Важность физического воспитания для развития здоровья детей с задержкой психического развития

Автор: Монастырев Евгений Федорович

Организация: МКОУ Чумаковская школа-интернат

Населенный пункт: Новосибирская область, с. Чумаково

Автор: Богданова Лариса Викторовна

Организация: МКОУ Чумаковская школа-интернат

Населенный пункт: Новосибирская область, с. Чумаково

Важность проблемы физического воспитания обучающихся с отклонениями в развитии сегодня не вызывает сомнения. Интерес различных специалистов к проблеме физического воспитания детей с ОВЗ в последние годы значительно вырос.

Ребенок, как состоявшаяся личность, формируется не только в процессе обучения, но и во время общения со сверстниками и занятий трудом. Физкультура и спорт, на мой взгляд, вносят свой вклад в формирование всесторонне развитой личности.

Среди обучающихся, которые испытывают стойкие трудности в обучении, особое место занимают дети с задержкой психического развития. Они не имеют выраженных сенсорных отклонений, а также серьезных нарушений интеллектуального и речевого развития, но обучаются по адаптированной основной общеобразовательной программе.

Выделяют две основные формы задержки психического развития:

Одна из основных форм задержки психического развития – это задержка психического развития, обусловленная психическим и психофизическим инфантилизмом, где основное место занимает недоразвитие эмоционально-волевой сферы.

Вторая форма – задержка психического развития, возникшая на ранних этапах жизни ребенка, она обусловлена длительными астеническими и церебрастеническими состояниями.

Задержку психического развития в виде неосложненного психического инфантилизма можно рассматривать как более благоприятную для развития ребенка. В случае задержки при церебрастенических расстройствах необходима не только длительная психолого-коррекционная работа, но и комплексная медицинская помощь.

Специалисты, которые исследуют психологические особенности развития категории детей с ЗПР, выявляют черты, отличающие их от детей с умственной отсталостью. Многие практические и интеллектуальные задачи дети с ЗПР решают на уровне нормально развивающихся сверстников своего возраста. Учащиеся с ЗПР способны пользоваться помощью педагога, могут осмыслить сюжетные картинки, разобраться в условии несложной задачи и выполнить много других заданий. Однако, у этих детей отмечается низкая познавательная активность, быстрая утомляемость и истощаемость, что может серьезно тормозить их развитие, а так же, обучение. Утомление, которое наступает достаточно быстро, приводит к потере работоспособности, из-за этого у ребенка возникают трудности в усвоении учебного материала.

Дети с ЗПР не могут длительное время сосредоточиться на задании, не в состоянии подчинять свои действия правилам, содержащим несколько условий. У большинства из таких учащихся преобладают игровые мотивы.

Учителя отмечают, что иногда дети с ЗПР вместе со всеми обучающимися активно работают в классе и выполняют все задания, но быстро устают, перестают воспринимать учебный материал и начинают отвлекаться, в результате чего в знаниях образуются пробелы.

Я работаю в коррекционной школе 8 лет, 4 года преподаю физкультуру у обучающихся с задержкой психического развития. На мой взгляд, занятия физическими упражнениями оказывают положительное влияние на психические процессы ребенка с ЗПР. Они развивают чувство равновесия, глазомер, направление движений, скорость, развивают восприятие окружающей действительности, пространства и времени. Физические упражнения всегда связаны с проявлениями силы воли и служат одним из основных средств ее совершенствования.

Важным фактором развития физических способностей и морально-волевых качеств ребенка являются организованные коллективные занятия физическими упражнениями. Активное и осознанное отношение к занятиям, соблюдение правил поведения и порядка выполнения упражнений, участие в командных играх, соревнованиях способствуют воспитанию у детей с ЗПР дисциплины, чувства коллективизма, взаимопомощи и взаимоподдержки, а так же, чувства чести и долга, развитию инициативности. Если занятия физическими упражнениями проводятся систематически, то в учащихся это воспитывает подтянутость, организованность, аккуратность, Формирует правильную осанку, красивую походку. Дети учатся соблюдению правил личной гигиены и установленных норм поведения.

