 КБ
Опубликовано: 15.10.2021