Предметно-развивающая среда сенсорной комнаты в коррекционной работе с детьми с ОВЗ

Автор: Кияшко Оксана Викторовна

Организация: МКОУ СОШ №47

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Барабинск

Автор: Прокопенко Надежда Анатольевна

Организация: МКОУ СОШ №47

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Барабинск

9 лет в нашей школе успешно работает кабинет психологической разгрузки «Сенсорная комната». Сенсорная комната предназначена для развития двигательной активности детей, имеющих сенсомоторные нарушения, снятия напряжения, тревожности, агрессивности, активизации мозговой деятельности и формирования положительного эмоционального состояния. Кабинет оснащен современным оборудованием, необходимым с разными категориями детей с ОВЗ.

Сенсорная комната позволяет выполнять следующие процедуры воздействия

• Релаксация, снятие эмоционального и мышечного напряжения.
• Стимулирование сенсорной чувствительности двигательной активности детей, подростков, взрослых, развитие, коррекцию зрительно-моторной координации, и сенсорно- перцептивной чувствительности.
• Фиксирование внимания и управление им, поддержание интереса и познавательной активности.
• Повышение психической активности за счет стимуляции положительных эмоциональных реакций.
• Развитие воображения и творческих способностей.
• Коррекция нарушений в эмоционально – волевой сфере и создание положительного эмоционального фона.
• Возбуждение интереса к исследовательской деятельности, расширение кругозора ребенка.

Развитие и гармонизация эмоционально-волевой сферы детей, осуществляется при помощи решения перечисленных задач:

• снятие мышечного и психоэмоционального напряжения, достижение состояния релаксации и душевного равновесия;
• активация различных функций центральной нервной системы за счет создания обогащенной мультисенсорной среды;
• стимуляция ослабленных сенсорных функций (зрение, осязание, слух и т.д.);
• развитие умения управлять своим телом, дыханием, речью ;
• развитие умения расслабляться, освобождаться от напряжения, преодоление негативных эмоций;
• формирование уверенности в себе, эмпатических чувств, желания оказывать друг другу эмоциональную и физическую поддержку;
• формирование мотивации к общению и развитие коммуникативных навыков;

Ориентировочная структура любого коррекционного занятия в Сенсорной комнате:

• Ритуал приветствия. Разминка. Состоит из растяжки, упражнений на тренировку дыхания, глазодвигательных упражнений, упражнений на развитие мелкой моторики рук. Создается атмосфера доверия в группе, положительный настрой ее участников на работу.
• Основная часть направлена на решение задач коррекционной программы специалиста. В нее входят упражнения функциональные, когнитивные, коммуникативные и релаксация.
• Заключительная часть. Подведение итогов, рефлексия. Ритуал прощания.

Сенсорное развитие детей с ОВЗ.

Сенсорному развитию детей с ОВЗ в нашей школе отводится особое внимание. У детей развиваются такие виды восприятия: зрительное, слуховое, тактильно-двигательное, на их основе формируются полноценные представления о внешних свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве и времени. Сенсорное воспитание предполагает развитие мыслительных процессов: отождествления, сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации и абстрагирования, а также стимулирует развитие всех сторон речи (номинативной функции, фразовой речи и др.), способствует обогащению и расширению словаря. При организации работы с детьми с ОВЗ мы учитываем рекомендации ТПМПк и психофизические особенности каждого ребенка.

Категории детей с нарушениями развития, с которыми проводятся занятия в нашей сенсорной комнате:

- дети с нарушениями зрения (слабовидящие), первичное нарушение носит сенсорный характер, страдает зрительное восприятие, вследствие органического поражения зрительного анализатора;

- дети с нарушениями речи, первичным дефектом является недоразвитие речи;

- дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата, первичным нарушением являются двигательные расстройства, вследствие органического поражения двигательных центров коры головного мозга;

- дети с умственной отсталостью и задержкой психического развития, которых характеризует несформированный или замедленный темп формирования высших психических функций, вследствие слабовыраженных органических поражений центральной нервной системы (ЦНС);

- дети с коммуникативными нарушениями. При работе с данной категорией выявляем наиболее «приятные» раздражители, создающие эмоциональный комфорт, и стараемся ограничиться только ими.