У большинства детей с ЗПР имеются отклонения в физическом развитии, они отражаются не только на устойчивости вертикальной позы, умении сохранять равновесие, но и на способности соизмерять и регулировать свои движения, даже на походке.

Одних уроков физкультуры в коррекционной школе недостаточно, поэтому в учебном плане предусмотрены дополнительные занятия: в начальных классах – уроки ритмики, в средней школе – это реализация программы внеурочной деятельности.

Создание благоприятных условий для занятий физическими упражнениями во внеурочное время, обязательное привлечение их к учебным занятиям по физическому воспитанию, правильно поставленная спортивно-оздоровительная работа, широкое использование «малых форм» физического воспитания, соблюдение основных правил и принципов обучения позволит эффективно решать стоящие перед нами задачи.

В основе активности и заинтересованности обучающихся чаще всего лежит не столько интерес к урокам физкультуры, сколько к результатам их спортивной деятельности – спортивным достижениям. Поэтому, действенное средство активизации обучающихся – постановка конкретной цели.

Цель моей работы состоит в том, чтобы удовлетворять интересы школьников к занятиям массовыми видами спорта и на этой основе выявлять детей, имеющих хорошие способности к занятиям определенными видами спорта.

Воспитанники нашей школы-интерната имеют много спортивных наград. Являются Спартакиады для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Новосибирской области. Участвуют в соревнованиях по легкой атлетике, соревнованиях по мини-футболу, занимают призовые места. Большое внимание уделяю такому виду спорта, как легкая атлетика. В течение двух лет работаю в спортивной секции, организованной на базе школы-интерната. У ребят были победы не только в районных и областных, но и во всероссийских соревнованиях.

В школе улучшилось качество спортивной работы, были организованы новые формы и виды спортивной работы, спортивных соревнований. Значительное количество воспитанников на сегодняшний день охвачены спортивно-оздоровительной работой.

В своей работе использую технологии здоровьесбережения, у меня есть несколько направлений этой деятельности. Во-первых, это обеспечение безопасной школьной среды. Во-вторых, педагогический процесс стараюсь строить так, чтобы ничто не вредило здоровью ученика. В-третьих, в ходе каждого занятия использую упражнения для укрепления отдельных мышечных групп, формирования правильной осанки, упражнения для профилактики плоскостопия (занимаемся босиком, массируем подошвенную поверхность стоп, выполняем ходьбу по лежащему на полу канату, по специальному коврику и неровным поверхностям).

Сделал анализ состояния здоровья школьников. Я осуществляю физическую подготовку 6 групп.

По возрастному составу:

В здоровье воспитанников были выявлены следующие отклонения:

Благодаря комплексной совместной работе с учителем физкультуры, инструктором по адаптивной физкультуре, учителем ритмики и ЛФК, учителем-логопедом, деятельность в области оздоровления организма в моих группах принесла положительные результаты через два года. Состояние здоровья в 2021 году улучшилось более чем на 15%.

 

Список литературы

1. Адшова М.Ш. Особенности психомоторики детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста // Дефектология. - 1988.- №4.

2. Бабкина Н.В. Оценка психологической готовности детей к школе: Пособие для психологов и специалистов. - М, Айрис-Пресс, 2006.

3. Бутко Г.А. Особенности формирования двигательной сферы дошкольников с задержкой психического развития. // Коррекционная педагогика № 2. 2003.

4. Виноградов, П.А. Физическая культура и спорт трудящихся / П.А. Виноградов, Ю.В. Окуньков. - М.: Советский спорт, 2015.

5. Гелецкая, Л.Н. Физическая культура студентов специального учебного отделения: Учебное пособие / Л.Н. Гелецкая, Д.А. Шубин, И.Ю. Бирдигулова. - М.: Инфра-М, 2015.

 

1. file0.doc.. 3,2 МБ

Опубликовано: 15.11.2021