Виды работ со сказками по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»

Автор: Тарасова Елена Анатольевна

Организация: ОКОУ «Тёткинская школа-интернат для детей с ОВЗ»

Населенный пункт: Курская область, пгт. Тёткино

Аннотация

Статья посвящена видам работ со сказками на уроках по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» в 1 дополнительном классе для детей с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) в умеренной, глубокой или тяжелой степени, с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР) вариант 2. В тексте идёт речь о том, как можно разнообразить работу с детьми с ТНМР, рассматривается опыт работы педагога на уроках в ОКОУ «Тёткинская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья» и эффективность использования различных тематических пособий и материалов.

Виды работ со сказками по предмету «Речь и альтернативная коммуникация».

Сказка – это то золото,

что блестит огоньком

в детских глазах

(Ганс Христиан Андерсен).

Уже много лет в России идет работа в сфере улучшения образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Но до не давнего времени была категория детей, которые считались необучаемыми. Это дети с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) в умеренной, глубокой или тяжелой степени, с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР) вариант 2.

03 февраля 2015 г. был зарегистрирован Приказ Министерства образования науки РФ от 19 декабря 2014 г. №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)». На его основе была разработана АООП (адаптированная основная общеобразовательная программа) – 1 вариант для детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и 2 вариант, для детей с ТМНР. 80% детей с ТМНР не говорят, не понимают обращенную к ним речь, не взаимодействуют с окружающими их людьми, не играют. Ребята, поступившие в образовательное пространство, сталкиваются с большими трудностями, но с ещё большими трудностями сталкиваются педагоги.

По предмету «Речь и альтернативная коммуникация» в 1 дополнительном классе много уроков отведено знакомству со сказками. Как же разнообразить свою работу, какими формами и методами нужно воспользоваться, чтобы детям стало интересно?

Сказки – являются одним из основных жанров фольклора. Они служат могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, оказывают огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка. Работу нужно начинать с выявления уровня знаний обучающихся. Для этого можно обратиться к детской или классной библиотеке, выбрать самые простые всем известные русские народные сказки. Книжки должны быть яркие, красочные, содержащие как можно меньше текста. Встречу со сказкой нужно превратить в маленький праздник для детей. Например: сказку читает или рассказывает не учитель, а бабушка Агафья, которая приходит в гости к ребятам в красивом сарафане, кокошнике или платке. Важно не просто рассказывать детям сказку, нужно разыграть ее перед классом. Своим видом, голосом, мимикой уметь показать разных героев сказки. Можно спросить у детей знают они эту сказку, могут ли назвать или показать героев, последовательность событий, попробовать пересказать произведение по наводящим вопросам.

Если у ребят эти задания не вызывают трудность, можно брать книги из серии «Расскажи сказки по картинкам». Эти книги помогут обучающимся увеличить словарный запас, развить речь, фантазию, внимательность и воображение. Проводится следующая работа: рассказать ребятам выбранную ими сказку, а далее говорящие дети могут пересказать сюжет по картинкам, задавая вопросы. Дети знакомятся с известными героями, учатся правильно излагать свои мысли и со временем полюбят читать. Современные книжки для детей – это уже не только просто книжки с картинками и текстом, но и – увлекательные, часто интерактивные игровые пособия. Внутри книжки может прятаться разнофактурная ткань, погремушка, пищалка, творческий набор, развивающая игра на логику, память и внимание или даже миниатюрный кукольный театр с картонными декорациями.

Одним из самых любимых детьми вариантов объединения книги и игрушки являются книжки с пазлами, которые могут быть ориентированы на различный детский возраст. Ребята рассматривают иллюстрацию и из маленьких деталей собирают картинку. Чем старше ребенок, тем количество деталей может достигать 20 – 30 элементов.

Следующим видом является работа с развивающим пазл – кубиком, состоящим из шести граней, где на одной стороне написано содержание сказки, а на другой нарисован сюжет из сказки. Эти пазлы соединяются между собой и образуют куб. Куб по команде учителя дети бросают на стол и исходя из того, на какую сторону он упал можно прочитать, что написано или описать сюжет, происходящее событие, назвать героев или сказку.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 856,1 КБ

Опубликовано: 18.11.2021