-тревожные дети. В процессе занятий с тревожными детьми мы исключаем резкие переходы от одного стимула к другому. В своей работе мы используем максимум три стимула в зависимости от целей занятия.

Противопоказаниями для занятий в сенсорной комнате являются инфекционные заболевания. Ограничивает использование интерактивного оборудования сенсорной комнаты наличие у детей судорожной готовности, частых эпилептических припадков. В этих случаях рекомендуется применять только релаксационные приемы и оборудование.

Занятия проводятся подгруппами по 2–4 человека или индивидуально. С учащимися занятия проводятся в форме игры.

Примеры используемых упражнений при работе с оборудованием сенсорной комнаты.

«Звездное небо» (потолочный вариант) и зеркальный шар с мотором.

1. Ребенок ложится на диван и «собирает» в воздухе звездочки в кулачок, чтобы они не растаяли. Затем он раздает звездочки остальным детям, называя свое имя, в ответ дети называют свои имена. Можно придумать название звездочкам.

2. Звучит музыка. Я говорю детям: «Посмотрите, наступила ночь, появились маленькие звездочки, соберите их в подарок своим мамам, назовите их цвет, размер, поиграйте с ними. Каждый из вас может найти среди них свою звезду, только свою, неповторимую путеводную звезду, которая помогает вам в жизни.». Запомните, какого цвета звезды вам понравились больше всего.

Педагог обращает внимание детей на крутящийся и создающий разноцветные блики («мерцающие звезды») зеркальный шар: «Смотрите, как много звезд! Заметьте, одна звездочка улыбается вам. Вон она полетела. Давайте поймаем ее глазками, - она хочет с вами поиграть». Полезно присоединить сказкотерапию. Ребенок сочиняет сказку о приключениях основываясь на увиденном.

Интерактивная воздушно- пузырьковая колонна с мягкой платформой.

1. Дети встают напротив колонн с пузырьками и шариками и представляют, будто бы они поднимают шарики и пузырьки вверх. При выполнении этого упражнения дети должны почувствовать напряжение в мышцах рук при подъеме шариков вверх и расслабление в момент опускания шариков вниз. Пару минут дети отдыхают. Затем упражнение повторяется (несколько раз).
2. Я предлагаю детям превратиться в мышат. Они увидели сырные шарики, им захотелось есть. Все подбежали к колоннам и стали «ловить» свои любимые (по цвету) лакомства. «Поймали», «поели», погладили свои животики. Сонным писком показывают, что хотят спать. Укладываются спать.

Детям можно понаблюдать за рыбками, плавающими в пузырьковой колонне, выполнить задания и ответить на вопросы:

1. Послушай журчание пузырьков.

2.Сколько рыбок поднимается вверх?

3.Приложи руки к колонне, поднимай и опускай руки вместе с рыбкой, вниз и вверх»

Пучок фиброоптических волокон или фиброоптический душ.

1. Дети сидят по кругу на достаточно большом расстоянии друг от друга. Звучит музыка. К детям подходит специалист, ведущий занятие, со светящейся палочкой в руке (магический жезл). Это фея сна. Она касается палочкой плеча одного из играющих, тот засыпает (наклоняет голову и закрывает глаза). Фея обходит остальных детей, касаясь их волшебной палочкой. Она смотрит на детей: все спят, улыбается и тихонько уходит.
2. Дети-медвежата вышли на улицу, очень холодно (напряжение мышц рук, тела, шей, головы), пришла мама и раздала медвежатам шарфики (каждый ребенок получает светящееся волокно из пучка фиброоптических волокон ,чтобы они больше не мерзли (расслабление выше перечисленных мышц). Полусонные медвежата, не открывая глаз, повязали шарфики на свои шейки. Покрутили медвежата головой из стороны в сторону: хорошо, тепло шейкам.
3. Взрослый предлагает всем вместе расчесать волшебные волосы, что бы они стали красивыми, дети гладят, расчесывают волокна.

Работу по развитию зрительного восприятия необходимо начинать с плетения цветных (сверкающих) шнуров (используется пучок фиброоптических волокон ). В процессе этой деятельности дети, находясь под воздействием сложного сенсорного потока, могут сконцентрировать свое внимание на определенном световом раздражителе. Эти упражнения также помогают развитию произвольности.

Детское складное кресло «Трансформер».

