Выступление на районном методическом объединении учителей-логопедов по теме: «Взаимодействие учителя-логопеда с учителями начальных классов»

Автор: Кислова Екатерина Константиновна

Организация: МБДОУ д/с №7 «Журавушка»

Населенный пункт: Сахалинской области, г. Оха

Очевидно, что успешность коррекционной работы зависит от взаимодействия учителя-логопеда с учителями начальных классов.

В кратком терминологическом словаре «Современный образовательный процесс: основные понятия и термины» дано определение: ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ - это согласованная деятельность по достижению совместных целей и результатов, по решению участниками значимой для них проблемы или задачи.

В моём случае это согласованность действий с учителями начальных классов, а также с другими специалистами школы (психологи, социальный педагог, тьютор).

Конечно, эта коммуникация опирается на основные приемы и формы, представленные и описанные в учебниках по логопедии, известными авторами, но, возможно, кто-то из Вас отметит что-то интересное для себя.

Как правило, первое знакомство учителя-логопеда происходит на педагогическом совете, на котором учитель-логопед подробно рассказывает о содержании коррекционной работы, ее организации, о том, как связана коррекционная работа с программой обучения по русскому языку и чтению; о видах речевых нарушений, которые встречаются у школьников; о том, каким образом эти речевые нарушения влияют на успешное усвоение детьми-логопатами учебных программ по всем предметам, особенно по русскому языку и чтению. Практика показывает, что учителя начальных классов, ближе познакомившись с целями и задачами логопедической работы в школе, начинают объективно и заинтересованно относиться к работе логопеда.

Следующий этап сотрудничества, возникает в начале учебного года, когда логопед проводит логопедическое обследование устной и письменной речи учащихся, чтобы правильно определить причины, лежащие в основе нарушения речи, поскольку от этого зависят методы и продолжительность коррекционной работы.

Что касается моего опыта взаимодействия с учителями начальной школы. Учитывая нагрузку (0.5 ставки) и количества детей с ограниченными возможностями здоровья, я работаю только с детьми ОВЗ, которых на сегодняшний день 44 ребенка, которым ТПМПК рекомендованы занятия с учителем-логопедом, на этапе обследования на каждого ученика заполняется протокол первичного обследования, после чего речевая карта, которые подробно обсуждаются с учителем конкретного ребенка. В конце сентября по результатам обследования проводятся первые индивидуальные консультации с учителями, обучающими детей с ОВЗ, даются рекомендации. Формируются списки детей, которые будут посещать логопедические занятия, вырабатываются единые требования к учащимся, а также обсуждается общий план коррекционной работы.

Здесь же, учитель оказывает существенную помощь при решении организационных вопросов (согласование расписания занятий с общим расписанием, с родителями, контроль посещаемости и т.д.), а также активно работает с семьями обучающихся, формируя серьёзное и ответственное отношение к логопедическим занятиям.

В конце учебного года, логопедом проводится итоговая диагностика, с результатами которой он также знакомит учителей.

В течение учебного года учитель-логопед при необходимости может присутствовать на методических объединениях учителей начальных классов и выступать по запросам на интересующие их темы. Желательно в подобных выступлениях опираться на примеры речевых нарушений конкретных учеников данной школы. Предоставлять консультации в различной форме для подготовки учителей начальных классов к родительским собраниям.

Для более подробного ознакомления учителей начальных классов со спецификой логопедической работы логопед может дать для них одно или несколько открытых занятий.

Еще один этап совместного сотрудничества учителя-логопеда и учителей начальных классов это участие в заседании школьного ПМПк. Совместно с учителем обсуждаются логопедические заключения, что позволяет сделать прогноз и наметить пути дальнейшего коррекционного сопровождения.

Практика моей работы в школе показывает, что целесообразно использовать такие формы организации работы с учителями как: выступления на педагогических советах, тематические консультации, индивидуальные консультации (беседы), рекомендации по коррекции чтения и письма, а также письменные рекомендации по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья с подробным описание сути нарушения, подбором методов и форм работы с данным конкретным нарушением устной и письменной речи.

Все эти формы коммуникации успешно реализуются в ходе учебного процесса. В этом году мной запущен частный логопедический канал, который предназначен для учителей, родителей и их детей, где можно найти логопедические пособия и не только.

Подводя итоги, можно сказать, что взаимодействие учителя начальных классов и учителя-логопеда может помочь обучающимся с ОВЗ преодолеть трудности в учебе и превратить рутинный учебный труд в радостный творческий процесс!

 

Список использованной литературы:

Аманатова М.М., Андреева Н.Г., Тосуниди О.М. Справочник школьного логопеда.- Ростов н/Д.:Феникс, 2009.-318с.

Афонькина Ю. А. Справочник учителя-логопеда школы. – Москва.: Учитель, 2021.-165с.

Бурина, Е. Д. Преодоление нарушений письма у школьников. 1-5 классы. Традиционные подходы и нестандартные приемы / Е.Д. Бурина. - М.: Каро, 2018

Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. М.: ТЦ Сфера, 2007

Ефименкова Л. Н. Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. Пособие для логопеда. – Москва, Изд.: «Просвещение», 1991

Ишимова О.А., Шаховская С.Н., Алмазова А.А. Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Письмо. Пособие для учителя. ФГОС. Издательство: Просвещение, 2021

Олешков М. Ю., Уваров В. М. Современный образовательный процесс: основные понятия и термины: Краткий терминологический словарь / М-во образования Российской Федерации - Москва: Компания Спутник, 2006

Ткаченко Т.А. Логопедическая энциклопедия. Изд.: Мир книги, 2010

Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. М., Просвещение, 1989

Хватцев, М. Е. Логопедия. В 2 книгах. Книга 2 / М.Е. Хватцев. - М.: Владос-Пресс, КДУ, 2018.

1. file0.docx.. 61,9 КБ
2. file1.pptx.zip.. 2,3 МБ

Опубликовано: 31.10.2021