1. Дети ложатся на спину на креслои в течение 30–40 с слушают спокойную музыку, делая глубокий вдох и выдох.
2. Взрослый под музыку медленно читает сказку с небольшими паузами между абзацами: «Сейчас мы с вами отправимся в путешествие в прекрасную сказочную страну... в самое ее сердце — на волшебную поляну. Мы лежим на волшебной поляне и видим над собой высокое чистое голубое небо (зрительный образ)... Слушаем, как поют птицы и переговариваются деревья, журчит ручей (слуховой образ)... Чувствуем аромат спелой земляники и свежевыпеченного хлеба, его только что испекла добрая волшебница, живущая неподалеку (обонятельный образ)... Если мы протянем руку, то сорвем и положим в рот (кинестетический образ) крупную ароматную ягоду и ощутим сладость спелой земляники (вкусовой образ)... Шелковая молодая трава нежно щекочет наши руки, ноги, лицо (тактильный образ)...»

3. Ребенок ложится на спину на пуфике и в течение 30–40 с слушает спокойную музыку. Затем ему предлагается рассмотреть абстрактную картину, спроецированную на стену (космические, морские пейзажи и т. п.) с помощью проектора, и пофантазировать, в затем рассказать, какие детали вызвали у него определенные ассоциации, с чем связаны эти ассоциации.

Сядьте удобно на пуфики. Сожмите руки в кулаки. Как можно сильнее напрягите мышцы. Разожмите кулаки и пошевелите пальцами. Встряхните их. Испытайте чувство освобождения. Напрягите ноги. Расслабьте и пошевелите пальцами. Напрягите туловище: плечи, грудь, живот. Расслабьте живот, грудь, плечи. Несколько раз глубоко вдохните. Вы чувствуете себя спокойно и расслабленно. Проверьте, не ли напряжения в какой-нибудь части тела. Избавьтесь от него, напрягая и расслабляя мышцы.

Массажные мячи.

Наши кисти и стопы являются миниатюрной моделью всего организма (Приложение 1). Здесь расположены зоны соответствия всем частям тела, каждая из которых имеет свое «представительство» в виде биологически активных точек. Массируя рефлекторные участки, мы не только избавляемся от разных заболеваний, но и добиваемся значительного повышения работоспособности и настроения. Образовательные образовательные стандарты рекомендуют родителям и педагогам использовать в работе с детьми здоровьесберегающие технологии, в число которых попадает и гимнастика су-джок. Особенно хорошие показатели наблюдаются у детей с ОВЗ, страдающих нарушением двигательной и мыслительной активности. Давно известное высказывание классика советской педагогики В.А. Сухомлинского о том, что ум ребенка находится на кончиках его пальцев, основано на анатомических особенностях строения коры головного мозга. Центры, отвечающие за речь и мелкую моторику, практически накладываются друг на друга.

Приемы работы с массажными мячиками разнообразны и встраиваются в интересный игровой сюжет,.

• Катание мячика по ладоням.
• Массаж кисти рук и ног.
• Массаж всей руки и предплечья. (Способ пробуксовки)
• Массаж спины- работа в парах.
• Удерживая шарик на раскрытой ладони.
• Сжимая его в кулачке.
• Надавливая пальчиками на иголочки.
• Захватывая мячик тремя пальцами: большим, указательным, средним.
• Катая «ежика» между ладошек или по ровной поверхности.
• Передвигая его от кончиков пальцев к лучезапястному суставу и обратно.

Упражнение «Передай другому». Сидя в кругу, мы должны как можно быстрее передать мячик, не уронив его. Теперь встаем в круг спиной и передаем мячик. в) затем спиной к центру, убрать руки за спину и так передавать мяч. г) теперь с закрытыми глазами сидя передаем мячик

Световой модуль для рисования песком «Радуга».

Упражнение «Сделай так».

• Надо -дотронуться до песка поочередно пальцами одной, потом второй руки, затем всеми пальцами одновременно;
• легко, затем с напряжением сжать кулачки с песком, потом медленно высыпать его в песочницу;
• дотронуться до песка всей ладошкой — внутренней, затем тыльной стороной;
• описать и сравнить свои ощущения: «тепло — холодно», «приятно — неприятно», «колючее, шершавое» и т. д.

Я рисую в верхней части песочницы различные геометрические фигуры. Ребенок, должен нарисовать такой же узор внизу на песке либо продолжить узор взрослого. Те же узоры на песке изображаются путем выкладывания в заданной последовательности предметов, например пуговиц. .Используя одноразовые трубочки для коктейля, надо выдуть из трубочки на песок, например, букву «А», затем придумать слова, начинающиеся на эту букву.

Можно поиграть в следы.. «Идут медвежата» — ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок. «Прыгают зайцы» — кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях. «Ползут змейки» — ребенок расслабленными / напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).

Сухой бассейн

Сухой бассейн мнофункционален. Помогает развивать координацию мелких мышц рук, наблюдательность, внимание, умения согласовывать свои действия, достигать результата.

Упражнения.
1. Опустить руки на дно бассейна с каштанами и достать шарики.
2. Разведение и сведение рук в стороны и вместе (как при плавании), поглаживая каштаны.
3. Подержать в руках небольшой мячик (поверхность разная), небольшой предмет, игрушку, запомнить ощущения. Я прячу мячик в бассейне, ребенок с закрытыми глазами находит мячик..

Занятия с использованием оборудования сенсорной комнаты нравятся детям и приносят положительные результаты. В любой момент можно включить музыкотерапию. Для этого есть специальные релаксационные диски.

Благодаря периодическому пребыванию в сенсорной комнате мы достигаем следующих эффектов:

• появление оптимистичного настроя, позитивного взгляда на мир;
• получение положительных эмоций;
• нормализация сна;
• снижение тревожности и беспокойства, уменьшение раздражительности и проявлений агрессии;
• отдых нервной системы, снижение излишней возбудимости;
• повышение иммунитета;
• ускорение процессов мозговой активности;
• стимуляция познавательных процессов и двигательной активности.

Как результат- показатели эффективности реализации программ:

• снижение уровня тревожности;
• способность воспитанников к саморегуляции;
• обогащение эмоционального фона.

Ээффективность реализации программ отражаются через следующие диагностические методики:

• цветовой тест М.Люшера - проективная методика исследования личности,
• методика измерения самооценки В.Г. Щур «Лесенка», исследует самооценку ребёнка младшего школьного возраста.,
• методика изучения тревожности Прихожана (для детей школьного возраста), помогает определить уровень личной тревожности,
• методика экспресс-диагностики самоидентичности «Дерево» (интерпретация разработана Пономаренко Л.П.), позволяющая достаточно быстро определить особенности протекания адаптационного процесса.

Сенсорная комната — это самая любимая комната всех детей школы. Они всегда с нетерпением ждут, когда снова, хоть и на короткий срок, погрузятся в атмосферу сказки и любви. А как видно из практики, то все остальные выявленные ранее проблемы на прямую зависят от эмоционального состояния ребенка.

Список литературы:

Электронные ресурсы:

1. Ведущий образовательный портал России Инфоурок [электронный ресурс]. Режим доступа: https://infourok.ru/doklad-na-temu-ispolzovanie-sensornoy-komnati-v-usloviyah-psihologopedagogicheskogo-soprovozhdeniya-2853689.html .- "Использование сенсорной комнаты в условиях психолого-педагогического сопровождения" (Дата обращения 21.10.2021).

2. Образовательная социальная сеть [электронный ресурс]. Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2018/12/26/doklad-sensornaya-komnata-sozdanie-predmetno "Сенсорная комната – создание предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС" (Дата обращения 20.10.2021).

3. Навигатор Образования [электронный ресурс]. Режим доступа: https://fulledu.ru/articles/1037_sensornaya-komnata--osobennosti-osnascheniya.html "Сенсорная комната" (Дата обращения 22.10.2021).

4.Полезный сервис [электронный ресурс]. Режим доступа: https://vplate.ru/massazhery/myachi/ "Массажные мячики" (Дата обращения 22.10.2021).

5. Образовательная социальная сеть [электронный ресурс]. Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2020/04/17/igry-i-uprazhneniya-s-massazhnym-myachikom-dlya-detey-s " Игры и упражнения с массажным мячом для детей с ОВЗ" (Дата обращения 22.10.2021).

 

Приложение 1.

1. file0.docx.. 524,5 КБ

Опубликовано: 04.11.2021